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相信每一个教师的心理都曾经有过同一个美好的愿望:如果班里每个学生都能像谁谁谁那么优秀就好了……可现实总是最无情的。俗话说的好:山中林木有高矮,十根手指有长短。虽然是同一个老师教学,但是由于学生的个性差异、统一的教学要求之间的矛盾以及学生个人接受能力高低不一,班级内不可能达到平均每人都相等的水平,总有个别学生较之其他人而言学习效果相对不够牢固,从而影响学习,成为所谓的“学困生”。
凡是差生,历来皆让家长操心,老师费心,社会担心。几乎每个学校,每个班级都有这样的学生,他们人数虽少,但影响较大。他们的思想影响着其他同学良好思想品质的形成,他们的学习严重影响着整个班级的学习水平和学习风气。在我们的教育教学中,时常会遇到一些心理上有障碍的学生,他们的这一缺点直接影响和制约着学生其它素质的培养。因此,转化差生问题一直为人们所关注。我认为转化差生要爱与严双管齐下,用心去感化,用严肃的纪律去约束。
一、努力沟通师生情感,搭起相互信任的友爱桥梁
作为教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任,因此,在帮扶学困生活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励,努力沟通师生情感,搭起相互信任的友爱桥梁,建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力,以教育启发的方式,耐心热情地替他们排忧解难,想他们之所想,急他们之所急,让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理,老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”,向他们无私地奉献出真挚的爱,从他们的一言一行中善于发现闪光点,挖掘他们内在的潜力,鼓励他们培养乐观的生活态度,帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。发现他们身上的不良習惯和不良行为,要找准切合点,正面启发诱导,耐心说服教育。不能歧视他们,要一视同仁,在我身边就曾经听过一些孩子说老师偏心眼儿—优等生犯错误时,教师只是轻描淡写的说了两句,而在学习差的学生犯错误时,教师却大声呵斥,挖苦、讽刺甚至体罚。
二、加强师生心理交流,全面了解学生的真实心态
心理学家布鲁姆说过:“只要给学生足够的学习机会和学习时间,大多数学生都可以学会他们所学的东西。”学困生缺乏学习的意识,与他们在学习以及活动中缺少成功体验有密切关系。他们由于主观原因的影响,难得到他人的正确评价和精神鼓舞,常常成功率较低,久而久之,产生了自卑心理甚至退缩行为,形成了特有的失败者心理,越发减少了他们获得成功的机会,从而影响了学生的学习动机。所以,要激发他们的学习兴趣,很重要的是为他们创造成功的机遇,使其充分感受到成功的快乐。多组织学生参加健康、有益的活动,让学生在活动中充分发挥其特长,有意识地让学生回答力所能及的问题,并对他们的正确回答给予充分的肯定、表扬和鼓励,给学生提供广阔的空间。教师要认真观察、应用教育机智,找出其闪光点,进行适度的表扬,使学生感到成功且被尊重的愉快,并从成功中树立信心。
教师的教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。当我发现课代表交来的当天作业中,没有学困生的作业本时,我不但没有责备他,还利用课余时间帮他分析题意,讲清作题的每一步依据,并且一步一步帮他们完成了作业,然后我再有意识的给他们出一道类似的题,也能达到预期的效果。学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的抚摸,都会使他们产生巨大的学习动力。
三、做到严爱交融,利用灵活多样的教育方式进行教育
正面教育,就是用事实和道理进行正面教育,启发、调动学生自觉地接受教育。并用严肃的纪律去约束,使其严格遵守学校各项规章制度。所以,班主任必须加强对学生进行规范教育。一旦有学生违反学校纪律,就要认真对待,坚持说服教育,指出其危害性,并严格要求改正。但这“严”有别于体罚,动辄处分的“严”,应以爱作为严的基础。如学生违纪情节严重,造成极为不良的影响,在给以适当处罚的同时,更重要的是要坚持说理教育。处分学生的目的也是为了教育学生。说理可使受处分者进一步理解纪律的严肃性,心悦口服地接受教育。要让严的目的真正为学生理解,做到爱与严互相交融,疏与导辩证统一。
差生既有较强的消极心理,又有一此积极的心理因素。做好差生转化工作就是促进他们思想上,学习上的消极因素。做好差生转化工作就是要促进他们思想上,学习上的消极因素向积极方面转化。而正面教育,是发扬积极因素的主要手段。所以我认为应尊重他们,理解他们,关心他们,信任他们。与严格要求有机结合起来,利用灵活多样的教育方式,可达到预期的目的。
四、作具体学习方法的指导,开发学困生的智力因素
注意力不集中,记忆力差,想象力贫乏,使学困生付出与优生同等代价时,仍然难以将学习数学搞上去的真正原因。背同样一段数学法则,优生一两遍,学困生可能十多遍也无法记住,每遇到这样的情况,学困生会认为自己“天生就笨”的想法,从而放弃学习。此时,教师应该讲清楚,记忆需要方法,记忆能力也是通过锻炼获得的,前面讲到的超级学习法,快速记忆法就应该介绍给差生试用;通过深呼吸安静下来,通过自我调整达到最佳状态,这种有程序的训练有可能将一个“笨孩子”立即变得聪明起来。只要学困生也能够迅速记住所学教材的内容,那么他的学习状况就会很快转变过来的。常见到有的孩子背课文记公式,只是反复读反复写,却不去分析思考,不去回顾和自我讲述的情况,而优生却用完全不同的高效方法,即在开始背诵时就去回忆复述。从中看出一些很细小的学习环节,学困生仍然需要指导。一道数学作业题不会解怎么办?这是优生也常遇到的问题,但学困生却不能通过复习教材,阅读例题而仿写,从而弄懂面临的问题。
魏书生认为,要教育学生必须了解学生。这就像园丁养花必须先了解花的习性一样,他说,尽管学生心灵的大门不容易叩开,可一旦叩开,走人学生心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新的天地。 通过一段时间的模索与实践,无论是抑郁型的学生还是逆反型的学生,较以前都有了很大的变化,他们的心灵之门不再“封闭”,不再脱离集体,而是能够融人集体中,并能主动为集体的各项活动献计献策,从而有效地加强了班级的凝聚力,促进了教育教学等方面的顺利开展。但是,解决学生的心理障碍仍是一项长期而艰巨的工程,要有针对性地继续研究下去,继续地寻找灵活开启“禁锢的心灵之门”的“金钥匙”。
凡是差生,历来皆让家长操心,老师费心,社会担心。几乎每个学校,每个班级都有这样的学生,他们人数虽少,但影响较大。他们的思想影响着其他同学良好思想品质的形成,他们的学习严重影响着整个班级的学习水平和学习风气。在我们的教育教学中,时常会遇到一些心理上有障碍的学生,他们的这一缺点直接影响和制约着学生其它素质的培养。因此,转化差生问题一直为人们所关注。我认为转化差生要爱与严双管齐下,用心去感化,用严肃的纪律去约束。
一、努力沟通师生情感,搭起相互信任的友爱桥梁
作为教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任,因此,在帮扶学困生活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励,努力沟通师生情感,搭起相互信任的友爱桥梁,建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力,以教育启发的方式,耐心热情地替他们排忧解难,想他们之所想,急他们之所急,让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理,老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”,向他们无私地奉献出真挚的爱,从他们的一言一行中善于发现闪光点,挖掘他们内在的潜力,鼓励他们培养乐观的生活态度,帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。发现他们身上的不良習惯和不良行为,要找准切合点,正面启发诱导,耐心说服教育。不能歧视他们,要一视同仁,在我身边就曾经听过一些孩子说老师偏心眼儿—优等生犯错误时,教师只是轻描淡写的说了两句,而在学习差的学生犯错误时,教师却大声呵斥,挖苦、讽刺甚至体罚。
二、加强师生心理交流,全面了解学生的真实心态
心理学家布鲁姆说过:“只要给学生足够的学习机会和学习时间,大多数学生都可以学会他们所学的东西。”学困生缺乏学习的意识,与他们在学习以及活动中缺少成功体验有密切关系。他们由于主观原因的影响,难得到他人的正确评价和精神鼓舞,常常成功率较低,久而久之,产生了自卑心理甚至退缩行为,形成了特有的失败者心理,越发减少了他们获得成功的机会,从而影响了学生的学习动机。所以,要激发他们的学习兴趣,很重要的是为他们创造成功的机遇,使其充分感受到成功的快乐。多组织学生参加健康、有益的活动,让学生在活动中充分发挥其特长,有意识地让学生回答力所能及的问题,并对他们的正确回答给予充分的肯定、表扬和鼓励,给学生提供广阔的空间。教师要认真观察、应用教育机智,找出其闪光点,进行适度的表扬,使学生感到成功且被尊重的愉快,并从成功中树立信心。
教师的教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。当我发现课代表交来的当天作业中,没有学困生的作业本时,我不但没有责备他,还利用课余时间帮他分析题意,讲清作题的每一步依据,并且一步一步帮他们完成了作业,然后我再有意识的给他们出一道类似的题,也能达到预期的效果。学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的抚摸,都会使他们产生巨大的学习动力。
三、做到严爱交融,利用灵活多样的教育方式进行教育
正面教育,就是用事实和道理进行正面教育,启发、调动学生自觉地接受教育。并用严肃的纪律去约束,使其严格遵守学校各项规章制度。所以,班主任必须加强对学生进行规范教育。一旦有学生违反学校纪律,就要认真对待,坚持说服教育,指出其危害性,并严格要求改正。但这“严”有别于体罚,动辄处分的“严”,应以爱作为严的基础。如学生违纪情节严重,造成极为不良的影响,在给以适当处罚的同时,更重要的是要坚持说理教育。处分学生的目的也是为了教育学生。说理可使受处分者进一步理解纪律的严肃性,心悦口服地接受教育。要让严的目的真正为学生理解,做到爱与严互相交融,疏与导辩证统一。
差生既有较强的消极心理,又有一此积极的心理因素。做好差生转化工作就是促进他们思想上,学习上的消极因素。做好差生转化工作就是要促进他们思想上,学习上的消极因素向积极方面转化。而正面教育,是发扬积极因素的主要手段。所以我认为应尊重他们,理解他们,关心他们,信任他们。与严格要求有机结合起来,利用灵活多样的教育方式,可达到预期的目的。
四、作具体学习方法的指导,开发学困生的智力因素
注意力不集中,记忆力差,想象力贫乏,使学困生付出与优生同等代价时,仍然难以将学习数学搞上去的真正原因。背同样一段数学法则,优生一两遍,学困生可能十多遍也无法记住,每遇到这样的情况,学困生会认为自己“天生就笨”的想法,从而放弃学习。此时,教师应该讲清楚,记忆需要方法,记忆能力也是通过锻炼获得的,前面讲到的超级学习法,快速记忆法就应该介绍给差生试用;通过深呼吸安静下来,通过自我调整达到最佳状态,这种有程序的训练有可能将一个“笨孩子”立即变得聪明起来。只要学困生也能够迅速记住所学教材的内容,那么他的学习状况就会很快转变过来的。常见到有的孩子背课文记公式,只是反复读反复写,却不去分析思考,不去回顾和自我讲述的情况,而优生却用完全不同的高效方法,即在开始背诵时就去回忆复述。从中看出一些很细小的学习环节,学困生仍然需要指导。一道数学作业题不会解怎么办?这是优生也常遇到的问题,但学困生却不能通过复习教材,阅读例题而仿写,从而弄懂面临的问题。
魏书生认为,要教育学生必须了解学生。这就像园丁养花必须先了解花的习性一样,他说,尽管学生心灵的大门不容易叩开,可一旦叩开,走人学生心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新的天地。 通过一段时间的模索与实践,无论是抑郁型的学生还是逆反型的学生,较以前都有了很大的变化,他们的心灵之门不再“封闭”,不再脱离集体,而是能够融人集体中,并能主动为集体的各项活动献计献策,从而有效地加强了班级的凝聚力,促进了教育教学等方面的顺利开展。但是,解决学生的心理障碍仍是一项长期而艰巨的工程,要有针对性地继续研究下去,继续地寻找灵活开启“禁锢的心灵之门”的“金钥匙”。