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摘要：分析创新能力评价现状，基于科学性与真实性原则、全面性与综合性原则、可行性与简洁性原则，构建创新能力评价指标体系，包括创新学习能力、创新思维能力、创新知识水平、创新实践能力等四大指标及相应的二级指标，以期全面、准确地反映学生创新能力的综合水平。
关键词：创新能力;评价指标;评价原则
1.引言
创新能力是一个复杂的、动态的体系，它是知识学习能力、知识转化能力、思维能力、环境应变能力的结合体。影响学生创新能力的因素主要包括经济环境、社会氛围、教学方法等。创新型人才的培养需要创新型的教育方式，区别于知识型教育和记忆型教育，创新型的教育方式鼓励学生提出不同的见解，鼓励发散思维、逆向思维，重点培养学生独立思考、独立解决问题的综合能力。在这种教育方式下，学生不是死板硬套课本知识，而是通过独立思考，发现问题，解决问题。这才是我们社会发展所需要的创新型人才。对于创新型人才培养的研究，当前比较集中在培养模式构建与培养过程实施两方面的研究，针对培养效果评价与培养指标分析的研究相对较少。
影响创新能力培养的因素趋于多元化，既包括外部因素的影响，也离不开内部因素的作用。提升创新能力依赖于培养理念、管理体制、培养模式等方面的优化，也离不开学生创新学习能力、创新思维能力、创新知识水平和创新实践能力等内部影响因素的推动作用。创新能力的评价没有统一的标准，评价方法也是多种多样。评价指标包括创新思维、创新实践、知识水平以及创新成果等不同维度。
2.研究现状分析
大部分学者采用定性分析法，且主要针对创新能力培养现状、实施方案及存在的問题等单方面进行研究，缺少将影响因素、综合评价、对策建议等进行综合分析，缺乏系统性、科学性和全面性。传统的教学质量评价方法选取的教学评价指标是线性关系，很难排除指标的随机性和主观性，容易造成评价结果失真和较大误差。创新能力不仅表现在学业成绩上，而且表现于实践、实验中的问题处理方面;不仅表现在校内学习期间，而且表现于毕业后的具体工作和事业追求上。因此，创新能力评价要理论与实践兼顾，校内与校外结合。同时，运用归纳与演绎、事实判断与价值判断、实证取向与人文取向、功能范式与冲突范式等诸多方法进行分析，并不断探索新的方法，推动创新能力评价的深入开展。创新能力评价不是一项终结性的工作，而是贯穿于整个培养过程中。因此，需要运用定性指标与定量指标、内部因素与外部因素相结合对创新能力进行综合评价，多维度构建创新能力评价系统模型。
3.创新能力评价基本原则
（1）科学性与真实性原则。创新能力评价指标体系应该是科学、真实、客观的。各项指标及权重的选取和确定应该经过专家深入系统的分析、研究和论证，并在实践中试行、反复修正，最终才能够科学准确反应真实的创新能力水平。
（2）全面性与综合性原则。创新能力指标不仅要体现全面性，也要体现综合性原则。即选取的指标要能够全面反映创新思维、创新技能、创新意识、创新学习能力、创新环境等各方面，也要全面考虑评价内容、评价主体和评价方法，使用规范的、系统的方法对多个指标进行综合评价。
（3）可行性与简洁性原则。为了使创新能力评价指标体系能够有效地运用于人才培养实践中，所构建和选取的指标必须具有可行性，数据资源易于采集、分析和运算，便于定量分析和定性研究。同时，各项指标数据资料应该力求简洁，指标数量要少而精，涉及范围和内容不能过多过大，评价方法和评价模型要容易操作和理解。
4.创新能力评估指标体系
创新能力涵盖了学习、科研、实践等诸多方面，是一个系统问题。对于创新能力评价指标的选取，除了遵循以上原则之外，还应与时俱进，不断调整评价指标及相关权重，以便使评价结果更为科学合理，为培养方案和措施的制定提供理论依据和数据参考。创新能力关键和核心指标项，主要包括创新学习能力、创新思维能力、创新知识水平、创新实践能力等四大指标。
（1）创新学习能力。创新学习能力是指在学习过程中?不拘泥于书本?不迷信权威?独立思考，积极提出自己的思想、观点和方法的能力。良好的创新学习能力主要表现为具有很强的创新意识和强烈的好奇心，主要包括发现问题能力、信息检索能力、知识更新能力等3个指标。
（2）创新思维能力。创新思维能力是指不墨守成规，能够创造性地提出问题、分析问题和解决问题的能力，主要包括直觉思维能力、逻辑思维能力、批判断思维能力、灵感思维能力、创新想象力和质疑能力等6个指标。
（3）创新知识水平。知识的广度和深度制约着创新能力的发展和创新思维的空间。创新意识、创新思维需要建立在丰富的知识积累之上。知识量大、经验丰富，思路就越开阔，就越能释放创新潜能。创新知识水平主要包括知识结构宽度、专业知识深度、知识更新速度等3个指标。知识结构宽度可以根据所学的课程体系数量分析，专业知识深度可以根据学生的成绩进行评价。
（4）创新实践能力。创新实践能力是创新能力成果转化的重要途径，主要包括实践动手能力、创新成果的表达和表现能力、物化能力等3个指标。在当前高等教育中更要加强以创新实践为中心的科学能力和方法的训练。
5.结束语
创新能力在人才培养中居于重要的地位。通过分析创新能力评价现状与问题，基于科学性与真实性原则、全面性与综合性原则、可行性与简洁性原则，构建创新能力评价指标体系，包括创新学习能力、创新思维能力、创新知识水平、创新实践能力等四大指标及相应的15个二级指标，通过定性分析和定量分析相结合，切实反映学生创新能力综合评价的实质，促进创新能力培养的效果。
参考文献：
[1]许晓东，智耀徵.智慧专业化背景下我国高校科技创新能力提升研究[J].科技管理研究，2021，41（05）：37-44.
[2]何辉，闫柳媚.基于因子分析法和层次分析法的首都大学生创新创业能力评价及培养研究[J].创新与创业教育，2019，10（05）：49-54.
[3]李军红.大学生创新能力评价与培养研究[J].经济研究参考，2017（34）：128-137.
[4]申君歌，张国政.高校创新人才培养能力评价指标体系建设[J].现代商贸工业，2015，36（20）：100-102.
[5]罗爱民.研究生创新能力培养和评价模型研究[J].教育教学论坛，2014（26）：154-156.
[6]杨雷，滕永富.论研究生创新能力的培养与绩效评价体系的构建[J].齐齐哈尔大学学报，2010（5）：169-171.
[7]曹颖颐.大学生创新能力指标体系的构建研究[D].武汉理工大学，2008.
杭州电子科技大学研究生教育教学改革项目（JXGG2020YB009）;杭州电子科技大学研究生教学案例库建设项目（JXALK2020001）。
关键词：创新能力;评价指标;评价原则
1.引言
创新能力是一个复杂的、动态的体系，它是知识学习能力、知识转化能力、思维能力、环境应变能力的结合体。影响学生创新能力的因素主要包括经济环境、社会氛围、教学方法等。创新型人才的培养需要创新型的教育方式，区别于知识型教育和记忆型教育，创新型的教育方式鼓励学生提出不同的见解，鼓励发散思维、逆向思维，重点培养学生独立思考、独立解决问题的综合能力。在这种教育方式下，学生不是死板硬套课本知识，而是通过独立思考，发现问题，解决问题。这才是我们社会发展所需要的创新型人才。对于创新型人才培养的研究，当前比较集中在培养模式构建与培养过程实施两方面的研究，针对培养效果评价与培养指标分析的研究相对较少。
影响创新能力培养的因素趋于多元化，既包括外部因素的影响，也离不开内部因素的作用。提升创新能力依赖于培养理念、管理体制、培养模式等方面的优化，也离不开学生创新学习能力、创新思维能力、创新知识水平和创新实践能力等内部影响因素的推动作用。创新能力的评价没有统一的标准，评价方法也是多种多样。评价指标包括创新思维、创新实践、知识水平以及创新成果等不同维度。
2.研究现状分析
大部分学者采用定性分析法，且主要针对创新能力培养现状、实施方案及存在的問题等单方面进行研究，缺少将影响因素、综合评价、对策建议等进行综合分析，缺乏系统性、科学性和全面性。传统的教学质量评价方法选取的教学评价指标是线性关系，很难排除指标的随机性和主观性，容易造成评价结果失真和较大误差。创新能力不仅表现在学业成绩上，而且表现于实践、实验中的问题处理方面;不仅表现在校内学习期间，而且表现于毕业后的具体工作和事业追求上。因此，创新能力评价要理论与实践兼顾，校内与校外结合。同时，运用归纳与演绎、事实判断与价值判断、实证取向与人文取向、功能范式与冲突范式等诸多方法进行分析，并不断探索新的方法，推动创新能力评价的深入开展。创新能力评价不是一项终结性的工作，而是贯穿于整个培养过程中。因此，需要运用定性指标与定量指标、内部因素与外部因素相结合对创新能力进行综合评价，多维度构建创新能力评价系统模型。
3.创新能力评价基本原则
（1）科学性与真实性原则。创新能力评价指标体系应该是科学、真实、客观的。各项指标及权重的选取和确定应该经过专家深入系统的分析、研究和论证，并在实践中试行、反复修正，最终才能够科学准确反应真实的创新能力水平。
（2）全面性与综合性原则。创新能力指标不仅要体现全面性，也要体现综合性原则。即选取的指标要能够全面反映创新思维、创新技能、创新意识、创新学习能力、创新环境等各方面，也要全面考虑评价内容、评价主体和评价方法，使用规范的、系统的方法对多个指标进行综合评价。
（3）可行性与简洁性原则。为了使创新能力评价指标体系能够有效地运用于人才培养实践中，所构建和选取的指标必须具有可行性，数据资源易于采集、分析和运算，便于定量分析和定性研究。同时，各项指标数据资料应该力求简洁，指标数量要少而精，涉及范围和内容不能过多过大，评价方法和评价模型要容易操作和理解。
4.创新能力评估指标体系
创新能力涵盖了学习、科研、实践等诸多方面，是一个系统问题。对于创新能力评价指标的选取，除了遵循以上原则之外，还应与时俱进，不断调整评价指标及相关权重，以便使评价结果更为科学合理，为培养方案和措施的制定提供理论依据和数据参考。创新能力关键和核心指标项，主要包括创新学习能力、创新思维能力、创新知识水平、创新实践能力等四大指标。
（1）创新学习能力。创新学习能力是指在学习过程中?不拘泥于书本?不迷信权威?独立思考，积极提出自己的思想、观点和方法的能力。良好的创新学习能力主要表现为具有很强的创新意识和强烈的好奇心，主要包括发现问题能力、信息检索能力、知识更新能力等3个指标。
（2）创新思维能力。创新思维能力是指不墨守成规，能够创造性地提出问题、分析问题和解决问题的能力，主要包括直觉思维能力、逻辑思维能力、批判断思维能力、灵感思维能力、创新想象力和质疑能力等6个指标。
（3）创新知识水平。知识的广度和深度制约着创新能力的发展和创新思维的空间。创新意识、创新思维需要建立在丰富的知识积累之上。知识量大、经验丰富，思路就越开阔，就越能释放创新潜能。创新知识水平主要包括知识结构宽度、专业知识深度、知识更新速度等3个指标。知识结构宽度可以根据所学的课程体系数量分析，专业知识深度可以根据学生的成绩进行评价。
（4）创新实践能力。创新实践能力是创新能力成果转化的重要途径，主要包括实践动手能力、创新成果的表达和表现能力、物化能力等3个指标。在当前高等教育中更要加强以创新实践为中心的科学能力和方法的训练。
5.结束语
创新能力在人才培养中居于重要的地位。通过分析创新能力评价现状与问题，基于科学性与真实性原则、全面性与综合性原则、可行性与简洁性原则，构建创新能力评价指标体系，包括创新学习能力、创新思维能力、创新知识水平、创新实践能力等四大指标及相应的15个二级指标，通过定性分析和定量分析相结合，切实反映学生创新能力综合评价的实质，促进创新能力培养的效果。
参考文献：
[1]许晓东，智耀徵.智慧专业化背景下我国高校科技创新能力提升研究[J].科技管理研究，2021，41（05）：37-44.
[2]何辉，闫柳媚.基于因子分析法和层次分析法的首都大学生创新创业能力评价及培养研究[J].创新与创业教育，2019，10（05）：49-54.
[3]李军红.大学生创新能力评价与培养研究[J].经济研究参考，2017（34）：128-137.
[4]申君歌，张国政.高校创新人才培养能力评价指标体系建设[J].现代商贸工业，2015，36（20）：100-102.
[5]罗爱民.研究生创新能力培养和评价模型研究[J].教育教学论坛，2014（26）：154-156.
[6]杨雷，滕永富.论研究生创新能力的培养与绩效评价体系的构建[J].齐齐哈尔大学学报，2010（5）：169-171.
[7]曹颖颐.大学生创新能力指标体系的构建研究[D].武汉理工大学，2008.
杭州电子科技大学研究生教育教学改革项目（JXGG2020YB009）;杭州电子科技大学研究生教学案例库建设项目（JXALK2020001）。