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流动人口家庭特指离开户籍所在地务工的人员家庭，主要成员一般为务工人员和孩子。与本地居民家庭相比，家庭幸福指数较低。一是居无定所，生活环境不佳。其家庭随着务工人员的流动而迁徙，务工人员多系来自我国西部贫困地区的农民工，从事重体力劳动者居多，收入较低。居住的集体宿舍或廉租房空间狭小，欠缺较好的生活、学习设施设备。二是孩子的家庭教育缺失。一些家庭执行国家计划生育政策欠佳，孩子较多，家庭负担重，经济较为困难。父母亲的生活重心主要倾注在务工养家维持生计上，对幼儿的教育基本上呈现缺位的状态。不少外来打工者文化层次较低，不懂教育、不会教育，将孩子教育的责任全部推向幼儿园等教育机构，自己撒手不管，许多幼儿都处于“散养”的家庭生活状态，导致幼儿的行为习惯出现明显问题。
《幼儿教育发展纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……，关注个别差异，增进每一个幼儿富有个性的发展。”而这些外来孩子一样有权利接受优质教育，有权利得到全面和谐的发展。进行此项课题研究，为的是全面贯彻《纲要》精神，促进外来幼儿的优良行为习惯的早期养成，也为其他弱势群体儿童的健全人格的早期形成积累可贵经验。新一届党中央尤其倡导教育公平，流动幼儿与本地幼儿一样，应该享受优质教育。
幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是可塑性最强的时期。尤其是对外来幼儿来说，他们刚从随父母流动，居无定所，进入幼儿园后，良好的行为习惯将会对他们一生的发展产生深远影响。
播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。作为新时代与新世纪的教师们，我们播种希望，我们播种激情，我们播种的是一个个鲜活的生命。美国著名的经济学家约·凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”因此，搭建飞翔的舞台，铸就他们精彩的人生是我们老师的必然选择。
作为一个教师该如何缩小流动人口子女与本地幼儿在习惯上已存在的差距，使流动人口子女养成良好的习惯，使流动人口子女接近或达到本地人员子女的综合水平，让这些“流动的花朵” 悄然绽放。
我园地处省级高新技术开发区高港科技创业园，目前该园入驻企业200多家，外来务工人员一万多人，“举家迁徙”，使我园幼儿猛增，目前我园外来幼儿近200人。最大的障碍就是语言不通，特别是有些偏僻的山区孩子，他们听不懂普通话，更不会讲普通话，以致使他们很难适应环境，很少与人交流，缺少自信等，渐渐就表现出反应迟钝、孤僻沉默。这给我们的教育教学带来了较大的困难。老师们感到无奈而任其自然。孩子的不良表现给家长的心理造成了压力，带来困扰，使他们不能安心工作。为了解决家长这一后顾之忧，我园采取了一系列措施。
通过选取有代表性的外来务工家庭，做幼儿的生活环境和习惯养成的调研。以全面了解和分析家庭中幼儿生活的成长环境和生活习惯。结合《3-6周岁儿童教育与发展指南》中关于幼儿习惯的要求，根据小中大外来幼儿的年龄特点进行划分，实现在全面关注的同时做到有侧重点的培养。小班侧重生活习惯；中班侧重文明习惯；大班侧重学习习惯。
幼儿园培养流动幼儿良好行为习惯的途径有以下几方面：优化幼儿园的空间环境，唤醒家长的意识，形成家园合力；创设特色活动室“儿童生活体验馆”，通过各种区域的生活体验，搭建儿童间友谊的桥梁；实施“节日主题教育活动”；举行亲子活动“小手牵大手”；“家庭结对”，“让爱飞翔。共享蓝天”社区联动活动，提升外来务工家庭的文明意识及教养水平，全面培养流动幼儿的良好行为习惯。
一、家园互动，是流动幼儿良好習惯形成的高效路径
老师将培养流动幼儿良好习惯作为自己的神圣职责，充分发挥自身在流动儿童教育工作中的主导与引领作用，致力创造适合流动儿童的教育，同时又要充分认识到纯幼儿园园本教育的局限性，要从整体和谐的视角，正视当下幼儿园单方面教育效果欠佳的问题，充分发挥对流动家庭教育的特殊指导作用，在家园互动中，切实增强外来务工人员的科学育儿意识与能力，进而提升流动幼儿基本素养，为流动幼儿的幸福人生奠基。
二、流动幼儿的教育成功必将促进其家庭成员文明素质的提高
培养外来幼儿良好的行为习惯，幼儿的进步与成长定会感化家长，成功教育的意识和科学教育的方法必将进一步使家长认识到自身的不足，进而克服流动过程中的种种困难，为孩子营造较好的流动家庭教育环境，尤其是促进其家庭成员素质的提高。这也是我们课题研究的目的所在。
三、培养流动幼儿良好习惯，必须发展独特而适切的家园互动文化
要优化幼儿园的空间人文环境，唤醒流动儿童家长的科学育儿意识，形成家园合力；创设特色活动室“儿童生活体验馆”，通过各种区域的生活体验，搭建儿童间友谊的桥梁；实施“节日主题教育活动”；举行亲子活动“小手牵大手”；“家庭结对”，“让爱飞翔。共享蓝天”等社区联动活动，提升外来务工流动家庭的文明意识及教养水平，全面培养流动幼儿的良好行为习惯。
四、培养流动幼儿良好习惯，应该注重个性，分层教育，心行和谐
幼儿不良行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育不当、社会环境不良和幼儿园教育偏差等原因，也有自身发展水平较低的原因。习惯矫正是一项相当艰苦复杂的教育工作。在家园互动中，须统筹兼顾，尤其注重因家庭背景而异，因儿童个性而异，区别对待，进行个性化持续教育，同时，充分发挥儿童的主动性，坚持心理教育与行为习惯培养、兴趣爱好激发与行为习惯培养的有机统一，提高教育效果。
回首过去可警策现在，而把握现在便可承诺于未来。的确，我们要对未来承诺，就是要对流动人口子女习惯负责。把自由、自信还给流动人口子女，把成功、快乐还给流动人口子女，把做人的应有的毅力还给流动人口子女，帮他们找回属于他们需要的习惯，造就流动人口子女精彩的人生。
《幼儿教育发展纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……，关注个别差异，增进每一个幼儿富有个性的发展。”而这些外来孩子一样有权利接受优质教育，有权利得到全面和谐的发展。进行此项课题研究，为的是全面贯彻《纲要》精神，促进外来幼儿的优良行为习惯的早期养成，也为其他弱势群体儿童的健全人格的早期形成积累可贵经验。新一届党中央尤其倡导教育公平，流动幼儿与本地幼儿一样，应该享受优质教育。
幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是可塑性最强的时期。尤其是对外来幼儿来说，他们刚从随父母流动，居无定所，进入幼儿园后，良好的行为习惯将会对他们一生的发展产生深远影响。
播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。作为新时代与新世纪的教师们，我们播种希望，我们播种激情，我们播种的是一个个鲜活的生命。美国著名的经济学家约·凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”因此，搭建飞翔的舞台，铸就他们精彩的人生是我们老师的必然选择。
作为一个教师该如何缩小流动人口子女与本地幼儿在习惯上已存在的差距，使流动人口子女养成良好的习惯，使流动人口子女接近或达到本地人员子女的综合水平，让这些“流动的花朵” 悄然绽放。
我园地处省级高新技术开发区高港科技创业园，目前该园入驻企业200多家，外来务工人员一万多人，“举家迁徙”，使我园幼儿猛增，目前我园外来幼儿近200人。最大的障碍就是语言不通，特别是有些偏僻的山区孩子，他们听不懂普通话，更不会讲普通话，以致使他们很难适应环境，很少与人交流，缺少自信等，渐渐就表现出反应迟钝、孤僻沉默。这给我们的教育教学带来了较大的困难。老师们感到无奈而任其自然。孩子的不良表现给家长的心理造成了压力，带来困扰，使他们不能安心工作。为了解决家长这一后顾之忧，我园采取了一系列措施。
通过选取有代表性的外来务工家庭，做幼儿的生活环境和习惯养成的调研。以全面了解和分析家庭中幼儿生活的成长环境和生活习惯。结合《3-6周岁儿童教育与发展指南》中关于幼儿习惯的要求，根据小中大外来幼儿的年龄特点进行划分，实现在全面关注的同时做到有侧重点的培养。小班侧重生活习惯；中班侧重文明习惯；大班侧重学习习惯。
幼儿园培养流动幼儿良好行为习惯的途径有以下几方面：优化幼儿园的空间环境，唤醒家长的意识，形成家园合力；创设特色活动室“儿童生活体验馆”，通过各种区域的生活体验，搭建儿童间友谊的桥梁；实施“节日主题教育活动”；举行亲子活动“小手牵大手”；“家庭结对”，“让爱飞翔。共享蓝天”社区联动活动，提升外来务工家庭的文明意识及教养水平，全面培养流动幼儿的良好行为习惯。
一、家园互动，是流动幼儿良好習惯形成的高效路径
老师将培养流动幼儿良好习惯作为自己的神圣职责，充分发挥自身在流动儿童教育工作中的主导与引领作用，致力创造适合流动儿童的教育，同时又要充分认识到纯幼儿园园本教育的局限性，要从整体和谐的视角，正视当下幼儿园单方面教育效果欠佳的问题，充分发挥对流动家庭教育的特殊指导作用，在家园互动中，切实增强外来务工人员的科学育儿意识与能力，进而提升流动幼儿基本素养，为流动幼儿的幸福人生奠基。
二、流动幼儿的教育成功必将促进其家庭成员文明素质的提高
培养外来幼儿良好的行为习惯，幼儿的进步与成长定会感化家长，成功教育的意识和科学教育的方法必将进一步使家长认识到自身的不足，进而克服流动过程中的种种困难，为孩子营造较好的流动家庭教育环境，尤其是促进其家庭成员素质的提高。这也是我们课题研究的目的所在。
三、培养流动幼儿良好习惯，必须发展独特而适切的家园互动文化
要优化幼儿园的空间人文环境，唤醒流动儿童家长的科学育儿意识，形成家园合力；创设特色活动室“儿童生活体验馆”，通过各种区域的生活体验，搭建儿童间友谊的桥梁；实施“节日主题教育活动”；举行亲子活动“小手牵大手”；“家庭结对”，“让爱飞翔。共享蓝天”等社区联动活动，提升外来务工流动家庭的文明意识及教养水平，全面培养流动幼儿的良好行为习惯。
四、培养流动幼儿良好习惯，应该注重个性，分层教育，心行和谐
幼儿不良行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育不当、社会环境不良和幼儿园教育偏差等原因，也有自身发展水平较低的原因。习惯矫正是一项相当艰苦复杂的教育工作。在家园互动中，须统筹兼顾，尤其注重因家庭背景而异，因儿童个性而异，区别对待，进行个性化持续教育，同时，充分发挥儿童的主动性，坚持心理教育与行为习惯培养、兴趣爱好激发与行为习惯培养的有机统一，提高教育效果。
回首过去可警策现在，而把握现在便可承诺于未来。的确，我们要对未来承诺，就是要对流动人口子女习惯负责。把自由、自信还给流动人口子女，把成功、快乐还给流动人口子女，把做人的应有的毅力还给流动人口子女，帮他们找回属于他们需要的习惯，造就流动人口子女精彩的人生。