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【摘要】新课程标准给语文教师的语言素养提出了很高的要求。语文教师只有保持和发扬了教学语言的纯洁性、科学性、艺术性、激励性、启发性，才能适应新课程标准所提出的要求。
【关键词】语文教师；语言素养；纯洁性；科学性；艺术性；激励性；启发性
新课程标准给教师提出了更高的要求，特别是语文教师的语言素养就尤其显得重要。教师的语言是教师在教育教学实践过程中逐渐形成的符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言素养提出了很高的要求。
1.教师语言的纯洁性。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言素养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质和审美情趣培养产生极大影响。教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的用语。
2.教师语言的科学性。教师语言的科学性就是要准确、鲜明、简练。准确就是要观点明确、语意清晰、发音标准、遣词得当、造句符合文法、推理符合逻辑、用语具有专业性和学术性。鲜明，是指语言要褒贬分明、饱含真情实感，爱什么、恨什么、赞扬什么、反对什么，泾渭分明。简练，是指语言言简意赅、论述简明扼要、令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
3.教师语言的艺术性。语言是一门科学，更是一门艺术。教师的工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一个领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，储有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即来，信手拈来，用得妥帖。
4.教师语言的激励性。语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热烈、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的言语中，使“情动于衷而言溢于其表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴望，以及对学生的赤诚之爱。
5.教师语言的启发性。教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富、措辞优美、含蓄幽默、富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快、兴味盎然、思维敏捷，从而收到良好的教育教学效果。因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，让学生在不知不觉中能够有所启发。
总之，新课程标准就语言教学的要求给我们提供了更广阔的空间，既给我们舞台，也让我们有了更大的压力，要做到以上几个方面，这就要求我们要研究学校教育活动每一个领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业以及社会流行用语。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析、综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪、积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。
【关键词】语文教师；语言素养；纯洁性；科学性；艺术性；激励性；启发性
新课程标准给教师提出了更高的要求，特别是语文教师的语言素养就尤其显得重要。教师的语言是教师在教育教学实践过程中逐渐形成的符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言素养提出了很高的要求。
1.教师语言的纯洁性。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言素养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质和审美情趣培养产生极大影响。教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的用语。
2.教师语言的科学性。教师语言的科学性就是要准确、鲜明、简练。准确就是要观点明确、语意清晰、发音标准、遣词得当、造句符合文法、推理符合逻辑、用语具有专业性和学术性。鲜明，是指语言要褒贬分明、饱含真情实感，爱什么、恨什么、赞扬什么、反对什么，泾渭分明。简练，是指语言言简意赅、论述简明扼要、令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
3.教师语言的艺术性。语言是一门科学，更是一门艺术。教师的工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一个领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，储有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即来，信手拈来，用得妥帖。
4.教师语言的激励性。语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热烈、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的言语中，使“情动于衷而言溢于其表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴望，以及对学生的赤诚之爱。
5.教师语言的启发性。教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富、措辞优美、含蓄幽默、富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快、兴味盎然、思维敏捷，从而收到良好的教育教学效果。因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，让学生在不知不觉中能够有所启发。
总之，新课程标准就语言教学的要求给我们提供了更广阔的空间，既给我们舞台，也让我们有了更大的压力，要做到以上几个方面，这就要求我们要研究学校教育活动每一个领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业以及社会流行用语。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析、综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪、积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。