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摘要：新课标明确指出小学语文担负着弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统的重任。经典是中华民族传统文化的精髓，诵读经典既能够提高小学生的语文学习能力，也能够教育他们养成高尚的思想道德情操。教师在语文教学中要高度重视经典，让孩子们更多地诵读经典。
关键词：小学语文；经典诵读；价值
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0092-01
一、“经典诵读”的涵义及形式
所谓“经典”，搜索百度解释为典范性或权威性的作品（著作），它们都是经过历史证明的、本身具有价值的文化精髓。适宜小学生诵读的经典至少要具备两个因素：一是要符合小学生的心理特点；二是要有可读性。比如《弟子规》、《三字经》、《千字文》等传统蒙学读物；《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等四大名著，李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等所作的唐诗宋词。
所谓“诵读”，它是一种读书方法，读书时要出声音。新课标要求小学生反复地朗读作品，尽可能地达到背诵的效果。
经典诵读的形式可以多样化：一是自读。在语文教师讲解完作品后，学生可以自由诵读，从而提高他们的自学能力。二是领读。领读者可以是语文老师或是读得比较好的学生，也可以是录音带。比如跟随主持人赵忠祥或是播音员夏青来诵读经典作品，让学生学习诵读技巧。三是齐读。以小组或班级为单位，组织学生们集体朗读经典作品。齐读，可以令学生们精神倍感振奋，注意力更易集中，便于快速掌握内容。四是配乐诵读或是配画诵读。教师可以借助与经典内容相关的音乐或是图画作为背景，比如利用沙画、MV等帮助学生们理解经典、感受传统文学的魅力。五是诵读比赛。小学生大多争强好胜，喜欢别人夸奖，可以组织他们开展比赛活动，活动中老师要多表扬和鼓励，进而提高小学生的诵读积极性。
兴趣是最好的老师。不论采取哪种形式，或是组合哪些形式，我们的目的就是要调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的环境下，兴致勃勃地诵读经典。
二、经典诵读的意义及作用
小学生年龄多为6，7岁―12，13岁，这个阶段是人的记忆力与智慧潜力挖掘的“黄金时期”。古往今来，人们都十分注重少年时期的经典诵读。比如我国文学家矛盾，他在少年时期就热衷学习传统文学，他能够把《红楼梦》倒背如流。
（一）可以增加小学生的识字量。
以《三字经》为例，据统计，它有1248个汉字。学完《三字经》就意味着小学生们认识了一千多个字，其中有不少在语文课堂上没有接触到的，这样就大大拓宽了学生的识字量。
（二）可以培养小学生的语感。
还以《三字经》为例，“人之初，性本善；性相近，习相远……”，它是由3个字构成1句话，隔句有韵，读起来朗朗上口。再以唐朝诗人王之涣的《登鹳鹤楼》为例，“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目， 更上一层楼。”它讲究韵脚平仄。学生在诵读过程中声音朗朗，抑扬顿挫，能够养成良好的语感。
（三）可以提高小学生的写作能力。
小学生的记忆力强，如果大量地诵读经典作品，一篇、两篇、三篇……，久而久之，就能够积少成多。而且读得遍数多了，也会自然而然会地把作品中的每个字、每句话熟记在心。有的即使不能字字不漏，但也有个大概轮廓。就像俗话说得那样：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
（四）可以培养小学生良好的品德行为。
比如《弟子规》“晨必盥，兼漱口”，就告诉大家早晨要养成洗脸和刷牙的好习惯；“便溺回，辄净手”提醒大家上厕所后要讲卫生，及时洗手。再如传统故事“孔融让梨”教育大家要学会礼让，“卧冰求鲤”的故事教育人们要孝顺父母；“司马光砸缸”的故事告诉人们要勇敢，临危不惧。诵读经典，能够帮助小学生们养成良好的道德行为和生活习惯，有助于他们长大后成材。
三、经典诵读对语文教师提出的要求
在经典诵读教学中，语文教师的作用至关重要。只有具备过硬的基本功，才能发挥他们的主体作用。
（一）发音要正确、清晰。
比如《论语》的“论”，正确的发音是二声（阳平），而不是四声（去声）；“独乐乐不如众乐乐”中，有4个“乐”字。但是它们的发音却不相同。其中，第1个和第3个“乐”读“yue”，第2个和第4个“乐”读“le”。老师只有精心地备课，才能传授给学生们正确的知识，从而达到预期的教学效果。
（二）感情要饱满、丰富。
在诵读经典作品时，老师一定要熟悉作品的内容，正确把握作品的主题，熟练驾驭作品的思想，让学生在教师的范读中体会经典。比如李白的《静夜思》描述的是诗人在月下思念家乡的场景。在诵读时一定要表达出诗人对家乡、对亲人、对朋友的无限思念。再如骆宾王的《鹅》，诗里没有阐释过多的思想内涵以及人生哲理，只是简单地描述了一只白鹅戏水的图画，诵读时应该突出清新、自然与欢快。
（三）要营造良好的氛围。
教师可以在教室、楼道、或是校园醒目的地方张贴“有志者，事竟成”等，鼓励学生们立志求学；也可以张贴“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等，教育学生们要勤俭节约。还可以组织学生开展经典诵读活动，或是邀请家长与孩子们开展亲子经典诵读活动，让学生们处处都能感受到经典的魅力。
参考文献：
[1]张文彬.小学生经典诵读的方法策略浅析[J]. 考试周刊，2014，74
[2]杨海燕.指导小学生经典诵读之我见[J]. 学周刊，2015，21
[3]王海迪. 小学语文古代经典诵读教学研究[D].山东师范大学，2015.
作者简介：
王兰香，女，河北保定望都县西白城小学语文教师兼班主任，研究方向，小学语文教学。
关键词：小学语文；经典诵读；价值
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0092-01
一、“经典诵读”的涵义及形式
所谓“经典”，搜索百度解释为典范性或权威性的作品（著作），它们都是经过历史证明的、本身具有价值的文化精髓。适宜小学生诵读的经典至少要具备两个因素：一是要符合小学生的心理特点；二是要有可读性。比如《弟子规》、《三字经》、《千字文》等传统蒙学读物；《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等四大名著，李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等所作的唐诗宋词。
所谓“诵读”，它是一种读书方法，读书时要出声音。新课标要求小学生反复地朗读作品，尽可能地达到背诵的效果。
经典诵读的形式可以多样化：一是自读。在语文教师讲解完作品后，学生可以自由诵读，从而提高他们的自学能力。二是领读。领读者可以是语文老师或是读得比较好的学生，也可以是录音带。比如跟随主持人赵忠祥或是播音员夏青来诵读经典作品，让学生学习诵读技巧。三是齐读。以小组或班级为单位，组织学生们集体朗读经典作品。齐读，可以令学生们精神倍感振奋，注意力更易集中，便于快速掌握内容。四是配乐诵读或是配画诵读。教师可以借助与经典内容相关的音乐或是图画作为背景，比如利用沙画、MV等帮助学生们理解经典、感受传统文学的魅力。五是诵读比赛。小学生大多争强好胜，喜欢别人夸奖，可以组织他们开展比赛活动，活动中老师要多表扬和鼓励，进而提高小学生的诵读积极性。
兴趣是最好的老师。不论采取哪种形式，或是组合哪些形式，我们的目的就是要调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的环境下，兴致勃勃地诵读经典。
二、经典诵读的意义及作用
小学生年龄多为6，7岁―12，13岁，这个阶段是人的记忆力与智慧潜力挖掘的“黄金时期”。古往今来，人们都十分注重少年时期的经典诵读。比如我国文学家矛盾，他在少年时期就热衷学习传统文学，他能够把《红楼梦》倒背如流。
（一）可以增加小学生的识字量。
以《三字经》为例，据统计，它有1248个汉字。学完《三字经》就意味着小学生们认识了一千多个字，其中有不少在语文课堂上没有接触到的，这样就大大拓宽了学生的识字量。
（二）可以培养小学生的语感。
还以《三字经》为例，“人之初，性本善；性相近，习相远……”，它是由3个字构成1句话，隔句有韵，读起来朗朗上口。再以唐朝诗人王之涣的《登鹳鹤楼》为例，“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目， 更上一层楼。”它讲究韵脚平仄。学生在诵读过程中声音朗朗，抑扬顿挫，能够养成良好的语感。
（三）可以提高小学生的写作能力。
小学生的记忆力强，如果大量地诵读经典作品，一篇、两篇、三篇……，久而久之，就能够积少成多。而且读得遍数多了，也会自然而然会地把作品中的每个字、每句话熟记在心。有的即使不能字字不漏，但也有个大概轮廓。就像俗话说得那样：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
（四）可以培养小学生良好的品德行为。
比如《弟子规》“晨必盥，兼漱口”，就告诉大家早晨要养成洗脸和刷牙的好习惯；“便溺回，辄净手”提醒大家上厕所后要讲卫生，及时洗手。再如传统故事“孔融让梨”教育大家要学会礼让，“卧冰求鲤”的故事教育人们要孝顺父母；“司马光砸缸”的故事告诉人们要勇敢，临危不惧。诵读经典，能够帮助小学生们养成良好的道德行为和生活习惯，有助于他们长大后成材。
三、经典诵读对语文教师提出的要求
在经典诵读教学中，语文教师的作用至关重要。只有具备过硬的基本功，才能发挥他们的主体作用。
（一）发音要正确、清晰。
比如《论语》的“论”，正确的发音是二声（阳平），而不是四声（去声）；“独乐乐不如众乐乐”中，有4个“乐”字。但是它们的发音却不相同。其中，第1个和第3个“乐”读“yue”，第2个和第4个“乐”读“le”。老师只有精心地备课，才能传授给学生们正确的知识，从而达到预期的教学效果。
（二）感情要饱满、丰富。
在诵读经典作品时，老师一定要熟悉作品的内容，正确把握作品的主题，熟练驾驭作品的思想，让学生在教师的范读中体会经典。比如李白的《静夜思》描述的是诗人在月下思念家乡的场景。在诵读时一定要表达出诗人对家乡、对亲人、对朋友的无限思念。再如骆宾王的《鹅》，诗里没有阐释过多的思想内涵以及人生哲理，只是简单地描述了一只白鹅戏水的图画，诵读时应该突出清新、自然与欢快。
（三）要营造良好的氛围。
教师可以在教室、楼道、或是校园醒目的地方张贴“有志者，事竟成”等，鼓励学生们立志求学；也可以张贴“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等，教育学生们要勤俭节约。还可以组织学生开展经典诵读活动，或是邀请家长与孩子们开展亲子经典诵读活动，让学生们处处都能感受到经典的魅力。
参考文献：
[1]张文彬.小学生经典诵读的方法策略浅析[J]. 考试周刊，2014，74
[2]杨海燕.指导小学生经典诵读之我见[J]. 学周刊，2015，21
[3]王海迪. 小学语文古代经典诵读教学研究[D].山东师范大学，2015.
作者简介：
王兰香，女，河北保定望都县西白城小学语文教师兼班主任，研究方向，小学语文教学。