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摘要：随着互联网技术的迅速发展，高职英语的教与学面临机遇与挑战，传统的教学模式已无法适应时代的发展。在英语教学中融入网络信息技术，多元化地开展教学活动，已成为网络环境下英语教学不断完善的新课题。本文旨在探讨网络环境下如何有效开展高职英语教学，并为此方面改革提供一定的参考借鉴。
关键词：网络环境，高职英语，改革策略
伴随信息技术的飞速发展，互联网技术已被广泛应用于各行业。信息技术改变了原有高职英语的教学方式，高职英语教师在互联网的支撑下逐渐整合教学资源，丰富教学内容，拓展教学途径，实现了教学模式的创新。现阶段，尽管高职英语教学改革已经取得一些成就，但实践之中，仍然存在着许多与网络环境不相适应的问题，这就要求高职英语教师正视网络环境下高职英语教学存在的问题，充分认识网络教学的内在优势，采取科学有效的策略在网络环境下开展高职英语教学，力求改善英语教学质量。
一、网络空间环境下高职英语教学现状
（一）高职英语教师现状
当前，高职英语课堂有些教师依旧沿用“教师—课本—学生”三位一体的教学模式。这些教师上课只携带课本走进课堂。这种传统教学模式单一、教学内容单调、英语课堂枯燥乏味，使学生缺乏学习兴趣。高职院校中也有部分青年教师基于“互联网+”环境下，采用信息化教学手段实施教学活动。他们依托多种教学平台，采用雨课堂、钉钉、腾讯会议等教学工具开展教学，随堂考勤、测试、提问、布置作业等，使学生能够主动参与到课堂环节，激发了学生英语学习兴趣。但在实施信息化教学中仍面临着问题，需要不断摸索改进。
（二）高职院校学生现状
随着高考制度的改革，部分学生进入高职院校，他们普遍英语基础差。在实施英语教学活动中，传统的教学形式已无法吸引他们融入课堂，他们消极对待学习，玩手机、睡觉成为课堂常态。在“互联网+”时代下，网络和手机在学生群体中得到广泛应用，很多学生每天沉浸于网络游戏及社交软件中，使其价值观和人生观发生改变，这对学生健康成长十分不利。
二、网络空间环境下高职英语教学优势
（一）改变教学模式
网络环境下的高职英语教学从以往以教师为中心转变为以网络平台上资源为中心讲授知识。这种互动式教学模式，改变了传统教学模式，使学生不仅在课上可以学习英语，课后学习及生活中都可以学习英语，互联网环境下的英语教与学模式正在替换以往呆板枯燥的填鸭式教学模式。这种信息化教学模式的创新改革，为学生提供了更宽阔的发展空间。
（二）丰富教学资源
随着网络的广泛使用，出现了许多教学视频，这些视频时间短、内容覆盖广。它们不受时间和空闲的约束，已经渗透到高职英语教学中。教师利用互联网上的资源，提高了本身的教学素质，将“互联网+”引入教学中，教学内容不再制约于教材，使学生体验到更多内容的英语课程，为社会培养了更多实用型高素质人才。“互联网+”资源的迅速传播，也为学生获取各种知识拓宽了渠道，有助于学生的英语学习。
（三）创新教学手段
网络环境对英语教学最直接的改变在于教学手段的创新。教师利用“互联网+”技术，结合文字、图片、视频等多种形式，让课堂学习不再枯燥乏味，最大程度调动学生学习积极性，以此提高课堂教学效率。
三、网络空间环境下高职英语教与学改革策略
（一）利用网络环境优势
充分利用网络环境优势，首先，要不断强化高职院校英语教师信息化教学意识。基于“互联网+”技术，确立信息化教学思想，运用信息技术手段推动英语教学。其次，要不断提高高职院校英语教师信息化教学能力。信息化时代，高职英语教师要学会运用互联网丰富的教学资源，合理利用信息技术优化教学内容，扩展学生英语学习视野，使英语传统教学思想得到彻底的颠覆。
（二）豐富多元化教学模式
网络环境下，高职英语教学必须转变传统的灌输式教学模式，教师应不断丰富英语教学，构建多元化的英语教学模式。这就要求教师在教学过程中引入多种教学方法，以此适应网络环境的特征，推动英语教学实现创新发展。
（三）构建泛在学习环境
“泛在学习”是指在计算技术支持下，综合应用无线通信和移动设备等新技术，借助网络和移动终端随时随地进行的自由学习。高职英语教师基于“互联网+”背景下纷纷利用先进的网络教学手段建构泛在学习环境，使信息技术与课程教学相融合，在提高学生英语素养的同时，培养学生的自主学习能力，提高学生学习英语的兴趣。
（四）改进教学评估体系
网络环境下，教师还需要对英语课程的教学评估体系进行改革创新。教师可依据网络平台进行课程评价“课题考勤10%+课堂表现20%+小组合作30%+课下作业10%+期末考试30%”，以此促进学生参与学习的积极性，培养良好的英语自主学习习惯。
综上所述，高职教师要充分利用互联网提供的资源，有效实施教学策略，将信息化技术与教学环节深度结合，充分调动学生学习积极性，不断优化课堂教学模式，丰富教学内容，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]史雯娜.互联网+时代的高职英语教学改革路径探析[J].芜湖职业技术学院学报，2017（4）.
[2]屈厦沙.网络环境下的高校英语教学资源分享路径探讨[J].山海经：教育前沿，2019（1）：74.
山东省泰山市护理职业学院 梁园荔
关键词：网络环境，高职英语，改革策略
伴随信息技术的飞速发展，互联网技术已被广泛应用于各行业。信息技术改变了原有高职英语的教学方式，高职英语教师在互联网的支撑下逐渐整合教学资源，丰富教学内容，拓展教学途径，实现了教学模式的创新。现阶段，尽管高职英语教学改革已经取得一些成就，但实践之中，仍然存在着许多与网络环境不相适应的问题，这就要求高职英语教师正视网络环境下高职英语教学存在的问题，充分认识网络教学的内在优势，采取科学有效的策略在网络环境下开展高职英语教学，力求改善英语教学质量。
一、网络空间环境下高职英语教学现状
（一）高职英语教师现状
当前，高职英语课堂有些教师依旧沿用“教师—课本—学生”三位一体的教学模式。这些教师上课只携带课本走进课堂。这种传统教学模式单一、教学内容单调、英语课堂枯燥乏味，使学生缺乏学习兴趣。高职院校中也有部分青年教师基于“互联网+”环境下，采用信息化教学手段实施教学活动。他们依托多种教学平台，采用雨课堂、钉钉、腾讯会议等教学工具开展教学，随堂考勤、测试、提问、布置作业等，使学生能够主动参与到课堂环节，激发了学生英语学习兴趣。但在实施信息化教学中仍面临着问题，需要不断摸索改进。
（二）高职院校学生现状
随着高考制度的改革，部分学生进入高职院校，他们普遍英语基础差。在实施英语教学活动中，传统的教学形式已无法吸引他们融入课堂，他们消极对待学习，玩手机、睡觉成为课堂常态。在“互联网+”时代下，网络和手机在学生群体中得到广泛应用，很多学生每天沉浸于网络游戏及社交软件中，使其价值观和人生观发生改变，这对学生健康成长十分不利。
二、网络空间环境下高职英语教学优势
（一）改变教学模式
网络环境下的高职英语教学从以往以教师为中心转变为以网络平台上资源为中心讲授知识。这种互动式教学模式，改变了传统教学模式，使学生不仅在课上可以学习英语，课后学习及生活中都可以学习英语，互联网环境下的英语教与学模式正在替换以往呆板枯燥的填鸭式教学模式。这种信息化教学模式的创新改革，为学生提供了更宽阔的发展空间。
（二）丰富教学资源
随着网络的广泛使用，出现了许多教学视频，这些视频时间短、内容覆盖广。它们不受时间和空闲的约束，已经渗透到高职英语教学中。教师利用互联网上的资源，提高了本身的教学素质，将“互联网+”引入教学中，教学内容不再制约于教材，使学生体验到更多内容的英语课程，为社会培养了更多实用型高素质人才。“互联网+”资源的迅速传播，也为学生获取各种知识拓宽了渠道，有助于学生的英语学习。
（三）创新教学手段
网络环境对英语教学最直接的改变在于教学手段的创新。教师利用“互联网+”技术，结合文字、图片、视频等多种形式，让课堂学习不再枯燥乏味，最大程度调动学生学习积极性，以此提高课堂教学效率。
三、网络空间环境下高职英语教与学改革策略
（一）利用网络环境优势
充分利用网络环境优势，首先，要不断强化高职院校英语教师信息化教学意识。基于“互联网+”技术，确立信息化教学思想，运用信息技术手段推动英语教学。其次，要不断提高高职院校英语教师信息化教学能力。信息化时代，高职英语教师要学会运用互联网丰富的教学资源，合理利用信息技术优化教学内容，扩展学生英语学习视野，使英语传统教学思想得到彻底的颠覆。
（二）豐富多元化教学模式
网络环境下，高职英语教学必须转变传统的灌输式教学模式，教师应不断丰富英语教学，构建多元化的英语教学模式。这就要求教师在教学过程中引入多种教学方法，以此适应网络环境的特征，推动英语教学实现创新发展。
（三）构建泛在学习环境
“泛在学习”是指在计算技术支持下，综合应用无线通信和移动设备等新技术，借助网络和移动终端随时随地进行的自由学习。高职英语教师基于“互联网+”背景下纷纷利用先进的网络教学手段建构泛在学习环境，使信息技术与课程教学相融合，在提高学生英语素养的同时，培养学生的自主学习能力，提高学生学习英语的兴趣。
（四）改进教学评估体系
网络环境下，教师还需要对英语课程的教学评估体系进行改革创新。教师可依据网络平台进行课程评价“课题考勤10%+课堂表现20%+小组合作30%+课下作业10%+期末考试30%”，以此促进学生参与学习的积极性，培养良好的英语自主学习习惯。
综上所述，高职教师要充分利用互联网提供的资源，有效实施教学策略，将信息化技术与教学环节深度结合，充分调动学生学习积极性，不断优化课堂教学模式，丰富教学内容，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]史雯娜.互联网+时代的高职英语教学改革路径探析[J].芜湖职业技术学院学报，2017（4）.
[2]屈厦沙.网络环境下的高校英语教学资源分享路径探讨[J].山海经：教育前沿，2019（1）：74.
山东省泰山市护理职业学院 梁园荔