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摘 要：在高校中，数字化阅读已经成为大学生获取信息、进行交流的主要方式，并且呈现出泛化的倾向，这对大学生学习能力也造成了影响。在数字化阅读持续发展的大形势下，以纸笔为代表的传统学习形式也随之发生转变，阅读形式不再局限于传统的纸质文本，转而实现多元化的发展。大学生群体对新鲜事物的接受力强，阅读的取向也趋向于数字化方式，阅读手段数字泛化冲破了传统的在校学习，阅读逐步超越了时间与空间的限制。
关键词：数字化阅;大学生
一、数字化阅读丰富了大学生的学习生活
数字化阅读以互联网空间为根本，其有着海量的信息资源，充分覆盖包括专业知识在内的各个领域，极大的顺应了大学生的信息需求发展形势。数字化阅读帮助大学生更好的完成了知识的阅读与内化，在实践中养成了善于发现的好习惯，强化了大学生知识建构的自主性，进而将大学生打造成积极的探索者，在这一过程中的技术素养也得以提升。此种自由且开放的阅读形式为大学生创造了更为理想的阅读环境，丰富了其阅读体验，更提升了学习内容的多样性，为大学生的学习提供了条件。
对于大学生而言，课堂、图书馆以及讲座始终是获取知识的最直接、最传统方式，与此同时，数字化阅读还为大学生们提供了便捷性更强的资源检索与获得途径。在移动互联网日新月异的大环境下，以手机为代表的智能设备有了更为齐全的功能，多样化的检索工具为大学生提供了相较于传统方式而不同的学习方式，即在学中查，若在学习过程中遇到难题，可随即登陆搜索引擎寻找答案，此种学习方式极具创新。伴随数字化阅读的发生、发展，传统教学模式也随之显现出一定的不同。且此种在学中查的学习方式极大的丰富了学生的体验，带动了学习有效性的提升，帮助大学生彻底摆脱了专业的限制，徜徉在更为广阔的知识海洋中。所以从某种层面上讲，数字化阅读为大学生提供了别具创新的学习方式，丰富了他们的学习生活。
二、数字化阅读增强了大学生的学习兴趣
在数字化设备的支持下，读者可不受时空限制进行信息的获得，此为传统阅读方式所不及的，这使学生的知识学习的态度有所改观，更好的感受到知识学习的乐趣，进而全身心的投入到学习过程中，学习有效性自然也会随之提升。其次，在数字化阅读模式下大学生会接受到更加多元的知识类型，并不局限于专业理论，还包括职业技能、时事政治等等。知识类型多样性的持续提升，大学生学习范围也随之扩张，可以接触到更为多元的学习内容，为跨学科学习创造了条件，同时掌握相关学科的学习方法，为本专业知识与理论的学习提供新的方向。且相较于以图书馆为代表的传统意义上的资源获取渠道而言，大学生对数字化阅读表现出更强的兴趣，不受时间与空间限制的、便捷性的信息获取条件也更好的调动了学生的学习积极性，节约了学习时间，推动了大学生学习的有效性。
作为社会事业的建设者与接班人，当代大学生理应關注社会的动态发展形势。数字化阅读不受时间与空间约束的上网特征恰恰使学生此种需求得以满足。在日常的知识学习过程中，大学生以数字设备为依托更加便捷、高效的去获得个体所需的信息以及知识。潜移默化中便形成了一种自主、开放的学习模式，相较于传统学习模式而言存在显著区别。大学生可以通过数字化阅读知晓各类方面的知识，足不出户便可了解到国内外时政要闻和社会热点，接受各领域内的知识技能培训资料，且在课外时间获取愉悦身心的资信与知识，非常的方便和快捷。所以说，通过数字化阅读，大学生可以极大地拓宽自身的知识面，其并不局限于目前所需的知识，更包括未来有价值的信息。
三、数字化阅读拓展了大学生的阅读形式
在数字化时代下，随着技术能力的迅猛发展，数据存储空间的持续扩张，且伴随互联网的不断完善，沟通的时效性得以增强，且形式更为多样。互联网是数字化阅读发生、成熟的根本，拥有极为丰富的阅读资源，其优势集中表现为灵活性、便捷性、多样性以及动态性等等。不仅包含单纯意义上的文字内容，更有集听、说、读、写于一体的动态内容。在互联网的支撑下，数字化阅读获得了极具优势的检索功能，为当代大学生创造了更为便捷的资源检索条件，也成为数字化阅读最显著的特征。数字化材料以小单位存储于虚拟空间内，无论备份还是保存等操作都更为便捷。除此之外，数字化的阅读形式也多种多样，当前大学生几乎人手一部智能手机，我们在平时的生活中便可通过智能手机进行信息的检索，电脑、电子书阅读器更是逐渐普及，信息内容的呈现方式也不局限于文字，更是加入了音乐、视频、图片等，使信息的表达更加直观具体，通过这些电子设备进行阅读，丰富了大学生的阅读形式，也大大的增加了他们的兴趣以及对信息的理解能力。
四、数字化阅读增进了大学生的互动关系
数字化阅读赋予大学生除信息接收者以外的其他身份。数字化阅读强大的互动性实现了读者与作者、读者与阅读内容以及不同读者间的沟通与交流，且使读者具备了数字化环境下信息传播者的身份。此种互动式的阅读过程极大的提升了阅读的立体性，促进了大学生群体阅读范围的扩张，丰富了他们的阅读体验，使大学生更好的感受到数字化阅读的趣味性。在数字化媒体开放性特征的支持下，数字化阅读又有了传统阅读所不及的优势，集中表现为自由性与共享性。数字化阅读完全突破了时空的限制，使大学生可基于自身需求进行资源的检索与获得，且推动了大学生心理空间的进一步扩张，为他们提供了新的表达渠道。在大学生看来，数字化阅读增进了他们在网络上的互动性，为他们提供了更为丰富的阅读体验以及更为广泛的话语权。
参考文献：
[1]俞锦丽.大学生网络阅读与传统阅读的调查与辨析[J].出版发行研究，2014（04）.
[2]马文奎，李清江，崔杰，王铁.网络环境对大学生学习影响研究[J].理论观察，2016（05）.
[3]韩璐，鲁宽民.数字阅读泛化对大学生学习能力影响分析[J].河北工程大学学报（社会科学版），2017（02）.
关键词：数字化阅;大学生
一、数字化阅读丰富了大学生的学习生活
数字化阅读以互联网空间为根本，其有着海量的信息资源，充分覆盖包括专业知识在内的各个领域，极大的顺应了大学生的信息需求发展形势。数字化阅读帮助大学生更好的完成了知识的阅读与内化，在实践中养成了善于发现的好习惯，强化了大学生知识建构的自主性，进而将大学生打造成积极的探索者，在这一过程中的技术素养也得以提升。此种自由且开放的阅读形式为大学生创造了更为理想的阅读环境，丰富了其阅读体验，更提升了学习内容的多样性，为大学生的学习提供了条件。
对于大学生而言，课堂、图书馆以及讲座始终是获取知识的最直接、最传统方式，与此同时，数字化阅读还为大学生们提供了便捷性更强的资源检索与获得途径。在移动互联网日新月异的大环境下，以手机为代表的智能设备有了更为齐全的功能，多样化的检索工具为大学生提供了相较于传统方式而不同的学习方式，即在学中查，若在学习过程中遇到难题，可随即登陆搜索引擎寻找答案，此种学习方式极具创新。伴随数字化阅读的发生、发展，传统教学模式也随之显现出一定的不同。且此种在学中查的学习方式极大的丰富了学生的体验，带动了学习有效性的提升，帮助大学生彻底摆脱了专业的限制，徜徉在更为广阔的知识海洋中。所以从某种层面上讲，数字化阅读为大学生提供了别具创新的学习方式，丰富了他们的学习生活。
二、数字化阅读增强了大学生的学习兴趣
在数字化设备的支持下，读者可不受时空限制进行信息的获得，此为传统阅读方式所不及的，这使学生的知识学习的态度有所改观，更好的感受到知识学习的乐趣，进而全身心的投入到学习过程中，学习有效性自然也会随之提升。其次，在数字化阅读模式下大学生会接受到更加多元的知识类型，并不局限于专业理论，还包括职业技能、时事政治等等。知识类型多样性的持续提升，大学生学习范围也随之扩张，可以接触到更为多元的学习内容，为跨学科学习创造了条件，同时掌握相关学科的学习方法，为本专业知识与理论的学习提供新的方向。且相较于以图书馆为代表的传统意义上的资源获取渠道而言，大学生对数字化阅读表现出更强的兴趣，不受时间与空间限制的、便捷性的信息获取条件也更好的调动了学生的学习积极性，节约了学习时间，推动了大学生学习的有效性。
作为社会事业的建设者与接班人，当代大学生理应關注社会的动态发展形势。数字化阅读不受时间与空间约束的上网特征恰恰使学生此种需求得以满足。在日常的知识学习过程中，大学生以数字设备为依托更加便捷、高效的去获得个体所需的信息以及知识。潜移默化中便形成了一种自主、开放的学习模式，相较于传统学习模式而言存在显著区别。大学生可以通过数字化阅读知晓各类方面的知识，足不出户便可了解到国内外时政要闻和社会热点，接受各领域内的知识技能培训资料，且在课外时间获取愉悦身心的资信与知识，非常的方便和快捷。所以说，通过数字化阅读，大学生可以极大地拓宽自身的知识面，其并不局限于目前所需的知识，更包括未来有价值的信息。
三、数字化阅读拓展了大学生的阅读形式
在数字化时代下，随着技术能力的迅猛发展，数据存储空间的持续扩张，且伴随互联网的不断完善，沟通的时效性得以增强，且形式更为多样。互联网是数字化阅读发生、成熟的根本，拥有极为丰富的阅读资源，其优势集中表现为灵活性、便捷性、多样性以及动态性等等。不仅包含单纯意义上的文字内容，更有集听、说、读、写于一体的动态内容。在互联网的支撑下，数字化阅读获得了极具优势的检索功能，为当代大学生创造了更为便捷的资源检索条件，也成为数字化阅读最显著的特征。数字化材料以小单位存储于虚拟空间内，无论备份还是保存等操作都更为便捷。除此之外，数字化的阅读形式也多种多样，当前大学生几乎人手一部智能手机，我们在平时的生活中便可通过智能手机进行信息的检索，电脑、电子书阅读器更是逐渐普及，信息内容的呈现方式也不局限于文字，更是加入了音乐、视频、图片等，使信息的表达更加直观具体，通过这些电子设备进行阅读，丰富了大学生的阅读形式，也大大的增加了他们的兴趣以及对信息的理解能力。
四、数字化阅读增进了大学生的互动关系
数字化阅读赋予大学生除信息接收者以外的其他身份。数字化阅读强大的互动性实现了读者与作者、读者与阅读内容以及不同读者间的沟通与交流，且使读者具备了数字化环境下信息传播者的身份。此种互动式的阅读过程极大的提升了阅读的立体性，促进了大学生群体阅读范围的扩张，丰富了他们的阅读体验，使大学生更好的感受到数字化阅读的趣味性。在数字化媒体开放性特征的支持下，数字化阅读又有了传统阅读所不及的优势，集中表现为自由性与共享性。数字化阅读完全突破了时空的限制，使大学生可基于自身需求进行资源的检索与获得，且推动了大学生心理空间的进一步扩张，为他们提供了新的表达渠道。在大学生看来，数字化阅读增进了他们在网络上的互动性，为他们提供了更为丰富的阅读体验以及更为广泛的话语权。
参考文献：
[1]俞锦丽.大学生网络阅读与传统阅读的调查与辨析[J].出版发行研究，2014（04）.
[2]马文奎，李清江，崔杰，王铁.网络环境对大学生学习影响研究[J].理论观察，2016（05）.
[3]韩璐，鲁宽民.数字阅读泛化对大学生学习能力影响分析[J].河北工程大学学报（社会科学版），2017（02）.