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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0079-01
学生的健康成长，除了具备较高的语文素养，高尚的道德情操，还应重视学生的心里健康。现代教育，对学生进行心理健康教育的呼声也越来越高。虽然现在许多中学开设了心理健康课程，但单纯的心理健康课已经不能满足学生需要，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至出现了杀父杀母的恶性事件，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！
就我国现状，中小学心理健康教育的师资极度紧缺，要在短时间内使大部分的学校师资配备实现到位，这显然是不切实际的。那么在这个过渡的时期，如何对学生进行可行的心理健康教育，语文教师负有很大的使命。作为一个语文教师是很幸运的。在几年的语文教学中如何渗透心理健康教育，有以下心得：
一、从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心，优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶
在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得别人能做到的，我也能行，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。
充分挖掘语文教材潜在心理教肓因素，渗透心理健康教育。充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。1、丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。中学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对自强不息，向命运挑战的精神，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊等，而这正是道德感的主要内容。
二、构建良好的课堂心理教育环境
科学引导，培养学生坚韧的意志。当前，学生生活、学习和交往环境日趋复杂他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，尤其是日益增加的学业压力，容易使得一些学生意志薄弱，害怕面对困难。语文教师可以利用课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚韧的意志。首先要尽力挖掘教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素，让学生认识生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观，热爱生命。《新课准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，亘新定位
自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是平等中的首席。
三、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容
学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。实际上小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心育内容。
四、把心里健康教育渗透到各种形式的语文活动中
将心理教育寓于听、说、读、写的语言训练中，乃是语文教学与心理教育的融合点。尤其要注重作文教学中的心育渗透工作，对于“读”，除了注重“课堂内的读”之外，还要十分注重对学生进行课外阅读指导，向学生介绍推荐名篇名著，向学生推荐一些“心灵美文”、“哲理故事”、“励志故事”等，让学生通过大量的阅读，达到自我教育的作用。只有在听说读写的训练中，不断地如强学生的行为规范和良好学习习惯的养成，才能帮助学生了解学习的心理规律，缓解学生的心理压力，提高学习效率，开发学生的心智潜能。在学科教学过程中，发现：笔记书写马虎、作业字迹潦草的学生，心理情绪往往不够稳定；回答问题吞吞吐吐、犹豫不决的学生，往往缺乏自信。因此，针对学生的这些情况，可采取各种恰当的方法，加强对其行为规范的训练，帮助他们形成积极稳定的心理，增强自信心。对于那些有自卑心理的學生，上课发言时要求适当降低，只须达到两个基本要求：一是仪态大方；二是声音要响亮、清楚。同时，布置他们每天在“周记”中肯定自己的优点，把自己的优点每天都回忆一遍。对于那些学习热情不高、意志品质教薄弱的学生，要指导他们去诵读、体会课文中主人公的情感世界，锻造自己的意志。
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，也是学生增强心理素质另一重要途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想薰陶，激发他们积极向上的情感。
新课程中增设有“综合实践”，也称“练合性学习”劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力）。语文教师要非常重视通过这一渠道对学生进行心育渗透，通过“活动”，让学生去体验、去感悟，去自主建构良好的心理素质。
因此，语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。
在语文教学中渗透心理健康教育，促进学生身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命，同时也是一项艰巨的任务，是关系到培养健康人才的关键问题。
它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生如何立志，引导学生去寻求做人的道理，浇开学生理想的花朵，萌发学生的高尚情操，都具有着十分重要的作用。这就需要各位语文教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究，只要得到足够的重视.学生会健康发展。
【文章编号】2095-3089（2019）12-0079-01
学生的健康成长，除了具备较高的语文素养，高尚的道德情操，还应重视学生的心里健康。现代教育，对学生进行心理健康教育的呼声也越来越高。虽然现在许多中学开设了心理健康课程，但单纯的心理健康课已经不能满足学生需要，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至出现了杀父杀母的恶性事件，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！
就我国现状，中小学心理健康教育的师资极度紧缺，要在短时间内使大部分的学校师资配备实现到位，这显然是不切实际的。那么在这个过渡的时期，如何对学生进行可行的心理健康教育，语文教师负有很大的使命。作为一个语文教师是很幸运的。在几年的语文教学中如何渗透心理健康教育，有以下心得：
一、从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心，优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶
在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得别人能做到的，我也能行，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。
充分挖掘语文教材潜在心理教肓因素，渗透心理健康教育。充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。1、丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。中学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对自强不息，向命运挑战的精神，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊等，而这正是道德感的主要内容。
二、构建良好的课堂心理教育环境
科学引导，培养学生坚韧的意志。当前，学生生活、学习和交往环境日趋复杂他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，尤其是日益增加的学业压力，容易使得一些学生意志薄弱，害怕面对困难。语文教师可以利用课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚韧的意志。首先要尽力挖掘教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素，让学生认识生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观，热爱生命。《新课准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，亘新定位
自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是平等中的首席。
三、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容
学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。实际上小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心育内容。
四、把心里健康教育渗透到各种形式的语文活动中
将心理教育寓于听、说、读、写的语言训练中，乃是语文教学与心理教育的融合点。尤其要注重作文教学中的心育渗透工作，对于“读”，除了注重“课堂内的读”之外，还要十分注重对学生进行课外阅读指导，向学生介绍推荐名篇名著，向学生推荐一些“心灵美文”、“哲理故事”、“励志故事”等，让学生通过大量的阅读，达到自我教育的作用。只有在听说读写的训练中，不断地如强学生的行为规范和良好学习习惯的养成，才能帮助学生了解学习的心理规律，缓解学生的心理压力，提高学习效率，开发学生的心智潜能。在学科教学过程中，发现：笔记书写马虎、作业字迹潦草的学生，心理情绪往往不够稳定；回答问题吞吞吐吐、犹豫不决的学生，往往缺乏自信。因此，针对学生的这些情况，可采取各种恰当的方法，加强对其行为规范的训练，帮助他们形成积极稳定的心理，增强自信心。对于那些有自卑心理的學生，上课发言时要求适当降低，只须达到两个基本要求：一是仪态大方；二是声音要响亮、清楚。同时，布置他们每天在“周记”中肯定自己的优点，把自己的优点每天都回忆一遍。对于那些学习热情不高、意志品质教薄弱的学生，要指导他们去诵读、体会课文中主人公的情感世界，锻造自己的意志。
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，也是学生增强心理素质另一重要途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想薰陶，激发他们积极向上的情感。
新课程中增设有“综合实践”，也称“练合性学习”劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力）。语文教师要非常重视通过这一渠道对学生进行心育渗透，通过“活动”，让学生去体验、去感悟，去自主建构良好的心理素质。
因此，语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。
在语文教学中渗透心理健康教育，促进学生身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命，同时也是一项艰巨的任务，是关系到培养健康人才的关键问题。
它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生如何立志，引导学生去寻求做人的道理，浇开学生理想的花朵，萌发学生的高尚情操，都具有着十分重要的作用。这就需要各位语文教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究，只要得到足够的重视.学生会健康发展。