偶然在网上浏览时看到这么一篇文章《做一名快乐的班主任》，对每天的痛苦和烦恼忽略不计，从工作和生活中寻找快乐。这句话说着容易，可作为一名小学班主任，每天面对六十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，应有尽有;学习、生活、身体、品德表现，样样都要管;在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，即使是双休日也是战战兢兢，如履薄冰，只怕出点什么意外;很少会遇到值得我们"拍手，跺脚"的快乐时刻。
　　于是我试着用专题讲座里介绍的健康向上的世界观、人生观、正确的教育观、学生观来寻找快乐，嗨，想不到劳心劳力枯燥机械的日常工作中还真有不少快乐，经过归纳和总结，我觉得要当好一名快乐和优秀的班主任，就必须在这几方面下足功夫：
　　一、要让教学产生无比强大的吸引力
　　作为一名从事教学的班主任，你的教学必须能牢牢得吸引学生，教学上受欢迎的你会产生无形的亲和力、感召力 ，让学生”亲其师，信其道”。给班主任工作带来无尽的好处，所以我在教学中下足功夫。我在教学中经常采用了质疑问难的方法，有效地唤醒了学生的创新意识，并在课内课外通过为课文添枝加叶来激发学生的想象，发展学生的创新思维，在生活上指导实践，如开展诗歌朗诵会、发表演讲、排练课本剧等等、充分挖掘学生的创新潜能。
　　二、要有效地调整好自己的心态
　　往日里，办公室是我发牢骚吐苦水的地方，也是我吹胡子瞪眼睛训斥调皮学生的地方。不良情绪会传染，对个别学生发泄的满腔怒火，往往也会使同室办公的同事们心境蒙上一层乌云。
　　新学期伊始，我接手了一个特殊的班集体，虽然当了25年的班主任，我也清楚地感到接这个班，我将面临极大的挑战。
　　这是个新组合的班级，学生来源于其它6个班，加上新转入的外校生13人，共53人成为年级人数最多的班级，按照传统做法，前两个星期着重抓常规教育，于是我先分别开男女生会议提出不同的要求，又采取个别谈心的方式认识新同学使他们倍感亲切，接着马不停蹄地认命班干部，还绞尽脑汁地制定出一系列班规上墙，教室也精心布置为他们创设良好的学习环境，可是忙碌过后的我 看到的却是这么一个情景：我制定的班规虽已上了墙，可是形同虚设，上课铃声响后，教室里仍是一片喧哗，自习课即使有学习任务，他们仍是小话不断，而我无数次批评教育换来的却是“涛声依旧”、课余时间，他们玩兴十足，追打逗闹，少数学生疑心大，气量小，常常为一些鸡毛算皮的事闹得不可开交，这不，星期三的早读我推门走进教室，眼前的情景让我大吃一惊：讲台前的地上满是铅笔、钢笔、橡皮、园规……不等我詢问，伍科霖“嚯”地站起来，气乎乎地告诉我：“老师，刚才韦拉把我的铅笔盒扔在地上……”没等伍科霖说完，韦拉不服气地进行回击：“谁让你下课时推我，俗话说人不犯我，我不犯人，人若犯我，我不饶人！”看着像斗红了眼的公鸡似的两人，全班同学此时都抬头望着我，“怎么说你们呢！”这几个字我讲得太响，响得我自已也感到吃惊，这段时间他们惹事太多，我真有点恼火了，他们也惊慌地注视着我，他们知道我又将进行一连串暴风骤雨式的批评，可是我猛一想：强迫命令和严厉批评是无助于问题地解决， 何况他俩都以为自已有道理呢。于是我下意识把头转向窗外，借此稳定一下自已的情绪，教室里仍一片寂静，韦拉和伍科霖还在僵持着，我蹲下来拾起落在墙角的文具盒，又把散落的文具一件件往里捡，突然我身边多了两双手抢着往文具盒里捡，一切都那么悄然无息，一切又是那么和谐，我把收捡好的文具盒递给韦拉，示意她交给伍科霖，只听韦拉低声说：“对不起！”“我也不对”伍科霖说，望着敌意全消的他们，同学们都开心地笑了，此时，还需要我对他们说什么呢？他们不都明白了吗？我不禁感到：一个聪明的老师那不露痕迹、不加雕琢的隐性教育，从种程度上比板着脸的喝斥训戒更有成效。所以只要我们调整好自己的心态，用全新的眼光看待学生，我们就不会面对快乐却视而不见。
　　三、要敢于向学生鞠躬道歉
　　“人非草木，孰能无过。”更何况性情急躁，心直口快的我，但我通常用教师的威信压服学生，可有一件事却使我彻底地认识到：班主任工作是一件细心活，我们师生每时每刻都在进行微妙的情感交流，书上说的，学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。那一天，我刚推门走进教室，就看见一个满头满脸都是泡沫的孩子哭丧着脸向我告状，说这是陈兆飞的“杰作”。一听这话我就火了，陈兆飞作为班上的小干部，平时对自己的要求不严，常常把自己等同于普通学生，这次又犯了错，想想我费了多大的功夫才使淘气的他有了今天的威信，想到这，我虎起脸，大声训斥道：“你要是第一次犯错误还情有可原，可你一而再再而三地的犯错，给你讲道理你也不听，究竟是什么原因让你非要如此，你呀你，分明是与老师过不去，真是稀泥巴糊不上墙！”我不加节制地发泄，并命令他马上在班上公开认错，当时他有些不服气还想辩驳什么，可摄于我威严的目光，极不情愿的向同学认了错，本以为此事就此了结，可出乎我意料的是，不久我布置学生写日记，一个不善言谈的学生写到：“老师，您处理问题太过于偏激，也不问个青红皂白，那天是那个同学先拿泡沫彩带无端地向陈兆飞“挑战”的。陈兆飞虽然平时顽劣，的确让老师费了不少心，可老师也应该把一碗水端平……看到这，我一阵自责，是啊，作为班主任的我没有以理服人，以情感人，而是用教师的威严，用气势用声音压人，虽然压出一句对不起，可那不是肺腑之言，而是一句应付语，师生之间很可能会毁于这种无声的教育。于是我在班上诚恳地作了自我批评。从那以后，我经常与学生促膝谈心，并让学生与自己提意见，这样一来，我与学生的心贴得更紧了，我觉得我的做法使每个学生感受到了平等与尊重，学生不再产生逆反心理。而且老师虚怀若谷的美德也感染和教育了学生。何乐而不为呢？
　　所以，我觉得对高年级学生不妨民主一些，他们成熟一些，能力强一些，有什么事可以和他们商量商量，班主任要空出时间来，多找他们谈谈心、说说话。这些感情投资，因而，我认为要成为一名快乐的班主任，只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，一定到达令人满意的效果。