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摘 要：师幼互动是幼儿园教育当中的基本因素，存在于幼儿平时学习与生活的方方面面，渗透在幼儿教育的各个领域当中，对幼儿的成长与发展具有重要的影响。对于融合教育来说，师幼互动可以促进特殊儿童的发展，使他们受到尊重与认可，为他们提供平等的发展机会与成长空间，从而促进他们在感知运动、语言等方面的发展。与此同时，融合教育当中的师幼互动也可以促进典型发展儿童心理的成熟和社会技能的发展。我国对融合教育的研究起步较晚，对学前融合教育当中的师幼互动问题研究还处于缺乏的状态。本文针对幼儿园融合教育当中的师幼互动进行了分析，希望能够为教师提供参考与借鉴。
关键词：幼儿园教育;融合教育;师幼互动;互动行为
一、幼儿园融合教育中良好师幼互动的特质
（一）平等性
在互动的过程当中，幼儿与教师之间的平等的关系，在相互联系的过程当中可以产生相互作用。良好的师幼互动行为涉及到教师与幼儿双方，并不是教师单方面的行为。因此在师幼互动的过程当中，教师要创造和谐平等的师生关系，基于幼儿充分地尊重，使他们能够自由地表达自身的想法，乐于将自己的意见分享给教师。这需要教师能够树立起正确的幼儿观念，认识到在师幼互动过程当中幼儿的主体地位，面对幼儿的问题能够做到耐心解答，对幼儿出现的问题具有一定的敏感性，能够根据幼儿的最近发展区来提供相应的引导与帮助。
（二）公平性
幼儿教师在开展教育活动的过程当中需要面对整个班级的幼儿，因此在与幼儿进行互动的过程当中需要做到公平公正，不偏袒其中的某个幼儿。在与每一个幼儿进行互动的时候都要保持良好的状态，坚持一视同仁的原则，互动的频率、内容与态度都需要做到公平。尤其是在融合教育当中，特殊幼儿的内心比较敏感，因此教师在于特殊幼儿儿童进行互动的时候尤其要坚持公平性的原则，不能因为自己的喜好和幼儿能力的差异而出现区别对待的情况。
（三）差异性
虽然在与幼儿进行互动的过程当中需要坚持平等性与公平性，但是在与幼儿进行单独互动的时候，教师也要充分考虑幼儿的特点，采取差异性的互动方式。幼儿在成长的过程当中存在个性差异性，教师在进行师幼互动的时候要充分尊重这一差异性，使学生能够感受到尊重与认可。在融合教育的过程当中，教师在面对特殊幼儿的时候，需要根据他们的生理特点来选择合适的互动内容，同时要根据幼儿的能力特点来采取不同类型的互动策略，确保与幼儿之间良好的互动状态。
二、幼儿园融合教育中师幼互动的策略
（一）根据幼儿的特点来寻找互动点
在师幼互动的过程当中，教师要在了解幼儿特点的基础上寻找互动的切入点，充分把握学生的兴趣点。在活动当中，幼儿通常喜欢使用自己的语言来表达自己看到的事物，比如他们会使用游戏、绘画等方式来表达自己的意见，同时在这个过程当中显示出自己的需要和兴趣。因此幼儿需要做到对幼儿的细致观察，从幼儿的日常反应当中捕捉到其中的学习价值，并对他们进行针对性地指导与帮助，创造和谐良好的师幼互动环境。这需要教师能够在于幼儿交流的过程当中发现幼儿感兴趣的事物，通过各种偶发的事件来探究其中的教育价值，把握好时机来对幼儿进行积极引导。在师幼互动的过程当中，师生要共同参与、共同发现问题和寻找答案，通过情感和心灵的交流来提高互动的效果。
（二）营造良好的情感沟通氛围
作为幼儿园融合教育的教师，只有学会爱幼儿才能实现对幼儿的教育，只有真诚地对待每一个幼儿才能真正做到了解与亲近幼儿，提高师幼互动的有效性。在融合教育当中，有很多特殊幼儿不愿意主动与教师沟通，在与正常幼儿相处的过程当中他们也可能会产生自卑、敏感等不良的心理。在这样的背景下，教师为幼儿营造良好的情感沟通氛围是十分有必要的。无论是在生活当中还是在教学活动当中，教师都要展现出对幼儿的关心与爱护，使幼儿感受到教师的真诚。尤其是对于特殊儿童来说，在师幼互动的过程当中要坚持公平和平等的原则，展现出对学生的关爱，这样可以使特殊儿童产生安全感，从而积极主动地与教师进行互动。
（三）创造良好的融合教育环境
在当前的社会当中，还有很多人对融合教育和对特殊儿童的接纳程度不高，融合教育的整体环境也缺乏接纳性与包容性，这对师幼互动的效果来说具有不良的影响。为了创造良好的融合教育环境，幼儿园领导、教师首先要提高自身的认识，加强对特殊儿童的接纳，在与这些儿童进行互动的时候能够尊重他们的差异性，使特殊儿童受到平等对待。其次，学校和教师要通过教育、家长会等方式使儿童家长提高对融合教育的接納，使他们能够树立起正确的观念，尊重和了解特殊儿童，并通过对幼儿进行家庭教育的方式使正常幼儿能够主动帮助特殊幼儿，积极与特殊幼儿进行交流与合作。这样可以在班级和学校当中创造良好的教育环境，使师幼互动的效果更加明显。
（四）积极发挥同伴的作用
良好的同伴关系，或者榜样示范，可以让特殊儿童在潜移默化当中学会一些规则和交往技巧，这对他们的情感和社会性发展是至关重要的。这对于普通儿童来说也是受益匪浅的。现在的孩子大多都是独生子女，在融合环境中，他们会学会如何去照顾比自己弱小的人，对他们来说也是中学习和锻炼。另外，当特殊儿童模仿普通儿童、普通儿童帮助特殊儿童的良性循环一旦形成，也大大减轻教师在集体活动中的压力，有助于教师更加积极地投入到教育活动中。
结语
总的来说，在幼儿园融合教育当中，良好的师幼互动行为无论是对典型发展幼儿还是对特殊幼儿来说都具有重要的意义。在进行师幼互动的过程当中，教师要创造良好的融合教育环境、营造良好的情感沟通氛围，同时还要根据幼儿的特点来寻找互动点，并积极发挥同伴的作用。
参考文献
[1]蒋路易，郭力平，吕雪.CLASS视角下师幼互动研究的元分析——基于中国14省市892名教师的师幼互动质量评估结果[J].学前教育研究，2019（04）：32-44.
[2]董璐瑶，张晓梅.CLASS视角下师幼互动质量与幼儿语言能力的关系——国外相关研究及启示[J].宁波教育学院学报，2019，21（04）：114-117.
关键词：幼儿园教育;融合教育;师幼互动;互动行为
一、幼儿园融合教育中良好师幼互动的特质
（一）平等性
在互动的过程当中，幼儿与教师之间的平等的关系，在相互联系的过程当中可以产生相互作用。良好的师幼互动行为涉及到教师与幼儿双方，并不是教师单方面的行为。因此在师幼互动的过程当中，教师要创造和谐平等的师生关系，基于幼儿充分地尊重，使他们能够自由地表达自身的想法，乐于将自己的意见分享给教师。这需要教师能够树立起正确的幼儿观念，认识到在师幼互动过程当中幼儿的主体地位，面对幼儿的问题能够做到耐心解答，对幼儿出现的问题具有一定的敏感性，能够根据幼儿的最近发展区来提供相应的引导与帮助。
（二）公平性
幼儿教师在开展教育活动的过程当中需要面对整个班级的幼儿，因此在与幼儿进行互动的过程当中需要做到公平公正，不偏袒其中的某个幼儿。在与每一个幼儿进行互动的时候都要保持良好的状态，坚持一视同仁的原则，互动的频率、内容与态度都需要做到公平。尤其是在融合教育当中，特殊幼儿的内心比较敏感，因此教师在于特殊幼儿儿童进行互动的时候尤其要坚持公平性的原则，不能因为自己的喜好和幼儿能力的差异而出现区别对待的情况。
（三）差异性
虽然在与幼儿进行互动的过程当中需要坚持平等性与公平性，但是在与幼儿进行单独互动的时候，教师也要充分考虑幼儿的特点，采取差异性的互动方式。幼儿在成长的过程当中存在个性差异性，教师在进行师幼互动的时候要充分尊重这一差异性，使学生能够感受到尊重与认可。在融合教育的过程当中，教师在面对特殊幼儿的时候，需要根据他们的生理特点来选择合适的互动内容，同时要根据幼儿的能力特点来采取不同类型的互动策略，确保与幼儿之间良好的互动状态。
二、幼儿园融合教育中师幼互动的策略
（一）根据幼儿的特点来寻找互动点
在师幼互动的过程当中，教师要在了解幼儿特点的基础上寻找互动的切入点，充分把握学生的兴趣点。在活动当中，幼儿通常喜欢使用自己的语言来表达自己看到的事物，比如他们会使用游戏、绘画等方式来表达自己的意见，同时在这个过程当中显示出自己的需要和兴趣。因此幼儿需要做到对幼儿的细致观察，从幼儿的日常反应当中捕捉到其中的学习价值，并对他们进行针对性地指导与帮助，创造和谐良好的师幼互动环境。这需要教师能够在于幼儿交流的过程当中发现幼儿感兴趣的事物，通过各种偶发的事件来探究其中的教育价值，把握好时机来对幼儿进行积极引导。在师幼互动的过程当中，师生要共同参与、共同发现问题和寻找答案，通过情感和心灵的交流来提高互动的效果。
（二）营造良好的情感沟通氛围
作为幼儿园融合教育的教师，只有学会爱幼儿才能实现对幼儿的教育，只有真诚地对待每一个幼儿才能真正做到了解与亲近幼儿，提高师幼互动的有效性。在融合教育当中，有很多特殊幼儿不愿意主动与教师沟通，在与正常幼儿相处的过程当中他们也可能会产生自卑、敏感等不良的心理。在这样的背景下，教师为幼儿营造良好的情感沟通氛围是十分有必要的。无论是在生活当中还是在教学活动当中，教师都要展现出对幼儿的关心与爱护，使幼儿感受到教师的真诚。尤其是对于特殊儿童来说，在师幼互动的过程当中要坚持公平和平等的原则，展现出对学生的关爱，这样可以使特殊儿童产生安全感，从而积极主动地与教师进行互动。
（三）创造良好的融合教育环境
在当前的社会当中，还有很多人对融合教育和对特殊儿童的接纳程度不高，融合教育的整体环境也缺乏接纳性与包容性，这对师幼互动的效果来说具有不良的影响。为了创造良好的融合教育环境，幼儿园领导、教师首先要提高自身的认识，加强对特殊儿童的接纳，在与这些儿童进行互动的时候能够尊重他们的差异性，使特殊儿童受到平等对待。其次，学校和教师要通过教育、家长会等方式使儿童家长提高对融合教育的接納，使他们能够树立起正确的观念，尊重和了解特殊儿童，并通过对幼儿进行家庭教育的方式使正常幼儿能够主动帮助特殊幼儿，积极与特殊幼儿进行交流与合作。这样可以在班级和学校当中创造良好的教育环境，使师幼互动的效果更加明显。
（四）积极发挥同伴的作用
良好的同伴关系，或者榜样示范，可以让特殊儿童在潜移默化当中学会一些规则和交往技巧，这对他们的情感和社会性发展是至关重要的。这对于普通儿童来说也是受益匪浅的。现在的孩子大多都是独生子女，在融合环境中，他们会学会如何去照顾比自己弱小的人，对他们来说也是中学习和锻炼。另外，当特殊儿童模仿普通儿童、普通儿童帮助特殊儿童的良性循环一旦形成，也大大减轻教师在集体活动中的压力，有助于教师更加积极地投入到教育活动中。
结语
总的来说，在幼儿园融合教育当中，良好的师幼互动行为无论是对典型发展幼儿还是对特殊幼儿来说都具有重要的意义。在进行师幼互动的过程当中，教师要创造良好的融合教育环境、营造良好的情感沟通氛围，同时还要根据幼儿的特点来寻找互动点，并积极发挥同伴的作用。
参考文献
[1]蒋路易，郭力平，吕雪.CLASS视角下师幼互动研究的元分析——基于中国14省市892名教师的师幼互动质量评估结果[J].学前教育研究，2019（04）：32-44.
[2]董璐瑶，张晓梅.CLASS视角下师幼互动质量与幼儿语言能力的关系——国外相关研究及启示[J].宁波教育学院学报，2019，21（04）：114-117.