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【摘 要】《小学英语听读空间》是译林小学英语的配套练习教材，本书结合教材划分单元，与课堂学习互为补充。每单元分“听力训练”和“阅读训练”这两大主题板块，此外还特意增加了“阅读欣赏”“世界之窗”“日积月累”这三个补充板块。本文围繞这几个板块，结合平时的教学实践，提出了在小学英语教学中如何用好配套练习的几点思考。
【关键词】听读空间;配套练习;思考与实践
《小学英语听读空间》 是译林小学英语的配套练习教材，主要着眼于英语学习中最重要的“听”和“读”两个环节。“听力训练”和“阅读训练”是《小学英语听读空间》的两大主题板块，也是平时教学过程中教师最为关注的部分，通过听力和阅读练习让孩子的语言运用能力得到一定程度的提升。而“阅读欣赏”“世界之窗”“日积月累”这三个补充板块，却往往被教师忽略，形同虚设。本文将围绕这几个板块，结合平时的教学实践，探讨在小学英语教学中如何用好配套练习。
一、百变“听读训练”，提升学生思维品质
思维是大脑对外界信息进行搜集、整理、研究、判断、推理的一种活动。思维品质的培养要根据思维的特点来进行，只有这样，才能达到思维品质的养成。习题是训练学生思维的重要载体，习题教学能对学生学习过程中的问题起到“事半功倍”的效果。以三年级下《听读空间》第一单元为例，分别选取听力训练和阅读训练两种题型：左图，听录音判断对错。这类题型在听力中属于必考题，也是平时考试失分最多的题，难点在于学生基础不扎实以及读图能力的缺乏。如果只是放听力—做题—讲解，则只起到了考察作用，知道哪些人会了，哪些人还没掌握。如何在平时的练习中达到训练强化的作用呢？从单幅图开始，看图说话：从词blackboard到句Look at the blackboard.再将几幅图连起来，让学生尝试自己编写chant。学生总是能给我惊喜：Close your book and open the window. Look at the blackboard and draw a robot.多么生动的韵律诗，多么有意义！比起很多老师的book，book，close your book.好太多。右图，常见的阅读理解题。常见的处理方式是读题—答题—讲解—找关键词句—判断，这样处理当然无可厚非，学生也需要这种解题技巧的指导。但是这样一篇生动的阅读材料仅作为阅读材料难免有些可惜。我请学生自己选择喜欢的角色进行练习，四人为一小组，利用课余时间好好排练。如此，一篇简单的阅读理解华丽丽变身为课本剧表演了！孩子们还特别卖力，特别是一些平时可能学习没那么优秀的孩子，在表演中往往能展现出其卓越才能。看到孩子们眼中闪现的自信和快乐，我想这才是英语教育的意义。
二、巧用“阅读欣赏”，拓展学生文化视野
英语阅读教学是开拓学生文化视野、触发文学思维的教学过程。这一过程意在帮助学生在语言学习中理清语言、文化、思维的关系，铺设阅读拓展文化视野和培养文学思维的路径。《听读空间》是译林英语的配套练习，以往，老师总是把它当成一本习题，随堂放一放听力，学生答题，之后批改、讲解、订正尔尔。很多时候，习题后面的阅读欣赏如同隐形一般，直接被无视。然而，细细看一看这部分阅读欣赏，却是如获至宝。因为每一单元推荐的阅读欣赏都和本单元的内容息息相关，而且语言生动、地道，恰到好处地弥补了教材句型的单一和死板。不仅如此，阅读欣赏的内容形式多样：诗歌、对话、短文、绘本等，拓展了学生的文化视野。结合当今的网络通讯，我们及时把听读空间阅读欣赏的语音传递给家长，让家长督促孩子选取适当难度的内容进行背诵，并上传语音到QQ作业，老师可随时查阅并给出指导意见，实现了资源利用最大化，同时也大大提高了学生做作业的积极性。
三、打开“世界之窗”，提升学生语用能力
我在教学中发现，制约学生阅读能力的一个重要因素是：课本阅读材料量较少，课外阅读材料良莠不齐，难以统一。课本作为学生学习英语的基本工具，是学生学习英语的基本载体。而《听读空间》之“世界之窗”以学生喜欢的方式为载体，介绍各种西方文化，有效利用信息差，吸引学生注意力。使学生从被动接受，到主动去学，潜移默化中提升了学生的语言运用能力。左图，重点讲解了yes在口语中的更多用法。Yes几乎连没学过英语的小朋友都会说，但是你知道yes有这么多用法吗？变换了一个语调可能表达的意义就完全不一样了。这其中的信息差恰恰是孩子渴望知道的，孩子会像海绵吸水一样迅速吸收进去，还乐在其中。右图，Can I help you？是学生已知的，看了世界之窗才发现，啊！原来一个意思可以有这么多种表达方法！一点一滴的“小惊喜”不正是学生语言能力发展的过程么？
四、挑战“日积月累”，成就学生词句积累
译林小学英语教材最大的特点就是每个单元都有一个中心话题，并围绕这个中心话题设置了科学、有趣、真实的情境。课内创设情境让学生感知语言、运用语言是非常必要的，学生在真实的情境中更容易进入角色，使用语言也更自然更贴切。但仅在课内创设情境是远远不够的，如果把“课外情境”利用起来，则是一个更大的资源。
结语
一本书、一套练习，用最骨感的材料上出更丰满的课堂，成就具有更宽文化视野、更高思维品质的孩子。
【关键词】听读空间;配套练习;思考与实践
《小学英语听读空间》 是译林小学英语的配套练习教材，主要着眼于英语学习中最重要的“听”和“读”两个环节。“听力训练”和“阅读训练”是《小学英语听读空间》的两大主题板块，也是平时教学过程中教师最为关注的部分，通过听力和阅读练习让孩子的语言运用能力得到一定程度的提升。而“阅读欣赏”“世界之窗”“日积月累”这三个补充板块，却往往被教师忽略，形同虚设。本文将围绕这几个板块，结合平时的教学实践，探讨在小学英语教学中如何用好配套练习。
一、百变“听读训练”，提升学生思维品质
思维是大脑对外界信息进行搜集、整理、研究、判断、推理的一种活动。思维品质的培养要根据思维的特点来进行，只有这样，才能达到思维品质的养成。习题是训练学生思维的重要载体，习题教学能对学生学习过程中的问题起到“事半功倍”的效果。以三年级下《听读空间》第一单元为例，分别选取听力训练和阅读训练两种题型：左图，听录音判断对错。这类题型在听力中属于必考题，也是平时考试失分最多的题，难点在于学生基础不扎实以及读图能力的缺乏。如果只是放听力—做题—讲解，则只起到了考察作用，知道哪些人会了，哪些人还没掌握。如何在平时的练习中达到训练强化的作用呢？从单幅图开始，看图说话：从词blackboard到句Look at the blackboard.再将几幅图连起来，让学生尝试自己编写chant。学生总是能给我惊喜：Close your book and open the window. Look at the blackboard and draw a robot.多么生动的韵律诗，多么有意义！比起很多老师的book，book，close your book.好太多。右图，常见的阅读理解题。常见的处理方式是读题—答题—讲解—找关键词句—判断，这样处理当然无可厚非，学生也需要这种解题技巧的指导。但是这样一篇生动的阅读材料仅作为阅读材料难免有些可惜。我请学生自己选择喜欢的角色进行练习，四人为一小组，利用课余时间好好排练。如此，一篇简单的阅读理解华丽丽变身为课本剧表演了！孩子们还特别卖力，特别是一些平时可能学习没那么优秀的孩子，在表演中往往能展现出其卓越才能。看到孩子们眼中闪现的自信和快乐，我想这才是英语教育的意义。
二、巧用“阅读欣赏”，拓展学生文化视野
英语阅读教学是开拓学生文化视野、触发文学思维的教学过程。这一过程意在帮助学生在语言学习中理清语言、文化、思维的关系，铺设阅读拓展文化视野和培养文学思维的路径。《听读空间》是译林英语的配套练习，以往，老师总是把它当成一本习题，随堂放一放听力，学生答题，之后批改、讲解、订正尔尔。很多时候，习题后面的阅读欣赏如同隐形一般，直接被无视。然而，细细看一看这部分阅读欣赏，却是如获至宝。因为每一单元推荐的阅读欣赏都和本单元的内容息息相关，而且语言生动、地道，恰到好处地弥补了教材句型的单一和死板。不仅如此，阅读欣赏的内容形式多样：诗歌、对话、短文、绘本等，拓展了学生的文化视野。结合当今的网络通讯，我们及时把听读空间阅读欣赏的语音传递给家长，让家长督促孩子选取适当难度的内容进行背诵，并上传语音到QQ作业，老师可随时查阅并给出指导意见，实现了资源利用最大化，同时也大大提高了学生做作业的积极性。
三、打开“世界之窗”，提升学生语用能力
我在教学中发现，制约学生阅读能力的一个重要因素是：课本阅读材料量较少，课外阅读材料良莠不齐，难以统一。课本作为学生学习英语的基本工具，是学生学习英语的基本载体。而《听读空间》之“世界之窗”以学生喜欢的方式为载体，介绍各种西方文化，有效利用信息差，吸引学生注意力。使学生从被动接受，到主动去学，潜移默化中提升了学生的语言运用能力。左图，重点讲解了yes在口语中的更多用法。Yes几乎连没学过英语的小朋友都会说，但是你知道yes有这么多用法吗？变换了一个语调可能表达的意义就完全不一样了。这其中的信息差恰恰是孩子渴望知道的，孩子会像海绵吸水一样迅速吸收进去，还乐在其中。右图，Can I help you？是学生已知的，看了世界之窗才发现，啊！原来一个意思可以有这么多种表达方法！一点一滴的“小惊喜”不正是学生语言能力发展的过程么？
四、挑战“日积月累”，成就学生词句积累
译林小学英语教材最大的特点就是每个单元都有一个中心话题，并围绕这个中心话题设置了科学、有趣、真实的情境。课内创设情境让学生感知语言、运用语言是非常必要的，学生在真实的情境中更容易进入角色，使用语言也更自然更贴切。但仅在课内创设情境是远远不够的，如果把“课外情境”利用起来，则是一个更大的资源。
结语
一本书、一套练习，用最骨感的材料上出更丰满的课堂，成就具有更宽文化视野、更高思维品质的孩子。