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摘要：当今教学的重要任务之一是要加强未成年人思想道德教育，促进学生身心健康发展。在初中历史教学中要充分认识渗透德育的必要性，精心选择在历史教学中渗透德育的内容，正确运用在历史教学中渗透德育的方法。
关键词：初中历史；德育； 渗透；重要性； 内容；方法
作为中学生，正处于人生观、世界观及良好行为习惯的形成过程中，在教学过程中，除了让他们学习知识、获得能力之外，还应该教给他们做人的道理，使他们成为一个品学兼优的学生。所以，在我们的初中历史教学中强化渗透德育，使学生的品德修养逐步走向成熟，为他们的自律奠定一定的基础是我们教学的一项重要任务，更何况我们的历史学科在德育渗透方面具有得天独厚的优势。因此，作为一名初中历史教师，培养学生的爱校、爱家、爱国情感以及民族自豪感和责任感，使学生学会做事、学会生活、学会做人成了我们义不容辞的责任。如何在初中历史课堂教学中加强德育培养？ 在此我想结合这些年的教学实践谈几点做法。
一、充分認识在历史教学中加强德育培养的重要性
在《义务教育历史课程标准》中有如下要求：在历史教学中，培养学生善待生命、关注命运的人文主义精神；培养他们的健全人格与审美情趣；树立学生崇尚科学的精神；树立学生对民族文化的认同感、对祖国和民族的责任感。因此说，历史教育只在育人、立人目标的基础上，使学生形成健全的人格与坚强的意志，学生才会对祖国和人民的命运产生高度的责任感。我们都知道，初中生往往存在着逆反心理，随着社会的发展，他们的自主要求越来越强烈，自我表现欲望越来越旺盛，急于想表达个人的意见，却不会尊重别人的意见。同时，社会中的一些不良因素，例如网络、家庭负面影响、社会消极群体等因素都会导致学生的道德观念受到侵蚀。所以说，对学生进行思想品德教育是历史教学中的重要任务，也是我们每个教师的使命要求。
二、对教师进行适时培训，建立高素质的历史教师队伍，提高教师对德育教育的认识
加强教师队伍建设是发挥课堂教学在德育工作中的主渠道作用的基础。老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。因此，中学历史教学渗透德育，发挥良好的育人作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。一方面老师要提高认识。在教学中把应试与素质、分数与育人很好的结合，虽然“分数”的高低一定程度上反映了育人的效果，但不要认为讲了课，学生考了高分就完成了任务。而是要在历史教学传授知识的同时，训练历史思维能力，渗透做人的道理，这三者互相依存，互相促进，是不可截然分割的有机整体。另一方面老师要身正。历史老师必须是爱党爱社会主义祖国的人，律己严格、治学严谨的人，感情充沛、好合作共处的人。老师是学生获得知识的导师和引路人，人们有理由疑问，老师不爱国，何以引导学生爱国？老师不爱党，何以引导学生爱党？老师治学不严，何以培养学生良好的学风？老师缺少真情，何以激发学生情感的浪花？只有身正之师，才可能培养出德正的学生。第三方面老师要具有扎实的专业基本功。加强内功的修炼，不断拓宽历史知识面的认识在相当部分老师中缺乏相应的重视。我们常讲给学生一匙水，老师必须有一桶水。历史老师的表述，看似浅显，但浅显的背后却有深厚的依据。
三、教学中注重师生情感沟通，渗透德育教育
初中历史教学注重认识和感知，强调师生在教学中的情感沟通。在情感沟通的过程中，师生要做到情感的自然流露、教学的相互配合、教学相长等，以形成师生双边的互动教学，渗透德育教育。历史教师在教学中，要立足学生的个性特点，以爱立教，用情感的力量来引导学生对于历史课程的认真学习，渗透德育教育。所以，历史教师在平时教学中，经常和学生谈心，深入学生的生活之中，把体贴的爱延伸到学生的学习生活中，进而潜在的带动学生学习的主动性。
四、结合教材，激发学生的爱国主义情怀
中国的历史渊源悠久，中国古代劳动人民创造出的五千年文明辉煌灿烂。昌盛的秦汉文化，繁荣的隋唐文化，代表中国古代科技发展高峰的宋元文化，无一不是领导着当时世界科技发展的新潮流。还有那四大发明，哪一个都能激起作为中国人的荣耀。翻开历史的书卷，从驱逐倭寇的戚继光，收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，哪一个都能激起作为中国人的激情。在教学中，可以将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中，使学生通过对教材的学习自觉地接受爱国主义教育。比如可以运用教材中的有关史料，通过资料的展示和讲解，让学生感受到中华民族绵延五千年的文明，不仅为人类创造了极其灿烂辉煌的文化和科技成就，更为人类的发展做出了不可磨灭的贡献。
五、在探究性学习氛围中进行德育教育
研究性学习就是实施德育教育的又一个载体。我们教师可以利用国庆节期间让学生开展 “中国改革开放三十多年百姓生活的变化”的研究，从而增强学生对祖国发展的认识； 利用清明节扫墓的机会让学生开展 “了解我们家乡的英雄人物”的研究，从而了解到我们身边也有很多英雄人物默默牺牲，他们都热爱着自己的祖国； 利用七月一日党的生日让学生开展 “回顾中国共产党的发展历程”的研究，从而让学生感受到中国共产党的艰难成长，看到党在中国的重要性。我们让学生通过网络搜集、图书馆查阅、访问、实地参观等方式参与到研究性学习中去，目的是让他们更好地在史料中了解历史的德育价值。通过研究，我们很容易就实现了德育目标的达成，学生在研究中也学会了爱国、感恩等良好地品质。
六、中学历史教学渗透德育，要遵循实事求是的原则
中学阶段渗透德育教育的原则很多，最根本的原则就是实事求是。我们知道历史是已经逝去的客观事实，是不能改变，也无法改变的。用虚假不实，模糊不清的东西教学生，以达到德育渗透的目的取得的效果是难以持久的，讲真史，诉真情，不难做到，只要教师想方设法拥有丰富详细的历史资料，含情投入，经过去伪存真，由此及彼的分析然后得出正确的历史结论。历史教学还必须联系实际，从史实出发，联系学生中普遍存在和关心的问题，做到有的放矢；比如说有学生问：美国为什么要发动海湾战争，攻打伊拉克，对于这一问题教师不能仓促作答，只有联系一战二战期间美国的经济发展史和它的石油需求关系，这个问题就可迎刃而解了。
总之，德育教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题。 要充分认识德育渗透的重要性，通过历史课教学，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
参考文献
[1]施铁如.面向新世纪的品格教育[J].比较教育研究，2015年01期
[2]汤萌.如何增强德育的实效性[J].教育理论与实践，2016年06期
关键词：初中历史；德育； 渗透；重要性； 内容；方法
作为中学生，正处于人生观、世界观及良好行为习惯的形成过程中，在教学过程中，除了让他们学习知识、获得能力之外，还应该教给他们做人的道理，使他们成为一个品学兼优的学生。所以，在我们的初中历史教学中强化渗透德育，使学生的品德修养逐步走向成熟，为他们的自律奠定一定的基础是我们教学的一项重要任务，更何况我们的历史学科在德育渗透方面具有得天独厚的优势。因此，作为一名初中历史教师，培养学生的爱校、爱家、爱国情感以及民族自豪感和责任感，使学生学会做事、学会生活、学会做人成了我们义不容辞的责任。如何在初中历史课堂教学中加强德育培养？ 在此我想结合这些年的教学实践谈几点做法。
一、充分認识在历史教学中加强德育培养的重要性
在《义务教育历史课程标准》中有如下要求：在历史教学中，培养学生善待生命、关注命运的人文主义精神；培养他们的健全人格与审美情趣；树立学生崇尚科学的精神；树立学生对民族文化的认同感、对祖国和民族的责任感。因此说，历史教育只在育人、立人目标的基础上，使学生形成健全的人格与坚强的意志，学生才会对祖国和人民的命运产生高度的责任感。我们都知道，初中生往往存在着逆反心理，随着社会的发展，他们的自主要求越来越强烈，自我表现欲望越来越旺盛，急于想表达个人的意见，却不会尊重别人的意见。同时，社会中的一些不良因素，例如网络、家庭负面影响、社会消极群体等因素都会导致学生的道德观念受到侵蚀。所以说，对学生进行思想品德教育是历史教学中的重要任务，也是我们每个教师的使命要求。
二、对教师进行适时培训，建立高素质的历史教师队伍，提高教师对德育教育的认识
加强教师队伍建设是发挥课堂教学在德育工作中的主渠道作用的基础。老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。因此，中学历史教学渗透德育，发挥良好的育人作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。一方面老师要提高认识。在教学中把应试与素质、分数与育人很好的结合，虽然“分数”的高低一定程度上反映了育人的效果，但不要认为讲了课，学生考了高分就完成了任务。而是要在历史教学传授知识的同时，训练历史思维能力，渗透做人的道理，这三者互相依存，互相促进，是不可截然分割的有机整体。另一方面老师要身正。历史老师必须是爱党爱社会主义祖国的人，律己严格、治学严谨的人，感情充沛、好合作共处的人。老师是学生获得知识的导师和引路人，人们有理由疑问，老师不爱国，何以引导学生爱国？老师不爱党，何以引导学生爱党？老师治学不严，何以培养学生良好的学风？老师缺少真情，何以激发学生情感的浪花？只有身正之师，才可能培养出德正的学生。第三方面老师要具有扎实的专业基本功。加强内功的修炼，不断拓宽历史知识面的认识在相当部分老师中缺乏相应的重视。我们常讲给学生一匙水，老师必须有一桶水。历史老师的表述，看似浅显，但浅显的背后却有深厚的依据。
三、教学中注重师生情感沟通，渗透德育教育
初中历史教学注重认识和感知，强调师生在教学中的情感沟通。在情感沟通的过程中，师生要做到情感的自然流露、教学的相互配合、教学相长等，以形成师生双边的互动教学，渗透德育教育。历史教师在教学中，要立足学生的个性特点，以爱立教，用情感的力量来引导学生对于历史课程的认真学习，渗透德育教育。所以，历史教师在平时教学中，经常和学生谈心，深入学生的生活之中，把体贴的爱延伸到学生的学习生活中，进而潜在的带动学生学习的主动性。
四、结合教材，激发学生的爱国主义情怀
中国的历史渊源悠久，中国古代劳动人民创造出的五千年文明辉煌灿烂。昌盛的秦汉文化，繁荣的隋唐文化，代表中国古代科技发展高峰的宋元文化，无一不是领导着当时世界科技发展的新潮流。还有那四大发明，哪一个都能激起作为中国人的荣耀。翻开历史的书卷，从驱逐倭寇的戚继光，收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，哪一个都能激起作为中国人的激情。在教学中，可以将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中，使学生通过对教材的学习自觉地接受爱国主义教育。比如可以运用教材中的有关史料，通过资料的展示和讲解，让学生感受到中华民族绵延五千年的文明，不仅为人类创造了极其灿烂辉煌的文化和科技成就，更为人类的发展做出了不可磨灭的贡献。
五、在探究性学习氛围中进行德育教育
研究性学习就是实施德育教育的又一个载体。我们教师可以利用国庆节期间让学生开展 “中国改革开放三十多年百姓生活的变化”的研究，从而增强学生对祖国发展的认识； 利用清明节扫墓的机会让学生开展 “了解我们家乡的英雄人物”的研究，从而了解到我们身边也有很多英雄人物默默牺牲，他们都热爱着自己的祖国； 利用七月一日党的生日让学生开展 “回顾中国共产党的发展历程”的研究，从而让学生感受到中国共产党的艰难成长，看到党在中国的重要性。我们让学生通过网络搜集、图书馆查阅、访问、实地参观等方式参与到研究性学习中去，目的是让他们更好地在史料中了解历史的德育价值。通过研究，我们很容易就实现了德育目标的达成，学生在研究中也学会了爱国、感恩等良好地品质。
六、中学历史教学渗透德育，要遵循实事求是的原则
中学阶段渗透德育教育的原则很多，最根本的原则就是实事求是。我们知道历史是已经逝去的客观事实，是不能改变，也无法改变的。用虚假不实，模糊不清的东西教学生，以达到德育渗透的目的取得的效果是难以持久的，讲真史，诉真情，不难做到，只要教师想方设法拥有丰富详细的历史资料，含情投入，经过去伪存真，由此及彼的分析然后得出正确的历史结论。历史教学还必须联系实际，从史实出发，联系学生中普遍存在和关心的问题，做到有的放矢；比如说有学生问：美国为什么要发动海湾战争，攻打伊拉克，对于这一问题教师不能仓促作答，只有联系一战二战期间美国的经济发展史和它的石油需求关系，这个问题就可迎刃而解了。
总之，德育教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题。 要充分认识德育渗透的重要性，通过历史课教学，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
参考文献
[1]施铁如.面向新世纪的品格教育[J].比较教育研究，2015年01期
[2]汤萌.如何增强德育的实效性[J].教育理论与实践，2016年06期