【摘 要】
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计算思维,通俗地讲,就是在实际计算中运用计算机的科学概念,解决一些疑难问题,提高任务完成效率.中学信息技术课堂中计算思维是一种客观解题方式,可为学生提供解题思路,促进知识体系的构建,使学生养成解题所需的逻辑能力.中学信息技术课堂中的计算思维,从其本身来说,包括分析问题、理解问题、识别问题到解决问题的过程,拥有一套完整的解题思维体系;从概念的根本上来说,它有别于计算机思维,是以解决问题为基准的计算思维之一,不仅能够服务于数字化编程,还能够服务于学生对其他科目的学习和问题解决.对中学生而言,计算思维能够不断精
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计算思维,通俗地讲,就是在实际计算中运用计算机的科学概念,解决一些疑难问题,提高任务完成效率.中学信息技术课堂中计算思维是一种客观解题方式,可为学生提供解题思路,促进知识体系的构建,使学生养成解题所需的逻辑能力.中学信息技术课堂中的计算思维,从其本身来说,包括分析问题、理解问题、识别问题到解决问题的过程,拥有一套完整的解题思维体系;从概念的根本上来说,它有别于计算机思维,是以解决问题为基准的计算思维之一,不仅能够服务于数字化编程,还能够服务于学生对其他科目的学习和问题解决.对中学生而言,计算思维能够不断精练自身对问题的理解,达到过程的不断优化,最终结果也不断优化,使学生在寻求问题根本的时候通过不断尝试找到最优解,因此培养计算思维是学生信息技术核心素养养成的必要手段.
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当前,“互联网+教育”已逐渐深入课堂,转变着教与学的方式.教师们可以在教学设计时根据实际需要,恰当运用信息技术辅助教学,提高课堂教学效果.rn什么样的教学才算是信息技术与学科教学的深度融合?我认为,只有像空气之于生命的存在,重要又通常不为生命体所察觉,这样的整合才是信息技术与学科教学的深度融合.
音乐艺术是维系人与生活之间关系的桥梁,音乐学科是中小学素质教育中的重要组成内容,有利于培养、提高中学生的审美能力等.情感教育、艺术教育、审美教育等是音乐教学中不可缺少的一部分.音乐艺术的教育对小学生教育来说更为重要,它关系着学生成长初期对于艺术的理解和认识.在音乐教育的不断改革过程中,小学音乐教师应当结合小学音乐教学实际,对小学音乐教学中歌唱教学培养的方法进行研究与思考.
随着信息时代的发展,太多的文字、图像和视频争先恐后地争夺着人们的眼球.人们用来阅读的时间已经十分宝贵,很多人不愿意把更多的时间用在阅读经典上面,比如古代名著、世界史、中国古诗词赋等.而教师的阅读又显得极为重要,教师没有阅读储备,在教学中就会感觉到能量的匮乏,无法将其储备转化为能量,教师没有阅读储备和阅读转化的隐性知识,就不可能拥有充足的教学能量,在教学需要的时候,就会显示出动力的不足和运作的无力,教学就是苍白的、无趣的,无法引起学生继续学习的愿望和动力.
问题是思维的起点,问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的.爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要.”李政道说:“求学问,需学问,只学答,非学问.”由此可见,提问在课堂教学中的地位和作用是非常重要的.能发现问题、提出问题是学生思维批判性的具体体现,问题能够引发学生内心的冲突,激发学生参与研讨交流的愿望,引导学生在“互辩”中寻求最佳方案,使学生的探索发现意识在“冲突—平衡—再冲突—再平衡”的循环和矛盾中不断得到强化,使学生能主动完成认知结构的构建过程.那么,教师应怎样设计与实施数学课堂的提问
对于一位语文教师而言,如果想要将课上得精彩,让学生上完后有种恍然大悟之感,就必须要把握好这三个要素:文本、教师和学生.换句话说,如果教师想要上好一堂课,让课堂充满魅力,就必须能够协调好文本、教师和学生三者之间的关系,并对这三者之间的关系了然于胸.
随着教育体制的改革,我国越来越重视培养初中生的综合素质,注重初中生的全面发展,因此,初中音乐学科成了被重视的学科.在进行初中音乐学科的教学时,初中音乐教师应该重视对学生艺术素养的培养.本文就如何在艺术素养的目标下构建高效的初中音乐课堂进行了相关分析,以期为初中音乐教师的教学提供一些建议.初中生刚刚踏入学习任务较重的学习阶段,对于新的学习方法、学习途径等都还不熟悉,在此种状态下让初中生进行任务较重的学习,对初中生是极其不利的,而初中音乐教学将是初中生放松身心的重要途径.因此,在进行初中音乐学科的教学时,音乐
音乐鉴赏作为高中音乐教学的重要环节,对学生艺术素养的提升与发展具有重要意义.作为教育引导者,教师要提高对音乐鉴赏活动的重视度,并着眼于实际情况,制定科学、合理的引导方案,以便学生能够在音乐的熏陶和渲染下,提升艺术素养.伴随着信息技术的发展和进步,微课教学模式为高中音乐鉴赏教学注入了活力与色彩,同时受到了广大师生的青睐.如何巧借微课引导学生参与音乐鉴赏活动,提升学生的艺术素养,是广大高中音乐教师应该不断思考的问题.鉴于此,本文着眼于实际,围绕微课模式指导下的音乐鉴赏策略等问题,展开系统分析和论述.
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新时期,新理念下初中体育教学创新和改革势在必行.初中体育教师可以将“快乐体育”理念引入课堂,促使体育教学更加符合学生未来发展的规律,也可以在一定程度上增加课堂的趣味性,可以在传授学生体育运动技术要领的同时,让学生感受运动的快乐,促进初中体育教学效果的稳步提升.
“幼儿评价”是学前教育阶段必要存在的一项,是对幼儿成长发展状态进行的综合性衡量.幼儿园教师在进行幼儿评价时,必须站在科学、全面、多样化的角度进行审视和总结,采用多种判断、比较的方法,围绕每一个幼儿进行细致、深入的分析.这样的评价才具有一定的参考价值,也可以让幼儿的父母及其他教师对幼儿自身的情况有准确、客观的认识.由此可见,幼儿评价应在学前教育的诸多项目中占据不低的地位.在学期初、中、末及日常生活的随机时间进行幼儿评价时,教师都应当抱着认真、负责的心态,采取准确、科学的方法,结合幼儿自身的客观条件与成长状态