【摘 要】
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问题是思维的起点,问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的.爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要.”李政道说:“求学问,需学问,只学答,非学问.”由此可见,提问在课堂教学中的地位和作用是非常重要的.能发现问题、提出问题是学生思维批判性的具体体现,问题能够引发学生内心的冲突,激发学生参与研讨交流的愿望,引导学生在“互辩”中寻求最佳方案,使学生的探索发现意识在“冲突—平衡—再冲突—再平衡”的循环和矛盾中不断得到强化,使学生能主动完成认知结构的构建过程.那么,教师应怎样设计与实施数学课堂的提问
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问题是思维的起点,问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的.爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要.”李政道说:“求学问,需学问,只学答,非学问.”由此可见,提问在课堂教学中的地位和作用是非常重要的.能发现问题、提出问题是学生思维批判性的具体体现,问题能够引发学生内心的冲突,激发学生参与研讨交流的愿望,引导学生在“互辩”中寻求最佳方案,使学生的探索发现意识在“冲突—平衡—再冲突—再平衡”的循环和矛盾中不断得到强化,使学生能主动完成认知结构的构建过程.那么,教师应怎样设计与实施数学课堂的提问呢?
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在数学教育实践探究中,我们发现学生往往缺失了自主建构的过程,容易打不起精神.改变课堂需要有效的抓手,我们也一直在思考,学生喜欢通过什么样的方式学数学?为了改变学生学习主动探究性不足的现状,我们进行了进一步分析并发现,令他们打不起精神的不是数学思考而是枯燥的学习模式.而应用思维图示法、思维导图、概念图等可视化认知工具将思维过程和思维结果呈现出来,可以帮助学生多维度地理解知识的丰富内涵及其与文化、想象、经验的内在联系.基于此,我们尝试开展了数学可视化教学的实践探索,在数学学科引入“写画说”策略,从教师和学生两
在竞争激励的21世纪,社会更看重一个人的合作意识和综合能力.随着社会的发展、教育的改革,合作学习已成为一种新型教学模式.在素质教育背景下,高中物理教学逐渐重视起学生的合作意识和精神,并积极组织合作学习.该教学模式不仅能够解决物理教学困难问题,还能调动学生课堂参与度,强化学生物理学习能力.本文从高中物理教学角度,展开探讨合作学习应用价值,分析合作学习应用实践策略,从而推动高中物理教学发展,激发学生物理学习积极性.
数学教学是数学思维活动的教学.特级教师吴正宪主张数学课堂要坚守“有营养的数学”.要让儿童学会终身学习、可持续学习,学会实验、猜测、验证、推理等科学的思想方法.我们要创造“好吃的数学”,创造有良好数学感受的数学,而这些必须有基于对儿童可持续发展的大爱与责任心.我们必须不断地唤醒儿童的学习热情,点化他们的学习方法,丰富他们的学习经验,开启他们的学习智慧,不断地寻找、发现、倾听和体验.
初中生物是培养学生自然科学素养的重要课程之一.引导学生学好生物课程,掌握一些生物学知识,学会科学探究的方法和养成科学探究的学习精神,是生物教师的教学目标和教学责任.但是在实际教学中,总会发现有些学生对生物课程的学习兴趣不浓,或缺乏兴趣.我们知道,爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”如何激发学生学习生物课程的兴趣呢?
从人才培养的角度来讲,组织和引导学生利用分类思想来学习化学知识是非常适合的、恰当的,一方面能够让学生将琐碎的化学知识串联起来,有效学习与记忆,完善自身的知识结构;另一方面能够良好地培养学生化学核心素养.当然,为了真正做到这一点,教师应正确认识到分类思想应用的重要性,基于学生学习情况及教学要求,合理地创设初中化学学科教学活动,比如利用思维导图或创设问题,将分类思想渗透到教学全过程,如此势必能够引导学生有效学习.
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