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摘 要随着新课程改革的不断深入影响，在初中英语教学中培养学生的思维能力是英语教学的重点内容。教师除了要在英语教学中让学生掌握良好的英语基本知识，还需要利用英语教学扩展学生的思维能力，应当突破传统教学模式，提升学生的英语学习中的积极性，使学生自主参与到教学活动中，从而达到培养学生思维能力的教学目标。
关键词初中英语阅读;中培养学生思维能力;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0141-01
在初中教学阶段正式培养学生思维能力的关键时期，学生英语思维水平决定着学生在未来的英语学习中可以到达的高度。而在当前英语教学中，教师的教学内容主要针对英语词汇、词组、语法的应用教学，这样的教学模式会固化学生的英语思维。而英语阅读教学是体现学生英语应用能力的主要方式，也是培养学生思维能力的有效途径，因此初中英语阅读成为了教师培养学生思维能力的首要选择，教师可以在完成教学任务的同时，培养学生的英语思维能力。
一、学生思维能力对于初中英语教学的重要作用
思维能力可以决定学生在英语学习过程中对英语教学内容的理解能力，以及运用英语解决实际问题的能力，可以体现学生的综合英语水平。而学生的英语阅读能力可以最有效表现出学生的英语综合水平，所以用阅读教学也就成为了培养学生英语思维的关键教学环节。在初中教学阶段学生的思维正处于快速发展时期，英语教师应当抓住初中学生的思维特点来展开有效的英语教學，让学生在英语阅读中逐渐完善个人的英语学习思维。同时当前英语教学更加注重培养学生对于英语单词、语法、词组的记忆和运用能力，所以教师往往采用传输式教学法将英语知识分解，一条一条地传输给学生。这样的教学模式导致学生的学习过程相对被动，学习效率较为低下，并且学生对于英语单词词组的记忆，对于英语知识的实际应用，并没有直接的促进作用。如果教师可以由学生的学习思维入手，就可以帮助学生建立完整的英语知识体系，减轻学生的学习负担，从而提高学生在英语学习中的综合素养，为学生未来的学习与生活打下良好的基础。因此学生的思维能力对于初中英语学习有重要的促进作用。
二、设置英语教学情境，培养学生的思维能力
在初中英语教学中，学生会受到教学情境的影响产生不同的学习效果，所以在初中英语阅读教学中教师需要充分挖掘学生的实际情况，结合学生的偏好合理设置教学情境。在初中英语阅读教学环节中，教师首先需要引导学生对阅读素材进行科学合理的分析解释，让学生在学习之前对阅读的内容产生一定的理解，随后教师再引导学生自主去阅读英语文章，产生属于个人的主观认识，引导学生将英语阅读素材与自己的实际生活产生对比，从而将个人的实际想法引入到英语阅读教学环节中提高学生的英语思维。例如在自我介绍的教学中，教师可以首先在课堂中为学生讲解，“My name is...”这篇文章的主要教学内容和中心思想，让学生通过阅读文章来总结如何运用英语来进行自我介绍的技巧，让学生可以根据阅读内容写一份有关于自己的个人介绍信。同时教师也可以在课堂中设置交友交流会的教学情景。教师为了避免学生不敢发言，可以首先展开自我介绍：Hello everybody.My name is li lei.I came here want to make more friends.I’m glad to meet you.I hope to be your friend.之后再根据教师的自我介绍与学生的自我介绍进行对比，这样可以让学生发现教师在进行自我介绍时的英语表达思维，以及英语实际对话中的语言逻辑，有效提升学生的英语思维能力。
三、设置教学悬念让学生带着问题去展开阅读，从而培养初中生的思维能力
在传统英语阅读教学中，学生在阅读过程中往往难以抓住阅读素材的重点内容，所以学生在阅读过程中往往是盲目阅读，没有阅读目标。教师在展开英语阅读教学中，需要根据英语阅读教学素材抓住阅读素材的重点和难点，设置教学悬念或者教学任务，让学生带着问题去展开英语阅读，从而使学生的阅读过程更加具有针对性，促进学生英语思维能力的提升，例如在“what do you think of game shows？”的阅读教学中，教师首先可以对学生展开提问，什么是game shows，学生在日常生活中又观看过哪些game shows。教师也可以设置阅读任务，问学生What’s your favorite game shows。通过这样的教学过程来设置教学问题，就可以让学生在阅读过程中展开有针对性的阅读，从而在阅读过程中寻找到正确的答案。学生的阅读过程不再单调乏味，而是变成自主探究寻找问题答案的过程，学生一旦寻找到正确的答案，就会增强学生在阅读过程中的积极性和英语阅读信息，从而引导学生在英语阅读过程中抓住阅读素材的重点提升学生在英语阅读中的思维能力。
四、结束语
在初中英语阅读教学中，教师不仅要将英语知识传授给学生，还需要通过英语教学逐渐引导学生形成属于自己的英语思维模式。因此教师需要采用更加多元化的教学手段转变教学思维，这样才可以帮助学生在英语学习过程中提高英语知识的实际应用能力，提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]潘洪翠.初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略[J].英语教师，2019，19（21）：56-60 64.
关键词初中英语阅读;中培养学生思维能力;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0141-01
在初中教学阶段正式培养学生思维能力的关键时期，学生英语思维水平决定着学生在未来的英语学习中可以到达的高度。而在当前英语教学中，教师的教学内容主要针对英语词汇、词组、语法的应用教学，这样的教学模式会固化学生的英语思维。而英语阅读教学是体现学生英语应用能力的主要方式，也是培养学生思维能力的有效途径，因此初中英语阅读成为了教师培养学生思维能力的首要选择，教师可以在完成教学任务的同时，培养学生的英语思维能力。
一、学生思维能力对于初中英语教学的重要作用
思维能力可以决定学生在英语学习过程中对英语教学内容的理解能力，以及运用英语解决实际问题的能力，可以体现学生的综合英语水平。而学生的英语阅读能力可以最有效表现出学生的英语综合水平，所以用阅读教学也就成为了培养学生英语思维的关键教学环节。在初中教学阶段学生的思维正处于快速发展时期，英语教师应当抓住初中学生的思维特点来展开有效的英语教學，让学生在英语阅读中逐渐完善个人的英语学习思维。同时当前英语教学更加注重培养学生对于英语单词、语法、词组的记忆和运用能力，所以教师往往采用传输式教学法将英语知识分解，一条一条地传输给学生。这样的教学模式导致学生的学习过程相对被动，学习效率较为低下，并且学生对于英语单词词组的记忆，对于英语知识的实际应用，并没有直接的促进作用。如果教师可以由学生的学习思维入手，就可以帮助学生建立完整的英语知识体系，减轻学生的学习负担，从而提高学生在英语学习中的综合素养，为学生未来的学习与生活打下良好的基础。因此学生的思维能力对于初中英语学习有重要的促进作用。
二、设置英语教学情境，培养学生的思维能力
在初中英语教学中，学生会受到教学情境的影响产生不同的学习效果，所以在初中英语阅读教学中教师需要充分挖掘学生的实际情况，结合学生的偏好合理设置教学情境。在初中英语阅读教学环节中，教师首先需要引导学生对阅读素材进行科学合理的分析解释，让学生在学习之前对阅读的内容产生一定的理解，随后教师再引导学生自主去阅读英语文章，产生属于个人的主观认识，引导学生将英语阅读素材与自己的实际生活产生对比，从而将个人的实际想法引入到英语阅读教学环节中提高学生的英语思维。例如在自我介绍的教学中，教师可以首先在课堂中为学生讲解，“My name is...”这篇文章的主要教学内容和中心思想，让学生通过阅读文章来总结如何运用英语来进行自我介绍的技巧，让学生可以根据阅读内容写一份有关于自己的个人介绍信。同时教师也可以在课堂中设置交友交流会的教学情景。教师为了避免学生不敢发言，可以首先展开自我介绍：Hello everybody.My name is li lei.I came here want to make more friends.I’m glad to meet you.I hope to be your friend.之后再根据教师的自我介绍与学生的自我介绍进行对比，这样可以让学生发现教师在进行自我介绍时的英语表达思维，以及英语实际对话中的语言逻辑，有效提升学生的英语思维能力。
三、设置教学悬念让学生带着问题去展开阅读，从而培养初中生的思维能力
在传统英语阅读教学中，学生在阅读过程中往往难以抓住阅读素材的重点内容，所以学生在阅读过程中往往是盲目阅读，没有阅读目标。教师在展开英语阅读教学中，需要根据英语阅读教学素材抓住阅读素材的重点和难点，设置教学悬念或者教学任务，让学生带着问题去展开英语阅读，从而使学生的阅读过程更加具有针对性，促进学生英语思维能力的提升，例如在“what do you think of game shows？”的阅读教学中，教师首先可以对学生展开提问，什么是game shows，学生在日常生活中又观看过哪些game shows。教师也可以设置阅读任务，问学生What’s your favorite game shows。通过这样的教学过程来设置教学问题，就可以让学生在阅读过程中展开有针对性的阅读，从而在阅读过程中寻找到正确的答案。学生的阅读过程不再单调乏味，而是变成自主探究寻找问题答案的过程，学生一旦寻找到正确的答案，就会增强学生在阅读过程中的积极性和英语阅读信息，从而引导学生在英语阅读过程中抓住阅读素材的重点提升学生在英语阅读中的思维能力。
四、结束语
在初中英语阅读教学中，教师不仅要将英语知识传授给学生，还需要通过英语教学逐渐引导学生形成属于自己的英语思维模式。因此教师需要采用更加多元化的教学手段转变教学思维，这样才可以帮助学生在英语学习过程中提高英语知识的实际应用能力，提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]潘洪翠.初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略[J].英语教师，2019，19（21）：56-60 64.