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【摘要】文章从人文社会学的视角论述了小学武术教学应用人文关怀的若干思考，并提出了对教学方法进行优化、对传统的武术教学理念进行更新、对教学形式和教学手段进行改进、构建良好的武术教学环境等应用人文关怀的措施。
【关键词】小学武术；人文关怀；思考
武术不仅是一种社会文化的现象，还是一种人类活动的现象，武术当中蕴含着丰富的人文精神以及浓厚的人文内涵。在形式上，武术教学是一种开放式的教育，有很高的透明程度以及灵活的组织形式。学生在小学时期，正是身心发育的重要阶段，因此，教师在对学生进行武术教学的时候给予他们人文关怀，能促进他们更好地发展。
一、人文关怀的核心
对人性以及人的价值进行肯定、追求人的自由平等以及个性解放、关怀人的精神生活、尊重人的理性思考。同时，尊重个体的个性差异以及主体差异、激发人的积极性、主动性以及创造性，全面促进人的个性发展，这就是人文关怀的核心。
二、小学武术教学中存在的问题
武术教育得以发展的重要途径就是小学的武术教育，小学是传播武术、继承武术以及发展武术的重要地方。但一直以来，虽然相关的教育工作者在教学的过程中付出了很多，但是教学效果始终不佳。长此以往，小学武术教育不管在形式还是内容上，都呈现出一种逐渐僵化的趋势，也让一些本来对武术感兴趣的学生对武术产生了一定的反感情绪[1]。
（一）武术教学没有一定的创新性
小学的武术内容一般都是从武术的基本步型以及手型开始，没有一定的侧重点以及趣味性、娱乐性，同时，没有进行适当的简化以及创新。在教学的过程中，教师时常会忽视培养学生的特长、兴趣以及个性。另外，长期以来，武术都是以武术的基本动作、基本功当作教材的内容，太过于重视基本技术、基本知识以及基本技能等内容，仅仅只是强调武术能够在一定程度上完善身体的发展，而没有强调武术能够促进人的全面发展[2]。
（二）没有形成以人为本的教育理念
小学的武术课程，一般安排的时间比较短，基本上一个学期只有五到八个课时。同时，武术教学中教师过于重视武术的基本动作、基本功的技能教育，让学生处于被动接受的状态，而对学生交流、主动参与、合作探究等多样形式的学习没有引起足够的重视，这让学生的主动性以及积极性受到严重的压制。而缺乏了人文精神的教育，也就不能对学生的兴趣以及情感的发展进行理性的关注，而且教师忽略了学生自身的特性，也不利于学生的身心得到全面发展[3]。
（三）教学评价的时候不注重个体差异
一直以来，小学武术教育在进行教学评价的时候仅仅只是通过判断学生武术动作模仿的相似度来进行评价，而这种评价的方式只能对学生掌握技巧和运动技能的水平进行衡量，不能将学生的实际锻炼效果真实地反映出来。而且在进行武术评价的时候，轻教学的过程，而注重评价的结果。另外，在评价的时候，主要都是靠教师来评价，因此不能对学生进行全面的评价，没有重视被评价者的主体地位。而这样的一种评价方式将学生简单化了，也客观化了，缺乏了深层次的人文关怀。
（四）单一的、落后的教学方法
当前，很多的武术教学教学模式都比较单一，课外活动和课内教学是分割开来的，学生处在一个相对来说比较封闭的武术文化的生活氛围，没有办法施展自己的武术，从而压抑了自己的创造性。同时，在实际的武术教学时，教师主要的教学内容就是传授技能，而没有对学生进行一定的引导和启发，学生只能被动地接受教师传授的规范的武术，不能将探索其他武术动作的积极性充分调动起来。而且课堂上教师一般是让学生进行模仿，学生不能对动作的含义有一定的了解。在这样的教学中，学生只是教师实施教学的工具，而失去了课堂上独立个体的主体地位。
（五）对特殊的人群缺乏必要的关怀
在实际教学中，对于那些“边缘人群”，也就是那些在身体练习时，会遇到很多障碍的群体，教师并没有给予必要的关怀。这部分的人大多都是被安排去上自习，致使一些本来对武术感兴趣的学生也会渐渐地对武术产生一定的排斥心理。此外，在武术学习上，还有一些练习比较不错的学生，由于武术课程断断续续，也使得这些学生不能继续往前发展。
三、在小学武术教学中怎样应用人文关怀
在实际的教学过程中，应用人文关怀能够在武术教学的课堂上营造一种愉悦、轻松、和谐、快乐的情感氛围，而这样的氛围也会让学生乐于学、喜欢学、积极主动地去学。但是怎样在保证武术正常教学的同时还能够应用人文关怀，这是每一个从事武术教育的工作者应该要思考的问题，也是要强化的方面。为了将武术的教学质量提高，本文提出了以下几点建议。
（一）转变传统的教学观念
由于受到传统武术观念的影响，长期以来，武术教学存在单一的教学形式，片面的教学内容，不科学、不合理的评价方式以及错位的教育主体等一些问题。假若要在小学的武术教学中应用人文关怀，从根本上就要转变传统的教育观念，将明确的培养目标确定下来，将科学的教学内容制定出来。而且在实际教学过程中，应用人文关怀，要包括这几个方面的人文精神理念：在和谐的思想指导下，要让每个人都能够得到全面、充分以及和谐的发展；在人本主义的思想指导下，要充分尊重学生的主体性以及个性；在思想教育的指导下，要培养学生的终身武术精神。
（二）优选武术的教学内容
在對武术的教学内容进行选择的时候，首先要考虑的是学生的兴趣，然后针对学生的兴趣对教学内容进行设计；接着就是选择武术的教学内容，教学内容可以分为两个部分：第一个是武术的理论教学部分，第二个就是武术的技能教学部分。而且，在选择武术理论教学内容的时候，要注重与时俱进，将现代学校的一些文化因素融入其中。同时，武术的实践内容不应该同竞技武术画上等号，要简单易学。与此同时，在武术的一些技巧动作上，要进行创新，让学生能够将其掌握，从而产生学习武术的兴趣。此外，在开设小学武术课程的时候，要优选教学的内容，这样能够让学生在课堂有限的时间里学到比较多的运动技能以及武术知识。 （三）让学生的主体地位得以充分体现，并对教学形式以及教学手段进行改进
随着教学内容的不断变化，在实际的教学过程中，教师也要对教学的方法进行优化，尽自己所能地应用情景式、启发式、分组式以及探索式的多种形式的教学方式，这样能够将学生的积极性和自主性充分调动起来，使得学生的主体地位得以充分体现。
在实施武术教学之前，教师要让学生了解武术的基本动作以及这些基本动作的作用，同时还要让他们了解每一个动作的难易程度，除了要让他们对武术形成正确的认知，还要增强他们学好武术的自信。因此，教師可以在课堂上安排一些有一定难度的练习动作，要求学生进行分组讨论，学生讨论完毕之后，教师可在最后做出总结以及点评，然后加以纠正。此外，还可以让学生深入感受学有所成的快乐，这样能够让他们学习武术的兴趣得以有效提高。
（四）为学生营造武术的人文环境
良好的武术人文环境除了能够开发学生的潜能，使得学生的兴趣得到激发，还能让学生得到全面发展。只有将武术的人文环境构建起来了，才能够将和谐班集体、和谐武术以及健康课堂构建起来，只有结合武术和健康教学才能够让学生的责任感、诚信以及情感得到培养。
要想将武术的人文环境营造起来，首先要做的就是让学生的主体性得以充分发挥，将平等的师生关系建立起来。与此同时，作为教师，还要尽自己所能将学生的积极性调动起来，让学生的热情和兴趣得到激发，让学生自发地参与到课堂中，积极主动地学习武术动作。此外，要营造学武的文化环境，比如将鲜明的主体环境布置起来：丰富的色彩、灵活的武术图案、武术的活动照片、有一定感染力的标示语言、奖牌以及获奖证书等，这些都可以点缀在武术教学的地点。假若有一定的条件，还可以穿戴合适的服饰，然后给学生讲解服饰的作用，以及怎样进行穿戴和保管，这样能够培养学生的审美观，将服饰文化的育人功能凸显出来。同时，还可同一些民族音乐结合在一起，利用音乐来给学生伴奏能够将学生动作的节奏感以及韵律感培养起来，同时还能够激发学生的表现力以及内在的情感，提高学生的兴趣以及音乐的鉴赏能力，还能够保证教学效果。
（五）将合理的教学评价体系构建起来
教学评价体系要有全面性，有以下几个方面的体现：结合定性评价以及定量评价，结合发展性评价以及终结性评价，结合他评和自评，结合诊断功能评价以及定位功能评价。同时要针对学生的实际情况，进行分阶段的评价，在评价的时候，除了要重视教学的各个方面，还要重视评价的整体性。
然后，评价要有一定的人文性。因此，教师在教学时，要注重对个体的关注，评价学习的时候，要多激励多表扬，这样才能增强学生的信心，让学生形成终身的武术意识。
四、结束语
在武术教学的时候，要能够让学生感受到教师的关怀，并且看到教师对自己的尊重，这样才能够在课堂上营造轻松愉悦的气氛。因此，从事武术教学的工作者需要不断努力，才能有效地完成教学目标。
【参考文献】
[1]姜娟，王维月，姜东，等.学校武术发展困境中的锦州平和小学武术教学特色研究[J].武术研究，2016，1（01）：59-62，67.
[2]曹冲，杨学东，张兆龙，等.小学武术操与广播体操替换性的调查研究[J].当代体育科技，2014，4（20）：91-92.
[3]丁传伟，邱丽玲.基于创新思维发展的小学武术游戏化教学方法与效果研究[J].体育教学，2016，36（09）：29-31.
【关键词】小学武术；人文关怀；思考
武术不仅是一种社会文化的现象，还是一种人类活动的现象，武术当中蕴含着丰富的人文精神以及浓厚的人文内涵。在形式上，武术教学是一种开放式的教育，有很高的透明程度以及灵活的组织形式。学生在小学时期，正是身心发育的重要阶段，因此，教师在对学生进行武术教学的时候给予他们人文关怀，能促进他们更好地发展。
一、人文关怀的核心
对人性以及人的价值进行肯定、追求人的自由平等以及个性解放、关怀人的精神生活、尊重人的理性思考。同时，尊重个体的个性差异以及主体差异、激发人的积极性、主动性以及创造性，全面促进人的个性发展，这就是人文关怀的核心。
二、小学武术教学中存在的问题
武术教育得以发展的重要途径就是小学的武术教育，小学是传播武术、继承武术以及发展武术的重要地方。但一直以来，虽然相关的教育工作者在教学的过程中付出了很多，但是教学效果始终不佳。长此以往，小学武术教育不管在形式还是内容上，都呈现出一种逐渐僵化的趋势，也让一些本来对武术感兴趣的学生对武术产生了一定的反感情绪[1]。
（一）武术教学没有一定的创新性
小学的武术内容一般都是从武术的基本步型以及手型开始，没有一定的侧重点以及趣味性、娱乐性，同时，没有进行适当的简化以及创新。在教学的过程中，教师时常会忽视培养学生的特长、兴趣以及个性。另外，长期以来，武术都是以武术的基本动作、基本功当作教材的内容，太过于重视基本技术、基本知识以及基本技能等内容，仅仅只是强调武术能够在一定程度上完善身体的发展，而没有强调武术能够促进人的全面发展[2]。
（二）没有形成以人为本的教育理念
小学的武术课程，一般安排的时间比较短，基本上一个学期只有五到八个课时。同时，武术教学中教师过于重视武术的基本动作、基本功的技能教育，让学生处于被动接受的状态，而对学生交流、主动参与、合作探究等多样形式的学习没有引起足够的重视，这让学生的主动性以及积极性受到严重的压制。而缺乏了人文精神的教育，也就不能对学生的兴趣以及情感的发展进行理性的关注，而且教师忽略了学生自身的特性，也不利于学生的身心得到全面发展[3]。
（三）教学评价的时候不注重个体差异
一直以来，小学武术教育在进行教学评价的时候仅仅只是通过判断学生武术动作模仿的相似度来进行评价，而这种评价的方式只能对学生掌握技巧和运动技能的水平进行衡量，不能将学生的实际锻炼效果真实地反映出来。而且在进行武术评价的时候，轻教学的过程，而注重评价的结果。另外，在评价的时候，主要都是靠教师来评价，因此不能对学生进行全面的评价，没有重视被评价者的主体地位。而这样的一种评价方式将学生简单化了，也客观化了，缺乏了深层次的人文关怀。
（四）单一的、落后的教学方法
当前，很多的武术教学教学模式都比较单一，课外活动和课内教学是分割开来的，学生处在一个相对来说比较封闭的武术文化的生活氛围，没有办法施展自己的武术，从而压抑了自己的创造性。同时，在实际的武术教学时，教师主要的教学内容就是传授技能，而没有对学生进行一定的引导和启发，学生只能被动地接受教师传授的规范的武术，不能将探索其他武术动作的积极性充分调动起来。而且课堂上教师一般是让学生进行模仿，学生不能对动作的含义有一定的了解。在这样的教学中，学生只是教师实施教学的工具，而失去了课堂上独立个体的主体地位。
（五）对特殊的人群缺乏必要的关怀
在实际教学中，对于那些“边缘人群”，也就是那些在身体练习时，会遇到很多障碍的群体，教师并没有给予必要的关怀。这部分的人大多都是被安排去上自习，致使一些本来对武术感兴趣的学生也会渐渐地对武术产生一定的排斥心理。此外，在武术学习上，还有一些练习比较不错的学生，由于武术课程断断续续，也使得这些学生不能继续往前发展。
三、在小学武术教学中怎样应用人文关怀
在实际的教学过程中，应用人文关怀能够在武术教学的课堂上营造一种愉悦、轻松、和谐、快乐的情感氛围，而这样的氛围也会让学生乐于学、喜欢学、积极主动地去学。但是怎样在保证武术正常教学的同时还能够应用人文关怀，这是每一个从事武术教育的工作者应该要思考的问题，也是要强化的方面。为了将武术的教学质量提高，本文提出了以下几点建议。
（一）转变传统的教学观念
由于受到传统武术观念的影响，长期以来，武术教学存在单一的教学形式，片面的教学内容，不科学、不合理的评价方式以及错位的教育主体等一些问题。假若要在小学的武术教学中应用人文关怀，从根本上就要转变传统的教育观念，将明确的培养目标确定下来，将科学的教学内容制定出来。而且在实际教学过程中，应用人文关怀，要包括这几个方面的人文精神理念：在和谐的思想指导下，要让每个人都能够得到全面、充分以及和谐的发展；在人本主义的思想指导下，要充分尊重学生的主体性以及个性；在思想教育的指导下，要培养学生的终身武术精神。
（二）优选武术的教学内容
在對武术的教学内容进行选择的时候，首先要考虑的是学生的兴趣，然后针对学生的兴趣对教学内容进行设计；接着就是选择武术的教学内容，教学内容可以分为两个部分：第一个是武术的理论教学部分，第二个就是武术的技能教学部分。而且，在选择武术理论教学内容的时候，要注重与时俱进，将现代学校的一些文化因素融入其中。同时，武术的实践内容不应该同竞技武术画上等号，要简单易学。与此同时，在武术的一些技巧动作上，要进行创新，让学生能够将其掌握，从而产生学习武术的兴趣。此外，在开设小学武术课程的时候，要优选教学的内容，这样能够让学生在课堂有限的时间里学到比较多的运动技能以及武术知识。 （三）让学生的主体地位得以充分体现，并对教学形式以及教学手段进行改进
随着教学内容的不断变化，在实际的教学过程中，教师也要对教学的方法进行优化，尽自己所能地应用情景式、启发式、分组式以及探索式的多种形式的教学方式，这样能够将学生的积极性和自主性充分调动起来，使得学生的主体地位得以充分体现。
在实施武术教学之前，教师要让学生了解武术的基本动作以及这些基本动作的作用，同时还要让他们了解每一个动作的难易程度，除了要让他们对武术形成正确的认知，还要增强他们学好武术的自信。因此，教師可以在课堂上安排一些有一定难度的练习动作，要求学生进行分组讨论，学生讨论完毕之后，教师可在最后做出总结以及点评，然后加以纠正。此外，还可以让学生深入感受学有所成的快乐，这样能够让他们学习武术的兴趣得以有效提高。
（四）为学生营造武术的人文环境
良好的武术人文环境除了能够开发学生的潜能，使得学生的兴趣得到激发，还能让学生得到全面发展。只有将武术的人文环境构建起来了，才能够将和谐班集体、和谐武术以及健康课堂构建起来，只有结合武术和健康教学才能够让学生的责任感、诚信以及情感得到培养。
要想将武术的人文环境营造起来，首先要做的就是让学生的主体性得以充分发挥，将平等的师生关系建立起来。与此同时，作为教师，还要尽自己所能将学生的积极性调动起来，让学生的热情和兴趣得到激发，让学生自发地参与到课堂中，积极主动地学习武术动作。此外，要营造学武的文化环境，比如将鲜明的主体环境布置起来：丰富的色彩、灵活的武术图案、武术的活动照片、有一定感染力的标示语言、奖牌以及获奖证书等，这些都可以点缀在武术教学的地点。假若有一定的条件，还可以穿戴合适的服饰，然后给学生讲解服饰的作用，以及怎样进行穿戴和保管，这样能够培养学生的审美观，将服饰文化的育人功能凸显出来。同时，还可同一些民族音乐结合在一起，利用音乐来给学生伴奏能够将学生动作的节奏感以及韵律感培养起来，同时还能够激发学生的表现力以及内在的情感，提高学生的兴趣以及音乐的鉴赏能力，还能够保证教学效果。
（五）将合理的教学评价体系构建起来
教学评价体系要有全面性，有以下几个方面的体现：结合定性评价以及定量评价，结合发展性评价以及终结性评价，结合他评和自评，结合诊断功能评价以及定位功能评价。同时要针对学生的实际情况，进行分阶段的评价，在评价的时候，除了要重视教学的各个方面，还要重视评价的整体性。
然后，评价要有一定的人文性。因此，教师在教学时，要注重对个体的关注，评价学习的时候，要多激励多表扬，这样才能增强学生的信心，让学生形成终身的武术意识。
四、结束语
在武术教学的时候，要能够让学生感受到教师的关怀，并且看到教师对自己的尊重，这样才能够在课堂上营造轻松愉悦的气氛。因此，从事武术教学的工作者需要不断努力，才能有效地完成教学目标。
【参考文献】
[1]姜娟，王维月，姜东，等.学校武术发展困境中的锦州平和小学武术教学特色研究[J].武术研究，2016，1（01）：59-62，67.
[2]曹冲，杨学东，张兆龙，等.小学武术操与广播体操替换性的调查研究[J].当代体育科技，2014，4（20）：91-92.
[3]丁传伟，邱丽玲.基于创新思维发展的小学武术游戏化教学方法与效果研究[J].体育教学，2016，36（09）：29-31.