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摘 要：在教育管理中，家校合作機制属于新型机制。家庭教育力量、学校教育力量作为对学生影响最大的两种教育力量，缺一不可，单独运用两种教育力量中的一种，难以提高学生管理成效。鉴于此，高中班主任依托于家校合力理念，不断优化家校合作策略，提升对学生的管理能力，培育符合社会发展需求的人才。
关键词：高中;家校合力;学生管理
教育事业改革中，重视学生综合素质的培养，单纯依赖学校教育力量，难以全面提升高中学生综合素质水平，因此愈加重视家校合作工作的落实。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”）中，明确家校合作的重要性，学校应在教育实际中，加大家校合作力度，实现对学生的有效管理，进而提升学生的综合素质。
一、加强家校沟通交流形成合力
无论是家庭教育还是高校教育，主要目标是实现学生有效的培养。在学生管理中，重视家庭力量、高校力量的运用，提高学生管理工作水平。学生在校期间，高中班主任可以实现对学生健全人格的培育，促使学生管理成效不断提升。但学生管理工作缺乏连贯性，究其原因是家庭教育力量的缺乏。高中班主任应借助多种途径，加强与家长之间的沟通交流，形成真正意义上的教育合力，提高学生管理工工作水平。高中班主任可以借助家长会，与家长面对面进行沟通交流，就学生学习、生活中存在的问题予以沟通交流;向家长展示学生闪光点，让家长深度了解孩子，构建和谐家庭关系;以贴合学生实际的主题内容召开家长会，即良好学习习惯的养成，青春期孩子叛逆心理的应对等，由此实现对学生的全面管理。高中班主任可利用手机等交流工具实现与家长的深度交流[1]。班主任应掌握良好的沟通技巧，与家长进行随时随地的交流，及时掌握学生的思想动态与学习情况，确保学生管理工作的连贯性。
二、依托家庭人文环境加强学生管理
家庭是学生重要的生活场所，家庭环境潜移默化地影响学生。高中教师在落实学生管理工作时，应重视家庭环境对学生产生的影响作用。在学生的家庭教育中，由于父母观点相悖、祖辈过渡干涉等因素，影响家庭教育力量的发挥。以往家庭教育力量模式较为粗放，无法增强学生管理工作水平，甚至成为阻碍学生管理水平提升的绊脚石。高中班主任要想借助家校合力实现学生管理工作水平的提升，需加强与家长的沟通，向家长阐明家庭教育环境对学生的影响，就高中学生的性格特点引导家长行为，发挥家长的榜样作用，潜移默化地影响学生行为，有助于高中班主任学生管理成效的提高[2]。首先，高中班主任引导家长正向关注学生特点，转变以学业成绩作为考核学生发展水平的观念，逐渐关注学生特长、闪光点，给予学生正向的指导;其次，高中班主任明确责任界限，在利用家校合力时，不能越俎代庖，取代家长的工作，促使家长在学生管理工作中发挥自我价值，提高中学生管理工作成效。
三、增加家长参与合作的积极性
高中阶段教育的特殊性使得大部分家长的关注点在学生学业成绩上，忽视了学生德育教育内容。现代社会对人才的综合素质提出了较高的要求，学生学业成绩的好坏不能代表学生品行的好与坏。因此在开展学生管理工作时，班主任重视学生智育德育共同发展。高中班主任在落实学生管理制度时，可征求家长意见，让家长积极参与学生管理工作中，即学生宿舍管理制度、卫生管理制度、班级规章制度等制度建设方面，邀请家长集思广益，形成完善的管理制度，提升高中班主任管理水平[3]。
在以往的教育体系中，教师占据主导地位，无论是学生的管理工作，还是学生的教育工作，都让家长与教师之间产生了较大的隔阂，无法形成家校合力，提升学生的管理工作水平[4]。只有家庭、学校处于平等地位时，才能形成更好的家校合力，对学生管理工作水平的提升有重要的意义。高中班主任在学生管理工作中，应下放权力，给予家长参与学生管理的机会，促使家长积极地参与到学生管理工作中，切实提升学生管理工作成效，凸显家校合力的应用价值。
结束语：综上所述，高中阶段具有特殊性，学生会产生叛逆心理，增加高中班主任学生管理工作的难度。高中班主任应转变自身观念，清晰地认识到家庭教育力量的重要性，并将其予以落实。尤其是在学生管理工作中，高中班主任可通过加强家校沟通交流形成合力，依托家庭人文环境加强学生管理，增加家长参与合作的积极性等多种措施，利用家校合力实现学生管理工作成效的提升，符合纲要发展需求。
参考文献：
[1]钟时贵. 借助微信，优化高中班主任管理工作[J]. 新课程（下），2019，000（001）：224.
[2]杨克文. 以爱动其心 以严导其行 —浅谈高中班主任工作管理方法[J]. 明日，2019，000（002）：0049-0049.
[3]张眼芳.班主任工作的优化策略[J].文化创新比较研究，2019，3（29）：111-112.
[4]唐景枫.基于学生健康成长的家校合作共育策略探究[J].成才之路，2019（35）：98-99.
关键词：高中;家校合力;学生管理
教育事业改革中，重视学生综合素质的培养，单纯依赖学校教育力量，难以全面提升高中学生综合素质水平，因此愈加重视家校合作工作的落实。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”）中，明确家校合作的重要性，学校应在教育实际中，加大家校合作力度，实现对学生的有效管理，进而提升学生的综合素质。
一、加强家校沟通交流形成合力
无论是家庭教育还是高校教育，主要目标是实现学生有效的培养。在学生管理中，重视家庭力量、高校力量的运用，提高学生管理工作水平。学生在校期间，高中班主任可以实现对学生健全人格的培育，促使学生管理成效不断提升。但学生管理工作缺乏连贯性，究其原因是家庭教育力量的缺乏。高中班主任应借助多种途径，加强与家长之间的沟通交流，形成真正意义上的教育合力，提高学生管理工工作水平。高中班主任可以借助家长会，与家长面对面进行沟通交流，就学生学习、生活中存在的问题予以沟通交流;向家长展示学生闪光点，让家长深度了解孩子，构建和谐家庭关系;以贴合学生实际的主题内容召开家长会，即良好学习习惯的养成，青春期孩子叛逆心理的应对等，由此实现对学生的全面管理。高中班主任可利用手机等交流工具实现与家长的深度交流[1]。班主任应掌握良好的沟通技巧，与家长进行随时随地的交流，及时掌握学生的思想动态与学习情况，确保学生管理工作的连贯性。
二、依托家庭人文环境加强学生管理
家庭是学生重要的生活场所，家庭环境潜移默化地影响学生。高中教师在落实学生管理工作时，应重视家庭环境对学生产生的影响作用。在学生的家庭教育中，由于父母观点相悖、祖辈过渡干涉等因素，影响家庭教育力量的发挥。以往家庭教育力量模式较为粗放，无法增强学生管理工作水平，甚至成为阻碍学生管理水平提升的绊脚石。高中班主任要想借助家校合力实现学生管理工作水平的提升，需加强与家长的沟通，向家长阐明家庭教育环境对学生的影响，就高中学生的性格特点引导家长行为，发挥家长的榜样作用，潜移默化地影响学生行为，有助于高中班主任学生管理成效的提高[2]。首先，高中班主任引导家长正向关注学生特点，转变以学业成绩作为考核学生发展水平的观念，逐渐关注学生特长、闪光点，给予学生正向的指导;其次，高中班主任明确责任界限，在利用家校合力时，不能越俎代庖，取代家长的工作，促使家长在学生管理工作中发挥自我价值，提高中学生管理工作成效。
三、增加家长参与合作的积极性
高中阶段教育的特殊性使得大部分家长的关注点在学生学业成绩上，忽视了学生德育教育内容。现代社会对人才的综合素质提出了较高的要求，学生学业成绩的好坏不能代表学生品行的好与坏。因此在开展学生管理工作时，班主任重视学生智育德育共同发展。高中班主任在落实学生管理制度时，可征求家长意见，让家长积极参与学生管理工作中，即学生宿舍管理制度、卫生管理制度、班级规章制度等制度建设方面，邀请家长集思广益，形成完善的管理制度，提升高中班主任管理水平[3]。
在以往的教育体系中，教师占据主导地位，无论是学生的管理工作，还是学生的教育工作，都让家长与教师之间产生了较大的隔阂，无法形成家校合力，提升学生的管理工作水平[4]。只有家庭、学校处于平等地位时，才能形成更好的家校合力，对学生管理工作水平的提升有重要的意义。高中班主任在学生管理工作中，应下放权力，给予家长参与学生管理的机会，促使家长积极地参与到学生管理工作中，切实提升学生管理工作成效，凸显家校合力的应用价值。
结束语：综上所述，高中阶段具有特殊性，学生会产生叛逆心理，增加高中班主任学生管理工作的难度。高中班主任应转变自身观念，清晰地认识到家庭教育力量的重要性，并将其予以落实。尤其是在学生管理工作中，高中班主任可通过加强家校沟通交流形成合力，依托家庭人文环境加强学生管理，增加家长参与合作的积极性等多种措施，利用家校合力实现学生管理工作成效的提升，符合纲要发展需求。
参考文献：
[1]钟时贵. 借助微信，优化高中班主任管理工作[J]. 新课程（下），2019，000（001）：224.
[2]杨克文. 以爱动其心 以严导其行 —浅谈高中班主任工作管理方法[J]. 明日，2019，000（002）：0049-0049.
[3]张眼芳.班主任工作的优化策略[J].文化创新比较研究，2019，3（29）：111-112.
[4]唐景枫.基于学生健康成长的家校合作共育策略探究[J].成才之路，2019（35）：98-99.