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校本教研是从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学的研究活动，是一种融学习、工作、教研于一体的学校性活动和教师行为，它有利于构建教师互相关爱、互相帮助、互相切磋、相互交流的和谐氛围，使学校成为教师不断学习与提高、不断实践与研究的学习型组织，从而提升教师队伍的整体素质。那么，学校如何建立科学有效的校本教研运行机制，给教师一个平台，为教师的专业化发展保驾护航呢?
一、强化管理，健全制度，是校本教研的保障平台
制度是行为的保障，只有建立一套行之有效的校本教研制度，才能使教本教研工作有章可循，才能更好地调动和激发教师参加校本教研工作的积极性，提高校本教研的质量。首先学校要成立以校长为组长的校本教研领导小组，构建由校长牵头，教导处、教科室组织管理，依托各学科教研组、备课组实施的校本教研网络，明确规定了校长、教导处、教科室、教研组长、备课组长以及教师在校本教研中的职责。其次，要健全有关校本教研的制度，如教师理论学习制度、教学小组制度、课题研究与实验制度、教研激励制度以及教学观摩、交流和反思制度等，确保学校校本教研步入正常化、制度化的轨道。
二、专家引领，全员跟进，是校本教研的行动平台
（一）专家指导是校本教研的理论支持
新一轮课程改革中专家所发挥的专业指导作用是极为重要的。专家的视点高、新，能够从大处着眼，能跳出学科看学科，跳出教育看教育，而且对国内外的教育教学前沿信息比较了解。有专家的指导，不仅能提高教师研究的层次，还可以使校本教研不至于坐井观天，甚至迷失方向。所以，学校要不定期地邀请教研室有关专家来校进行讲座，或就学校某一课题进行指导，给出建设性的意见，不仅能加快学校校本教研研究的步伐，还可以教会教师如何进行校本教研。
（二）视频课例是校本教研的技术指导
在教学中，我们发现视频案例可以为教师的“实践+反思”提供多种机会：首先，它展示的是真实的课堂情景，这是反思的基础；其次，它拥有不同层次的案例问题和多元的观点，这可以成为反思的“导火线”；此外，它嵌入了相关理论，这有助于提高反思的深度；最后，它还构建了丰富的案例资源库，从而为教师的拓展研究提供方便。正因如此，视频案例可以成为师资培训和校本教研的一个多功能的平台。
（三）名师课堂是校本教研的重要保障
名师是学校的领头雁，是优质的教育资源，是教育教学的中间力量，对引领教师专业成长，推动整体师资队伍的快速建设具有极其重要的作用和地位。因此学校要求名师要在教育教学改革的新形势下，一要努力发挥好学科的引领、示范作用。除了发展好个人素质，做好自己的教育教学工作之外，还需承但部分学科的指导任务，通过支教、讲座、研讨、帮带等有效形式让名师资源得以共享，将自己的宝贵经验和理念传之于众，影响于人。二要发挥好名师优质教育资源的辐射效应，最大限度挖掘自身蕴藏的潜能，以名师之优势营造并形成一个浓郁的互助、学习、研究的氛围，为教师队伍建设提供强大的动力。所以学校开设名师课堂，不仅仅可以发挥校内优秀师资的辐射作用，而且可以促进全校教师教学水平与教研水平的提高。
三、课题沙龙，成员联动，是校本教研的交流平台
课题沙龙旨在通过校内外专家的专业引领，在交流和研讨中产生思维的火花，促进教师的专业化发展。沙龙成员可以由学校不同专业、不同学科的教师组成，也可以是学校各级课题组成员。沙龙活动要坚持校本教研问题驱动，强调教师互动，注重专业带动的精神，进行跨年级、跨学科的教师互动；要坚持理论研究和课题实践相结合，校内与校外活动相结合，集中讨论与自学相结合，沙龙研讨和骨干辐射相结合的方式进行沙龙活动。通过沙龙活动，教师的教学、研究和培训方式会逐渐的发生变化，进而改变教师的职业生活方式，推动学校文化的重建，促进教师的专业成长。
四、网络研修，资源共享，是校本教研的有效平台
（一）网络为教师自我反思提供了有效平台。在信息社会时代，网络已经是教师知识来源的主要窗口，网络资源是教师最大的“教学参考书”。在网络上有许多优秀的教学案例、教学素材、教学课件、网络课程等，这些丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。博客是教师的个人资源库，教师可以把论文、教案、随笔、案例、课件甚至是学生的作品放上去进行整理，等于向全世界公开了你的观点、你的教育思想，还能得到网友的点评，实现网络互动交流。
（二）网络为教师同伴互助提供了有效平台。校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体。
（三）网络为教师专业成长提供了有效平台。网络不受时间和空间的限制，很好的实现了向专家学习、请教，同专家交流、对话的可能。如果某一地方举行了大型的教学研讨活动，网络马上就可以看到相关信息，一些热心者还会把他们的听课实录、课堂语音实录、听课感想发布在网络上,由大家自由点播收看，这样不用一点花费，不用走出家门，就能观摩到这些优秀的课例，就能让你有身临其境之感。如中国教研网上有“课堂实录”、“专题教育”、“课改沙龙”、“观点争鸣”等栏目，教师可以在这些栏目收看视频、发表意见或进行探讨。
课程改革的深入呼唤着富有生命力的校本教研，校本教研的深入开展又为课程改革注入了新的活力。在教研实践中我们体会到，要解放教师的思想，帮教师创设主动研究的时空和氛围，搭建适合人人发展的平台，才能让每一个教师的个性和潜能得到发挥。因此我们要以积极的态度认真搞好校本教研，在实践中探索校本教研规律，在研究中提高校本教研层次，在创新中突破校本教研难点，最终实现师生共同成长的目标。
一、强化管理，健全制度，是校本教研的保障平台
制度是行为的保障，只有建立一套行之有效的校本教研制度，才能使教本教研工作有章可循，才能更好地调动和激发教师参加校本教研工作的积极性，提高校本教研的质量。首先学校要成立以校长为组长的校本教研领导小组，构建由校长牵头，教导处、教科室组织管理，依托各学科教研组、备课组实施的校本教研网络，明确规定了校长、教导处、教科室、教研组长、备课组长以及教师在校本教研中的职责。其次，要健全有关校本教研的制度，如教师理论学习制度、教学小组制度、课题研究与实验制度、教研激励制度以及教学观摩、交流和反思制度等，确保学校校本教研步入正常化、制度化的轨道。
二、专家引领，全员跟进，是校本教研的行动平台
（一）专家指导是校本教研的理论支持
新一轮课程改革中专家所发挥的专业指导作用是极为重要的。专家的视点高、新，能够从大处着眼，能跳出学科看学科，跳出教育看教育，而且对国内外的教育教学前沿信息比较了解。有专家的指导，不仅能提高教师研究的层次，还可以使校本教研不至于坐井观天，甚至迷失方向。所以，学校要不定期地邀请教研室有关专家来校进行讲座，或就学校某一课题进行指导，给出建设性的意见，不仅能加快学校校本教研研究的步伐，还可以教会教师如何进行校本教研。
（二）视频课例是校本教研的技术指导
在教学中，我们发现视频案例可以为教师的“实践+反思”提供多种机会：首先，它展示的是真实的课堂情景，这是反思的基础；其次，它拥有不同层次的案例问题和多元的观点，这可以成为反思的“导火线”；此外，它嵌入了相关理论，这有助于提高反思的深度；最后，它还构建了丰富的案例资源库，从而为教师的拓展研究提供方便。正因如此，视频案例可以成为师资培训和校本教研的一个多功能的平台。
（三）名师课堂是校本教研的重要保障
名师是学校的领头雁，是优质的教育资源，是教育教学的中间力量，对引领教师专业成长，推动整体师资队伍的快速建设具有极其重要的作用和地位。因此学校要求名师要在教育教学改革的新形势下，一要努力发挥好学科的引领、示范作用。除了发展好个人素质，做好自己的教育教学工作之外，还需承但部分学科的指导任务，通过支教、讲座、研讨、帮带等有效形式让名师资源得以共享，将自己的宝贵经验和理念传之于众，影响于人。二要发挥好名师优质教育资源的辐射效应，最大限度挖掘自身蕴藏的潜能，以名师之优势营造并形成一个浓郁的互助、学习、研究的氛围，为教师队伍建设提供强大的动力。所以学校开设名师课堂，不仅仅可以发挥校内优秀师资的辐射作用，而且可以促进全校教师教学水平与教研水平的提高。
三、课题沙龙，成员联动，是校本教研的交流平台
课题沙龙旨在通过校内外专家的专业引领，在交流和研讨中产生思维的火花，促进教师的专业化发展。沙龙成员可以由学校不同专业、不同学科的教师组成，也可以是学校各级课题组成员。沙龙活动要坚持校本教研问题驱动，强调教师互动，注重专业带动的精神，进行跨年级、跨学科的教师互动；要坚持理论研究和课题实践相结合，校内与校外活动相结合，集中讨论与自学相结合，沙龙研讨和骨干辐射相结合的方式进行沙龙活动。通过沙龙活动，教师的教学、研究和培训方式会逐渐的发生变化，进而改变教师的职业生活方式，推动学校文化的重建，促进教师的专业成长。
四、网络研修，资源共享，是校本教研的有效平台
（一）网络为教师自我反思提供了有效平台。在信息社会时代，网络已经是教师知识来源的主要窗口，网络资源是教师最大的“教学参考书”。在网络上有许多优秀的教学案例、教学素材、教学课件、网络课程等，这些丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。博客是教师的个人资源库，教师可以把论文、教案、随笔、案例、课件甚至是学生的作品放上去进行整理，等于向全世界公开了你的观点、你的教育思想，还能得到网友的点评，实现网络互动交流。
（二）网络为教师同伴互助提供了有效平台。校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体。
（三）网络为教师专业成长提供了有效平台。网络不受时间和空间的限制，很好的实现了向专家学习、请教，同专家交流、对话的可能。如果某一地方举行了大型的教学研讨活动，网络马上就可以看到相关信息，一些热心者还会把他们的听课实录、课堂语音实录、听课感想发布在网络上,由大家自由点播收看，这样不用一点花费，不用走出家门，就能观摩到这些优秀的课例，就能让你有身临其境之感。如中国教研网上有“课堂实录”、“专题教育”、“课改沙龙”、“观点争鸣”等栏目，教师可以在这些栏目收看视频、发表意见或进行探讨。
课程改革的深入呼唤着富有生命力的校本教研，校本教研的深入开展又为课程改革注入了新的活力。在教研实践中我们体会到，要解放教师的思想，帮教师创设主动研究的时空和氛围，搭建适合人人发展的平台，才能让每一个教师的个性和潜能得到发挥。因此我们要以积极的态度认真搞好校本教研，在实践中探索校本教研规律，在研究中提高校本教研层次，在创新中突破校本教研难点，最终实现师生共同成长的目标。