1987年至今，我带了大约四轮小学生。为了不断提高作文教学水平，我依据教学大纲的要求，紧紧围绕教材体系，结合各年级学生习作的实际，依据由易到难，循序渐进的教学规律，尝试了优化作文指导课，采用“快乐作文”，唤起学生最大兴趣，创设愉快的习作气氛，提高指导效益。
　　一、低年级
　　1.游戏组织法。低年级学生喜欢游戏的原因是游戏能使之驰骋想象，使他们兴趣盎然地练习说话。
　　如上《吹肥皂泡》一课时，老师先让学生课堂上吹肥皂泡；接着要求学生用上“拿”、“蘸”、“吹”、“飘”等几个动词，完整而又连贯地说说自己吹肥皂泡泡的过程；然后，再要求学生细致观察肥皂泡的形状，大小、数量和颜色，说说自己吹出了什么样的肥皂泡，学生兴趣盎然，发言热烈，为了促进学生形象，继续要求学生说说：“吹出的肥皂泡像什么？”“看看这些美丽的泡泡想到什么？”学生开拓了思维，把话说活了，充分表达了自己的真情实感。既促进了学生思维能力、想象能力的发展，又促进了口头表达能力。
　　2.故事组织法。低年级儿童爱听故事，更愿意扮演故事中的人物。针对此特点，我们进行了故事饰演法的课堂组织。
　　例：一年级听听说说续编故事—《爱玩的小鸭子》，第一步，说前准备，简要说明训练的要求。第二步，分项训练，首先听故事，老师讲述的前半部分，小鸭爱玩，不爱学习，要求学生听后讨论：①你感到这是一只怎样的小鸭子？②说说你是从哪儿听出来的？③再听一遍故事录音、要求听清两个问题；一是小鸭爱玩，不肯学习，他想变成什么？鸭妈妈为了教育小鸭爱学习，她想变成什么？二是在每次想变的时候，他们都说些什么话？接着讲故事，先同桌互相练习说小鸭子和鸭妈妈的对话，然后指名两人扮演小鸭和鸭妈妈的对话，再表演动作、神情。最后续编故事，先让学生当“幻想家”，幻想：小鸭子爱玩，它们都将变成什么？再让学生当“故事大王”，描述自己的想象内容，并说明为什么那么想。第三步，简要小结。这是一堂听说训练课，分项按排活动，续编故事，是在听、说的基础上进行的，训练学生的想象能力和独立表达能力；编故事，既是想象的结果，也是为“说”做好准备;讲故事训练，。
　　二、中年级
　　1.观察组织法。通过多种感官获取材料，真实而又深刻。此类作文指导课主要以提供实物（必须是学生熟悉的，感兴趣的，有广泛话题的，有情可抒的），让学生边看、边摸、边摆、边赏，然后说一说实物的特点，通过观察分析获取第一手材料。
　　如：三年级《观察小动物—小白兔》一课。首先，教师提供小白兔，教给他们观察的方法，让学生仔细观察，抓住外形特点。接着，在观察的基础上，结合生活实际谈谈它的生活习性。然后，训练表述，经过由简到繁的口头训练，使学生感觉作文并不难，提高学生的习作水平。最后，把这种方法运用到观察其他动物中，在迁移中，做到眼到、手到、口到，效果颇好。
　　2.兴趣活动组织法。通过各种兴趣活动开启学生又一个库门。具体做法：读、看、听、说紧密结合，学、想、玩、画融为一体，开阔视野，激发兴趣，丰富写作内容，不断提高认识水平和写作能力。组织方法：主要通过各种活动，如中队活动，课外活动，比赛活动等。
　　三、高年级
　　主要以实践作为基点，坚持从“内容入手”，实现“作文育人”的目的。常见的指导课有：
　　1.沟通社会，模拟生活组织法。小学生常常为没有内容可写而苦恼。我们通过图片，音响，演剧幕等直观手段再现学生熟悉的生活，让学生回到生活中，把社会这个大课堂引入作文指导这个小课堂。
　　如：五年级《观哑剧—吃早点》就是针对当今学生浪费粮食，结合“节约粮食月”教育学生要珍惜粮食为素材、落实指导重点的。首先，用观看哑剧——吃早点，吸引学生。两个少先队员在对待吃早点的问题上，态度、想法、做法都不同，一个在一位同学的帮助下，改正了错误，要求学生细心观察这一细节。接着，按“序幕—剧情—结局”为顺序，抓住人物的外貌、动作、神情、语言与心理活动将“剧情经过”口述出来；最后整理成文。
　　诸如此类的“小小展销会”、“画展”、“化妆晚会”等作文指导课效果都很好。
　　3.竞赛评议组织法。从童心出发，激发学生的竞赛心理，沿着竞赛评议的途径组织作文指导课，把选材和写法指导寓在竞赛评比活动中。例如：《拔河比赛》、《雕刻比赛》、《打电报》、《吹鸡毛比赛》……这种指导课，调动学生想场面、情景，这种方法寓在“谁怎么做”的评议之中。整堂课，学生学习的愿望强烈，能收到事半功倍的效果。