【摘 要】
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“学习地图”源于思维导图,通过几年的课堂教学实践,笔者发现“学习地图”对低年级学生系统、高效掌握生字具有积极的意义。它用鲜明、直观的方式,吸引了学生的注意力,促进学
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“学习地图”源于思维导图,通过几年的课堂教学实践,笔者发现“学习地图”对低年级学生系统、高效掌握生字具有积极的意义。它用鲜明、直观的方式,吸引了学生的注意力,促进学生主动学习汉字,让繁杂的识字任务变得生动有趣。在主动学习中,学生们不断探寻、挖掘,好奇心和学习欲望被不断地激发出来。他们识字的愿望更为强烈,大脑对汉字的敏感度明显提升,汉字回生率降低了,学生认字的信心越来越满,认字不再是个大难题。
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