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1 前言
运动会是学校体育工作的重要组成部分,为推动学校体育教学、群体训练和竞赛等工作的顺利开展,以及锻炼学生体质、培养学生心理品质和竞争意识,都起到积极的作用。但随着时代的发展和教育教学观念的革新,现行的学校体育运动会运行机制的缺陷越来越明显,有些问题还显得越来越突出。这就需要认识并改造现行运动会的弊端,使更多的学生参与其中,让每个学生都来享受运动会的阳光。
2 现行运动会的弊端
2.1 组织方式单一
整个运动会的组织工作,从报名到编排,从场地安排到裁判工作,几乎由教师包办。学生被动参加,积极性不高,抑制了主动性和创造性,不利于学生组织能力的培养。
2.2 项目设置单调
学校运动会设置的项目,大多采用的是千篇一律的常规项目,分为田径和各种球类赛,也有些学校只开展田径运动会,因而大多数的学校运动会已成为体育特长生的专利,赛场上的运动员总是那些老面孔,其他的学生只有参加拉拉队或者游离于运动会之外。
2.3 评价方式死板
现行的学校体育运动会基本上以“更高、更快、更强”为目标,重结果不重过程,重学生取得好成绩,不重学生平时的锻炼过程及在运动会中的参与过程,评价方式单一,只取几个名次,获奖项过少,当然光荣和荣誉也就只属于极少数人,绝大多数的参与者与奖励无缘。
2.4 缺乏学校特色
比赛内容与平时教学内容脱节,与体育与健康课程标准内涵相悖。项目设置对开展学校群体工作缺乏推动作用,运动会缺乏学校特色,比赛内容与体育的健身性要求相脱节,学生对其中的项目平时不会主动参与。
3 让学生享受阳光体育的策略
3.1 拓展运动会的职能
学校运动会名称可由原来的“田径运动会”改为“体育节”,集娱乐性、趣味性、运动性于一体,打破原有的单一的一年中仅有2～3天的运动会组织形式,通过规范的制度、合理的程序进行管理和控制。学校可利用体育节组织开展各种带有广泛参与性和娱乐性的竞技体育活动。另外,各学校可根据季节气候、场地器材等条件因素,开展各种单项体育运动竞赛,提高体育运动的普及性和学生的积极性、主动性。在体育节各项活动中要加强体育文化的传播,通过各种途径宣传我国体育事业的发展和成就、体育锻炼与健身的知识、优秀运动队的先进事迹、体育明星的成长道路,开展体育摄影、绘画,播放体育录像,演唱体育电影歌曲。此外,还可邀请高水平运动队进行表演,使体育节搞得丰富多彩,吸引广大学生。
3.2 项目设置贴近学生
运动会的某些比赛项目并不招学生喜欢,原因是他们没有机会参加比赛,没有感兴趣的比赛内容,没有体验到比赛的成功感。因此,在设置体育节比赛项目时,根据学校实际,向全校师生和家长宣传体育节设计思想,向他们征求意见,创造性地改造传统竞技项目,新增富有时代气息的项目。去除难度过大的竞技项目,改变形式、降低难度、简化规则等,增加娱乐项目的比例,增加集体项目的设置,真正以新颖的形式、丰富的内容吸引更多的学生参与进来,让他们从不同局面、不同角度亲自体验团队精神为主的体育文化氛围,从中领略到体育的凝聚力、竞争力和亲和力,把运动会办成集健身、竞技、娱乐和生活于一体的教学实践活动,为培养学生的组织能力、协调能力、竞争能力、社交能力以及适应社会各种变化能力奠定良好基础。因此,体育节的设计,除现有的竞技项目外,应加入休闲娱乐体育、校园吉尼斯以及其他体育活动,其中以集体项目为主,各项目充分体现团队精神。
3.3 分散竞赛的时间
以往的田径运动会,比赛的时间太过于集中,运动员在短时间内参与多个项目的比赛,势必会造成运动性疲劳,甚至是运动损伤,会影响到运动会结束后的文化课学习以及课外锻炼。所以改革后的运动会即体育节的时间设置主要是把比赛时间的跨度拉长,分散比赛的密集度,给相对枯燥的文化学习注入一些生机,缓解学习压力,增加广大学生参与课外体育锻炼的时间,提高他们参与体育运动的兴趣。
3.4 多元评价运动参与
运动会的举办不仅仅是为了决出比赛的结果,更是为了运动会上的参与过程。因而运动会结束后的评价不能仅以运动成绩的好差来论英雄,应对运动会过程中的各种积极现象进行全面评价,并多设一些奖项,尽量让大多数参加者得到相应的或鼓励性的评价。为了多元评价学生,在保留原有团体奖和单项奖之外,运动会还可以设立体育道德风尚奖、优秀运动员奖、优秀教练员奖、优秀裁判员奖以及优秀作家、画家、通讯员奖等。评价主体多元化,改变了以往教师承担全部工作的局面,将宣传、编排、主持、裁判、器材借还、奖品发放等工作让学生去做,同时吸纳部分家长参与,教师负责咨询,把握大局,当好参谋和训练、裁判工作,让全校学生都能融入运动会。
(作者单位:江苏省常州市新北区吕墅中学)
运动会是学校体育工作的重要组成部分,为推动学校体育教学、群体训练和竞赛等工作的顺利开展,以及锻炼学生体质、培养学生心理品质和竞争意识,都起到积极的作用。但随着时代的发展和教育教学观念的革新,现行的学校体育运动会运行机制的缺陷越来越明显,有些问题还显得越来越突出。这就需要认识并改造现行运动会的弊端,使更多的学生参与其中,让每个学生都来享受运动会的阳光。
2 现行运动会的弊端
2.1 组织方式单一
整个运动会的组织工作,从报名到编排,从场地安排到裁判工作,几乎由教师包办。学生被动参加,积极性不高,抑制了主动性和创造性,不利于学生组织能力的培养。
2.2 项目设置单调
学校运动会设置的项目,大多采用的是千篇一律的常规项目,分为田径和各种球类赛,也有些学校只开展田径运动会,因而大多数的学校运动会已成为体育特长生的专利,赛场上的运动员总是那些老面孔,其他的学生只有参加拉拉队或者游离于运动会之外。
2.3 评价方式死板
现行的学校体育运动会基本上以“更高、更快、更强”为目标,重结果不重过程,重学生取得好成绩,不重学生平时的锻炼过程及在运动会中的参与过程,评价方式单一,只取几个名次,获奖项过少,当然光荣和荣誉也就只属于极少数人,绝大多数的参与者与奖励无缘。
2.4 缺乏学校特色
比赛内容与平时教学内容脱节,与体育与健康课程标准内涵相悖。项目设置对开展学校群体工作缺乏推动作用,运动会缺乏学校特色,比赛内容与体育的健身性要求相脱节,学生对其中的项目平时不会主动参与。
3 让学生享受阳光体育的策略
3.1 拓展运动会的职能
学校运动会名称可由原来的“田径运动会”改为“体育节”,集娱乐性、趣味性、运动性于一体,打破原有的单一的一年中仅有2～3天的运动会组织形式,通过规范的制度、合理的程序进行管理和控制。学校可利用体育节组织开展各种带有广泛参与性和娱乐性的竞技体育活动。另外,各学校可根据季节气候、场地器材等条件因素,开展各种单项体育运动竞赛,提高体育运动的普及性和学生的积极性、主动性。在体育节各项活动中要加强体育文化的传播,通过各种途径宣传我国体育事业的发展和成就、体育锻炼与健身的知识、优秀运动队的先进事迹、体育明星的成长道路,开展体育摄影、绘画,播放体育录像,演唱体育电影歌曲。此外,还可邀请高水平运动队进行表演,使体育节搞得丰富多彩,吸引广大学生。
3.2 项目设置贴近学生
运动会的某些比赛项目并不招学生喜欢,原因是他们没有机会参加比赛,没有感兴趣的比赛内容,没有体验到比赛的成功感。因此,在设置体育节比赛项目时,根据学校实际,向全校师生和家长宣传体育节设计思想,向他们征求意见,创造性地改造传统竞技项目,新增富有时代气息的项目。去除难度过大的竞技项目,改变形式、降低难度、简化规则等,增加娱乐项目的比例,增加集体项目的设置,真正以新颖的形式、丰富的内容吸引更多的学生参与进来,让他们从不同局面、不同角度亲自体验团队精神为主的体育文化氛围,从中领略到体育的凝聚力、竞争力和亲和力,把运动会办成集健身、竞技、娱乐和生活于一体的教学实践活动,为培养学生的组织能力、协调能力、竞争能力、社交能力以及适应社会各种变化能力奠定良好基础。因此,体育节的设计,除现有的竞技项目外,应加入休闲娱乐体育、校园吉尼斯以及其他体育活动,其中以集体项目为主,各项目充分体现团队精神。
3.3 分散竞赛的时间
以往的田径运动会,比赛的时间太过于集中,运动员在短时间内参与多个项目的比赛,势必会造成运动性疲劳,甚至是运动损伤,会影响到运动会结束后的文化课学习以及课外锻炼。所以改革后的运动会即体育节的时间设置主要是把比赛时间的跨度拉长,分散比赛的密集度,给相对枯燥的文化学习注入一些生机,缓解学习压力,增加广大学生参与课外体育锻炼的时间,提高他们参与体育运动的兴趣。
3.4 多元评价运动参与
运动会的举办不仅仅是为了决出比赛的结果,更是为了运动会上的参与过程。因而运动会结束后的评价不能仅以运动成绩的好差来论英雄,应对运动会过程中的各种积极现象进行全面评价,并多设一些奖项,尽量让大多数参加者得到相应的或鼓励性的评价。为了多元评价学生,在保留原有团体奖和单项奖之外,运动会还可以设立体育道德风尚奖、优秀运动员奖、优秀教练员奖、优秀裁判员奖以及优秀作家、画家、通讯员奖等。评价主体多元化,改变了以往教师承担全部工作的局面,将宣传、编排、主持、裁判、器材借还、奖品发放等工作让学生去做,同时吸纳部分家长参与,教师负责咨询,把握大局,当好参谋和训练、裁判工作,让全校学生都能融入运动会。
(作者单位:江苏省常州市新北区吕墅中学)