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【摘 要】
随着新课改的进行，在小学作文教学中，教师要改变传统的教学方法，从学生的兴趣出发进行教学设计，激发学生的写作兴趣，让他们积极参与到写作中。在开展写作教学时，教师在发挥学生写作积极性的同时，要加强教师的指导，使学生掌握有效的写作方法和写作技巧，灵活运用语言写出优秀的作文，提高他们的写作能力，实现高效的课堂教学。
【关键词】
小组作文 主体作用 引导 写作能力
在小學作文教学中，很多学生都怕学作文，在写作时经常不知道如何开展写作。教师针对学生的这种情况，要设计趣味性的写作环节，激发他们的写作兴趣，并对他们进行写作指导，使学生结合范文进行思考，使他们掌握写作的有效方法，写出条理清晰、重点突出的作文，使作文教学获得良好的教学效果。
一、关爱和鼓励学生，激发他们的写作自信心
在小学作文传统教学中，教师在教学活动中给出学生作文题目后，就让学生提笔开始写。在写的过程中，学生由于素材的缺乏和写作方法的不熟练，不知道如何进行写作，有的学生干脆采用编造的方法进行写作。在缺乏真实素材的基础上，学生写出来的作文枯燥无味，很难提高他们的写作能力。在新课改的过程中，教师要创新教学模式，利用多种教学方式激发学生的写作兴趣，让他们在自由活跃的氛围中进行自主学习，发挥自己的想象力和创造力，写出优秀的作文。在作文教学中，教师要关注学生的写作情况，积极的和他们沟通交流，了解他们在写作中存在的问题，并及时进行引导，使学生顺利解决这些问题，不断克服在写作路上的困难，提高他们的写作能力。在写作过程中，教师要鼓励学生敢于说真话、抒发真情实感，用心进行写作，写出语言生动优美，感情丰富的作文，使课堂教学在学生为主、教师为导的新形势下进行，让学生摆脱作文难的困境，实现高效的课堂教学。
二、结合语文教材进行仿写，提高语言运用能力
小学语文教材中有很多优秀的课文，在教学中，教师要在课堂教学环节开展小练笔，让学生根据课文中的内容进行仿写。在仿写过程中，学生会根据课文中的句式和修辞方法进行仿写。通过仿写，提高了学生运用语言的能力，让他们能灵活运用语言和修辞进行写作，写出优美的句子和段落。例如，在教学《荷花》时，教师可以让学生认真阅读课文描写荷花的段落：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。根据课文中的描写进行仿写。在仿写过程中，学生选择了自己喜欢的花，并按照课文中的描写顺序进行写作，使他们学会了如何描写事物，使他们运用语言的能力有效提高。
三、利用图片进行指导，激发学生的创作积极性
直观的图片在作文教学中能激发学生的创作积极性。在学生刚开始学习写作文时，教师可以结合图片进行指导，让学生通过观察图片了解写作内容，并制定出好的作文题目，围绕题目进行描写。在看图作文教学中，教师要让学生结合图片内容进行想象，让他们在自由的想象中进行创作。在引导学生想象时，教师要鼓励他们从不同的角度进行观察和想象。在没有限制、没有要求的自由想象中，能激发学生的创新思维，使他们找出独特的写作角度，写出优秀的作文。在写作过程中，只要和图片内容相关，并紧扣作文题目，就可以算是一篇成功的作文，教师都要给予表扬，让学生从教师的激励中获得写作动力，通过不断的练笔提高自己的写作能力。
四、引导学生进行观察，积累写作素材
生活是写作的源泉，只有用心观察生活的学生，才能积累丰富的写作素材。因此，在作文教学中，教师要培养学生观察的意识，并指导他们积极的观察，使他们掌握观察的方法和步骤。通过观察，学生能了解到生活中事物更多的特点，为他们的写作积累素材。在培养学生的观察能力时，教师可以在课堂上利用实物进行指导，使学生通过观看学会观察。例如，教师在课堂上拿上一盆花，让学生认真观察植物，观察植物的根茎——植物叶子的形状、颜色——植物花的形状、颜色，按照从下到上的顺序进行观察，掌握了植物的外部特点。通过观察，学生在写作时能完整的描述植物的形状和特点，让他们的写作内容更丰富。通过观察的教学和指导，使学生掌握了观察的正确方法和步骤，并有意识的在生活中进行观察，观察太阳升起和落下时的景色，观察春夏秋冬各个季节的变化，观察美丽的星空……在自然界中，学生可以观察到的事物多种多样，在观察的过程中拓展了他们的视野，让他们积累了丰富的写作素材，有利于提高他们的写作能力。
五、指导写作方法，提高学生的写作能力
小学生在进行写作过程中，只掌握写作步骤和积累素材是远远不够的，还需要教师对他们进行写作方法的指导，让他们掌握写作方法，通过精心组织素材进行写作，写出优秀的作文。在进行写作指导时，教师首先要让学生学会审题，使他们通过阅读作文要求，把握其中重要信息，抓住题眼进行构思，列出写作提纲，分清主次，有所侧重的进行写作，使写出的内容紧扣主题。其次，教师要对学生的语言进行指导，使他们在写事、写景、写物时，要由浅入深的顺序展开论述，并在其中融入自己的情感和看法。通过写作指导，让学生在审题时能认真阅读、分析，把握作文题目的要点进行阐述，在写作时能做到胸有成竹，使他们的写作能力不断提高，实现了高效的作文教学。
总之，在小学作文教学中，教师要构建新型的师生关系，发挥学生的学习主体作用，让他们主动探究写作的方法和步骤，并在教学活动中加强对他们的引导，使学生掌握有效的写作方法和技巧，提高他们的写作能力。在教学活动中，教师要关注学生的写作过程，对他们遇到的问题进行及时指导，使学生能在积累素材、学习方法的过程中写出优秀的作文，促进课堂教学的高效进行。
随着新课改的进行，在小学作文教学中，教师要改变传统的教学方法，从学生的兴趣出发进行教学设计，激发学生的写作兴趣，让他们积极参与到写作中。在开展写作教学时，教师在发挥学生写作积极性的同时，要加强教师的指导，使学生掌握有效的写作方法和写作技巧，灵活运用语言写出优秀的作文，提高他们的写作能力，实现高效的课堂教学。
【关键词】
小组作文 主体作用 引导 写作能力
在小學作文教学中，很多学生都怕学作文，在写作时经常不知道如何开展写作。教师针对学生的这种情况，要设计趣味性的写作环节，激发他们的写作兴趣，并对他们进行写作指导，使学生结合范文进行思考，使他们掌握写作的有效方法，写出条理清晰、重点突出的作文，使作文教学获得良好的教学效果。
一、关爱和鼓励学生，激发他们的写作自信心
在小学作文传统教学中，教师在教学活动中给出学生作文题目后，就让学生提笔开始写。在写的过程中，学生由于素材的缺乏和写作方法的不熟练，不知道如何进行写作，有的学生干脆采用编造的方法进行写作。在缺乏真实素材的基础上，学生写出来的作文枯燥无味，很难提高他们的写作能力。在新课改的过程中，教师要创新教学模式，利用多种教学方式激发学生的写作兴趣，让他们在自由活跃的氛围中进行自主学习，发挥自己的想象力和创造力，写出优秀的作文。在作文教学中，教师要关注学生的写作情况，积极的和他们沟通交流，了解他们在写作中存在的问题，并及时进行引导，使学生顺利解决这些问题，不断克服在写作路上的困难，提高他们的写作能力。在写作过程中，教师要鼓励学生敢于说真话、抒发真情实感，用心进行写作，写出语言生动优美，感情丰富的作文，使课堂教学在学生为主、教师为导的新形势下进行，让学生摆脱作文难的困境，实现高效的课堂教学。
二、结合语文教材进行仿写，提高语言运用能力
小学语文教材中有很多优秀的课文，在教学中，教师要在课堂教学环节开展小练笔，让学生根据课文中的内容进行仿写。在仿写过程中，学生会根据课文中的句式和修辞方法进行仿写。通过仿写，提高了学生运用语言的能力，让他们能灵活运用语言和修辞进行写作，写出优美的句子和段落。例如，在教学《荷花》时，教师可以让学生认真阅读课文描写荷花的段落：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。根据课文中的描写进行仿写。在仿写过程中，学生选择了自己喜欢的花，并按照课文中的描写顺序进行写作，使他们学会了如何描写事物，使他们运用语言的能力有效提高。
三、利用图片进行指导，激发学生的创作积极性
直观的图片在作文教学中能激发学生的创作积极性。在学生刚开始学习写作文时，教师可以结合图片进行指导，让学生通过观察图片了解写作内容，并制定出好的作文题目，围绕题目进行描写。在看图作文教学中，教师要让学生结合图片内容进行想象，让他们在自由的想象中进行创作。在引导学生想象时，教师要鼓励他们从不同的角度进行观察和想象。在没有限制、没有要求的自由想象中，能激发学生的创新思维，使他们找出独特的写作角度，写出优秀的作文。在写作过程中，只要和图片内容相关，并紧扣作文题目，就可以算是一篇成功的作文，教师都要给予表扬，让学生从教师的激励中获得写作动力，通过不断的练笔提高自己的写作能力。
四、引导学生进行观察，积累写作素材
生活是写作的源泉，只有用心观察生活的学生，才能积累丰富的写作素材。因此，在作文教学中，教师要培养学生观察的意识，并指导他们积极的观察，使他们掌握观察的方法和步骤。通过观察，学生能了解到生活中事物更多的特点，为他们的写作积累素材。在培养学生的观察能力时，教师可以在课堂上利用实物进行指导，使学生通过观看学会观察。例如，教师在课堂上拿上一盆花，让学生认真观察植物，观察植物的根茎——植物叶子的形状、颜色——植物花的形状、颜色，按照从下到上的顺序进行观察，掌握了植物的外部特点。通过观察，学生在写作时能完整的描述植物的形状和特点，让他们的写作内容更丰富。通过观察的教学和指导，使学生掌握了观察的正确方法和步骤，并有意识的在生活中进行观察，观察太阳升起和落下时的景色，观察春夏秋冬各个季节的变化，观察美丽的星空……在自然界中，学生可以观察到的事物多种多样，在观察的过程中拓展了他们的视野，让他们积累了丰富的写作素材，有利于提高他们的写作能力。
五、指导写作方法，提高学生的写作能力
小学生在进行写作过程中，只掌握写作步骤和积累素材是远远不够的，还需要教师对他们进行写作方法的指导，让他们掌握写作方法，通过精心组织素材进行写作，写出优秀的作文。在进行写作指导时，教师首先要让学生学会审题，使他们通过阅读作文要求，把握其中重要信息，抓住题眼进行构思，列出写作提纲，分清主次，有所侧重的进行写作，使写出的内容紧扣主题。其次，教师要对学生的语言进行指导，使他们在写事、写景、写物时，要由浅入深的顺序展开论述，并在其中融入自己的情感和看法。通过写作指导，让学生在审题时能认真阅读、分析，把握作文题目的要点进行阐述，在写作时能做到胸有成竹，使他们的写作能力不断提高，实现了高效的作文教学。
总之，在小学作文教学中，教师要构建新型的师生关系，发挥学生的学习主体作用，让他们主动探究写作的方法和步骤，并在教学活动中加强对他们的引导，使学生掌握有效的写作方法和技巧，提高他们的写作能力。在教学活动中，教师要关注学生的写作过程，对他们遇到的问题进行及时指导，使学生能在积累素材、学习方法的过程中写出优秀的作文，促进课堂教学的高效进行。