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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0067-01
语文学科始终处于课程发展改革的前沿阵地，无论怎样的课改历程，确立“大语文”教育观不容置疑，已经成为广大语文教育工作者的共识。“大语文”教育思想最根本的一点就是“语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来。”因此，语文教师应认识到生活处处有语文，生活处处有教材，让小课堂连着大世界，让语文课堂的魅力焕发光彩。笔者认为，开辟在生活中学习语文的新途径，可以从以下几方面入手：
一、巧用手机短信，充实语文学习的资源
语文教育呼吁与生活领域相融合的教学素材。随着信息化环境、学习型社会的到来，语文教师应与时俱进，于纷繁的信息中，捕捉各种语文元素，并巧妙地将之融入语文教学源泉。手机短信作为一种新的交流方式，以无声胜有声的情趣，引领新的生活时尚。语文教师应以敏锐的触觉捕捉并利用短信这一新的文本形式，引导学生感受短信中体现出来的运用语言的机智，从而激发学生运用语言的兴趣，提高运用语言的能力。在教学实践中，笔者让学生收集感兴趣的优秀短信，如“时光从指间流走，雪花随铃声飘落。圣诞的钟声声声响起，祝福的心思丝丝飘远……请接住这片片祝福——圣诞快乐！”这一短信运用了对偶的修辞手法，生动、形象、含蓄地传达了祝福之情。在学生感受语言文字的魅力后，笔者让他们自编短信，用于传达新年祝福。学生创造的欲望被激发，于是，“一份真诚胜黄金，一丝温暖抵严寒，一条短信传祝福：新年快乐”等一条条虽幼稚却不乏创新，谈不上精妙却饱含真情的手机短信新鲜出炉了。
手机短信进课堂，既让学生领略短信中的语言之美，又培养了学生在生活中运用语文的能力。这是提升语文能力的一条新途径，更是一种美的熏陶，为语文源泉注入一股新的活水。
二、发掘新闻资源，延伸语文实践的路径
新闻资讯作为一种时代感强，传播速度快、简短易懂的文本形式，蕴含着丰富的语文教学资源。可惜纵观整个小学语文课程，新闻资讯的设置寥寥无几！语文教师应重视并发掘这一珍贵的教学资源，在教学中有意识地引导学生关注新闻资讯，提高自身收集并利用信息的能力，培养学生阅读与写作的水平。
课外资源的开发利用，不仅唤起学生关注新闻的热情，而且促使学生增强了语感，提高了写作能力，进而培养了学生的人文主义精神。“授之以鱼，不如授之以渔。”让新闻资源成为学生学习语文的新路径吧。
三、品味优美歌词，巧辟语文学习新园地
学生喜欢唱歌，而很多优秀歌曲中的歌词，运用诗歌般形象、凝练的语言，传情达意。这不也是优良的语文课外资源吗？如在教学陈德兴的《明天更辉煌——献给香港回归之日》时，可让学生聆听罗大佑的歌曲《东方之珠》，引导学生品味歌词之美：“回望过去，沧桑百年，有过几多凄风苦雨天。东方之珠，熬过锻炼，熬过苦困，遍历多少变迁，沉着应变，苦中有甜……”这段歌词，语言精练，对仗工整，而且与《明天更辉煌》中的“在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光”互相印证，同为回顾香港百年的沧桑历史，赞美香港同胞的顽强拼搏精神，展望香港回归祖国的美好未来。进而可让学生收集表现相似主题的歌词，如《七子之歌》，赏析其语言美，然后让学生选择一首曲子，以“呼唤台湾回归，期盼祖国统一”为主题进行填词。
这一设计，为学生开辟连结课内外语文学习资源的路径，让学生体会音乐中的语言美，语言中的音乐美，从而走进一片语文学习的新园地，激起其学语文、用语文的热情。
四、亲近传统节日，架设语文活动的桥梁
我们中华民族有五千多年的悠久历史，中华文化源远流长、博大精深，而语文课程肩负传承文化的重任。语文老师应利用传统文化知识丰富语文教学资源，让学生从中得到熏陶感染，而引导学生挖掘传统节日中的文化元素，不失为一个不错的切入点。
教学传说《牛郎织女》时，教师在引导学生认识“七夕”这一传统节日后指出：从2008年起，清明、端午、中秋等传统节日纳入国家法定节日，并各放假一天。让学生举行一次“走近传统节日”的语文实践活动：通过采访，了解这些传统节日不同的文化内涵，写成调查报告；办一期小报，传播传统节日里蕴含的传统文化精髓；写一篇文章，反映传统文化伴我们成长；收集与传统节日有关的诗词，举办一次“诗意节日”朗诵活动……学生兴味盎然，展示学习收获时，沉醉于满足感、成就感之中。传统文化借语文实践活动散发魅力，语文因传统文化而焕发异彩。活动后，他们感叹：原来语文可以这样学！
此类实践活动，架设起语文课内外学习的桥梁，教师春风化雨，将传统文化中蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，让他们从中汲取文化营养，提高语文能力，提升人文素养。
五、捕捉语文元素，拓宽语文学习空间
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴含着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的课程资源意识，要努力开发，积极利用。”语文教师应怀着对语文、对学生的热爱，引导学生感受自然、社会、人文中的美，捕捉其中的语文元素，用语文将其再现，从而提高语文能力。如设计仿写练习“母爱是校门口临别的声声叮咛，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”让学生感受亲情美并将之化为语言美，从而萌生感恩之情，提高说写能力。
这种种语文味浓烈的拓展训练，在拓宽语文学习空间的同时唤醒学生的语文触觉，激发学生的审美情趣，使学生因爱生活而更爱语文，因爱语文而更珍惜生活！
六、发掘民间文化，开阔语文学习的视野
每个民族都有自己悠久的历史和传统文化，民间蕴藏着丰富的思想智慧和绚丽多彩的文化遗产。这些文化形式有神话、传说、寓言、民间故事；还有灯谜、对联、俗语、谚语；以及相声、戏曲等。构成了中华民族独有的民间传统文化，滋养着一代代中华儿女。
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”社会生活是学生学习语文的一片广阔天地。因此，语文教师切莫头脑僵化，拘泥于教材；切记身体力行，开发教学资源。我们应以语文的眼睛捕捉大千世界中的语文信息，用巧手开拓语文学习渠道，用慧心展示语文别样精彩，让我们的学生时时处处浸润于语文氛围中，在生活中品味语文美，在语文中感悟生活美。
语文学科始终处于课程发展改革的前沿阵地，无论怎样的课改历程，确立“大语文”教育观不容置疑，已经成为广大语文教育工作者的共识。“大语文”教育思想最根本的一点就是“语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来。”因此，语文教师应认识到生活处处有语文，生活处处有教材，让小课堂连着大世界，让语文课堂的魅力焕发光彩。笔者认为，开辟在生活中学习语文的新途径，可以从以下几方面入手：
一、巧用手机短信，充实语文学习的资源
语文教育呼吁与生活领域相融合的教学素材。随着信息化环境、学习型社会的到来，语文教师应与时俱进，于纷繁的信息中，捕捉各种语文元素，并巧妙地将之融入语文教学源泉。手机短信作为一种新的交流方式，以无声胜有声的情趣，引领新的生活时尚。语文教师应以敏锐的触觉捕捉并利用短信这一新的文本形式，引导学生感受短信中体现出来的运用语言的机智，从而激发学生运用语言的兴趣，提高运用语言的能力。在教学实践中，笔者让学生收集感兴趣的优秀短信，如“时光从指间流走，雪花随铃声飘落。圣诞的钟声声声响起，祝福的心思丝丝飘远……请接住这片片祝福——圣诞快乐！”这一短信运用了对偶的修辞手法，生动、形象、含蓄地传达了祝福之情。在学生感受语言文字的魅力后，笔者让他们自编短信，用于传达新年祝福。学生创造的欲望被激发，于是，“一份真诚胜黄金，一丝温暖抵严寒，一条短信传祝福：新年快乐”等一条条虽幼稚却不乏创新，谈不上精妙却饱含真情的手机短信新鲜出炉了。
手机短信进课堂，既让学生领略短信中的语言之美，又培养了学生在生活中运用语文的能力。这是提升语文能力的一条新途径，更是一种美的熏陶，为语文源泉注入一股新的活水。
二、发掘新闻资源，延伸语文实践的路径
新闻资讯作为一种时代感强，传播速度快、简短易懂的文本形式，蕴含着丰富的语文教学资源。可惜纵观整个小学语文课程，新闻资讯的设置寥寥无几！语文教师应重视并发掘这一珍贵的教学资源，在教学中有意识地引导学生关注新闻资讯，提高自身收集并利用信息的能力，培养学生阅读与写作的水平。
课外资源的开发利用，不仅唤起学生关注新闻的热情，而且促使学生增强了语感，提高了写作能力，进而培养了学生的人文主义精神。“授之以鱼，不如授之以渔。”让新闻资源成为学生学习语文的新路径吧。
三、品味优美歌词，巧辟语文学习新园地
学生喜欢唱歌，而很多优秀歌曲中的歌词，运用诗歌般形象、凝练的语言，传情达意。这不也是优良的语文课外资源吗？如在教学陈德兴的《明天更辉煌——献给香港回归之日》时，可让学生聆听罗大佑的歌曲《东方之珠》，引导学生品味歌词之美：“回望过去，沧桑百年，有过几多凄风苦雨天。东方之珠，熬过锻炼，熬过苦困，遍历多少变迁，沉着应变，苦中有甜……”这段歌词，语言精练，对仗工整，而且与《明天更辉煌》中的“在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光”互相印证，同为回顾香港百年的沧桑历史，赞美香港同胞的顽强拼搏精神，展望香港回归祖国的美好未来。进而可让学生收集表现相似主题的歌词，如《七子之歌》，赏析其语言美，然后让学生选择一首曲子，以“呼唤台湾回归，期盼祖国统一”为主题进行填词。
这一设计，为学生开辟连结课内外语文学习资源的路径，让学生体会音乐中的语言美，语言中的音乐美，从而走进一片语文学习的新园地，激起其学语文、用语文的热情。
四、亲近传统节日，架设语文活动的桥梁
我们中华民族有五千多年的悠久历史，中华文化源远流长、博大精深，而语文课程肩负传承文化的重任。语文老师应利用传统文化知识丰富语文教学资源，让学生从中得到熏陶感染，而引导学生挖掘传统节日中的文化元素，不失为一个不错的切入点。
教学传说《牛郎织女》时，教师在引导学生认识“七夕”这一传统节日后指出：从2008年起，清明、端午、中秋等传统节日纳入国家法定节日，并各放假一天。让学生举行一次“走近传统节日”的语文实践活动：通过采访，了解这些传统节日不同的文化内涵，写成调查报告；办一期小报，传播传统节日里蕴含的传统文化精髓；写一篇文章，反映传统文化伴我们成长；收集与传统节日有关的诗词，举办一次“诗意节日”朗诵活动……学生兴味盎然，展示学习收获时，沉醉于满足感、成就感之中。传统文化借语文实践活动散发魅力，语文因传统文化而焕发异彩。活动后，他们感叹：原来语文可以这样学！
此类实践活动，架设起语文课内外学习的桥梁，教师春风化雨，将传统文化中蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，让他们从中汲取文化营养，提高语文能力，提升人文素养。
五、捕捉语文元素，拓宽语文学习空间
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴含着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的课程资源意识，要努力开发，积极利用。”语文教师应怀着对语文、对学生的热爱，引导学生感受自然、社会、人文中的美，捕捉其中的语文元素，用语文将其再现，从而提高语文能力。如设计仿写练习“母爱是校门口临别的声声叮咛，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”让学生感受亲情美并将之化为语言美，从而萌生感恩之情，提高说写能力。
这种种语文味浓烈的拓展训练，在拓宽语文学习空间的同时唤醒学生的语文触觉，激发学生的审美情趣，使学生因爱生活而更爱语文，因爱语文而更珍惜生活！
六、发掘民间文化，开阔语文学习的视野
每个民族都有自己悠久的历史和传统文化，民间蕴藏着丰富的思想智慧和绚丽多彩的文化遗产。这些文化形式有神话、传说、寓言、民间故事；还有灯谜、对联、俗语、谚语；以及相声、戏曲等。构成了中华民族独有的民间传统文化，滋养着一代代中华儿女。
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”社会生活是学生学习语文的一片广阔天地。因此，语文教师切莫头脑僵化，拘泥于教材；切记身体力行，开发教学资源。我们应以语文的眼睛捕捉大千世界中的语文信息，用巧手开拓语文学习渠道，用慧心展示语文别样精彩，让我们的学生时时处处浸润于语文氛围中，在生活中品味语文美，在语文中感悟生活美。