论文部分内容阅读
【教学片段一】
师：赶快看看文章，自己大声读，边读边想：课文主要写了手上的皮肤什么知识?注意读准字音，读通句子。(生读)
师：我挨个儿听了一遍，读得真不错，刚拿到书就读得这么好，真好。谁有信心说，生字都会读了?
(开火车读生词：僵硬，犯罪，剪掉，褶皱，摩擦，痕迹)
师：看来同学们对于这一课的一些难的字都已经会读了。刚才我们是大声地用嘴巴来读，这次用我们的心来读，在心里默读。注意听老师的要求：默读第2～5自然段，边默读边想，第2-5自然段主要写了手上的皮肤哪些知识呢?默读开始。(生默读课文，教师巡视指导)
师：我发现很多同学拿起了笔，这就是“不动笔墨不读书”啊。
师：有的同学用笔画出了和老师提出的问题有关的词和句。这种作批注的方法是一种非常好的读书方法。
师：读完的同学可以利用点时间，将画出来的词句再读一读、想一想，我们再等等没读完的同学。
师：好了，眼睛看老师。刚才大家那么认真作批注，那么专心读课文，那么现在谁能告诉我第2～5自然段写了关于手上的皮肤的哪些知识?
生：我觉得第2自然段讲皮肤受伤，手掌与手指皮肤厚度是其他部位的五倍。
师：这篇课文的语句非常容易理解，只要读一读就会读懂。我们不仅要明白他写的是什么，还要明白作者是怎样把它写清楚的。现在，我们就来研究研究第2～5自然段，从哪些方面写了手上的皮肤知识的?跟你的同桌一起合作，待一会把你们说的内容在班上汇报汇报。好，开始。(生小组讨论)
【点评】程旭光老师充分地把时间花在了放给学生去读上——朗读课文扫清字词障碍，默读课文了解文章脉络，研读课文理清作者思路。读得目标明确，读得层次清晰，读得形式丰富。
他一边巡视，一边夸奖，用推广“典型经验”的方法引导学生批注课文，一方面是对当事人的激励，另一方面同学们也会感受到这些经验的亲切、可学，远比教师的直接指导效果好得多。当学生对课文内容熟悉了解时，程老师提出了“我们还要明白作者是怎样把它写清楚的?激励同桌互相说说，在合作交流中促进深层思考。
【教学片段二】
师：老师看同学们学得这么好，心里特别高兴，所以，我给你们带来了“金钥匙”，听老师来读一读“金钥匙”，如果你掌握了这把“金钥匙”，你待会儿肯定会比现在学得更好。“第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出。”听了刚才老师拿出来的这把“金钥匙”，那我们现在应该赶快看课文的第几自然段?
生：(齐)第4自然段。
师：同学们，“金钥匙”说了，从三个方面讲了指纹的特点和作用，要搞清楚这个问题，我们就要先搞清楚第4自然段中每句话的意思。那现在谁来跟我们讲讲，第一句话说的是什么?
生：第一句讲手指肚的地方，有许多整齐有规律的图形，就是人们常说的“指纹”。
师：讲的什么是指纹，是吧?我看你眉批写得非常好。好，那第二句话呢?
生：第二句话讲的是，指纹有斗形、箕形、弓形等，这是指纹的形状。
师：哦，讲了种类，第三句呢?
生：第三句讲的是每个人的指纹终生不会变。
师：这是指纹的特点。现在老师用横线将指纹的特点标出来，接下来讲的是什么?
生：接下来讲了指纹的作用。
师：讲的是作用，老师用波浪线标出来。现在我们一起，已经找到了第4自然段中的第一方面，指纹的特点与作用。现在用序号①标出来。现在还有第二个、第三个特点和作用，你能不能用老师这样的方法画出特点与作用，然后用序号分别标出，有没有信心?(生齐答：有)
【点评】在理清文章脉络，把握第2-5自然段作者思路的基础上，程老师又带来了“金钥匙”——“第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出。”引领学生深度品悟，可谓循序渐进，层层剥笋。
程老师扶放结合，先是引领学生亲历学习的过程，搞清每句话的意思，区别各句话的说明内容，再一一标注——用横线将指纹的特点标出来，用波浪线把指纹的作用画出来，并标上序号①。再是“你能不能用老师这样的方法画出特点与作用，然后用序号分别标出，有没有信心?”挑起学生自学的热情，放手学生自主实践。程老师对第4自然段的学习指导，正是起到了巧妙“搭桥”作用，扶上“战马”，再送一程。
(本课教学实录由杨力根据录音整理；教学片段由程言峰节选)
(程旭光，西安市雁塔区大雁塔小学青年教师；程言峰，本刊特约编辑、特级教师)
师：赶快看看文章，自己大声读，边读边想：课文主要写了手上的皮肤什么知识?注意读准字音，读通句子。(生读)
师：我挨个儿听了一遍，读得真不错，刚拿到书就读得这么好，真好。谁有信心说，生字都会读了?
(开火车读生词：僵硬，犯罪，剪掉，褶皱，摩擦，痕迹)
师：看来同学们对于这一课的一些难的字都已经会读了。刚才我们是大声地用嘴巴来读，这次用我们的心来读，在心里默读。注意听老师的要求：默读第2～5自然段，边默读边想，第2-5自然段主要写了手上的皮肤哪些知识呢?默读开始。(生默读课文，教师巡视指导)
师：我发现很多同学拿起了笔，这就是“不动笔墨不读书”啊。
师：有的同学用笔画出了和老师提出的问题有关的词和句。这种作批注的方法是一种非常好的读书方法。
师：读完的同学可以利用点时间，将画出来的词句再读一读、想一想，我们再等等没读完的同学。
师：好了，眼睛看老师。刚才大家那么认真作批注，那么专心读课文，那么现在谁能告诉我第2～5自然段写了关于手上的皮肤的哪些知识?
生：我觉得第2自然段讲皮肤受伤，手掌与手指皮肤厚度是其他部位的五倍。
师：这篇课文的语句非常容易理解，只要读一读就会读懂。我们不仅要明白他写的是什么，还要明白作者是怎样把它写清楚的。现在，我们就来研究研究第2～5自然段，从哪些方面写了手上的皮肤知识的?跟你的同桌一起合作，待一会把你们说的内容在班上汇报汇报。好，开始。(生小组讨论)
【点评】程旭光老师充分地把时间花在了放给学生去读上——朗读课文扫清字词障碍，默读课文了解文章脉络，研读课文理清作者思路。读得目标明确，读得层次清晰，读得形式丰富。
他一边巡视，一边夸奖，用推广“典型经验”的方法引导学生批注课文，一方面是对当事人的激励，另一方面同学们也会感受到这些经验的亲切、可学，远比教师的直接指导效果好得多。当学生对课文内容熟悉了解时，程老师提出了“我们还要明白作者是怎样把它写清楚的?激励同桌互相说说，在合作交流中促进深层思考。
【教学片段二】
师：老师看同学们学得这么好，心里特别高兴，所以，我给你们带来了“金钥匙”，听老师来读一读“金钥匙”，如果你掌握了这把“金钥匙”，你待会儿肯定会比现在学得更好。“第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出。”听了刚才老师拿出来的这把“金钥匙”，那我们现在应该赶快看课文的第几自然段?
生：(齐)第4自然段。
师：同学们，“金钥匙”说了，从三个方面讲了指纹的特点和作用，要搞清楚这个问题，我们就要先搞清楚第4自然段中每句话的意思。那现在谁来跟我们讲讲，第一句话说的是什么?
生：第一句讲手指肚的地方，有许多整齐有规律的图形，就是人们常说的“指纹”。
师：讲的什么是指纹，是吧?我看你眉批写得非常好。好，那第二句话呢?
生：第二句话讲的是，指纹有斗形、箕形、弓形等，这是指纹的形状。
师：哦，讲了种类，第三句呢?
生：第三句讲的是每个人的指纹终生不会变。
师：这是指纹的特点。现在老师用横线将指纹的特点标出来，接下来讲的是什么?
生：接下来讲了指纹的作用。
师：讲的是作用，老师用波浪线标出来。现在我们一起，已经找到了第4自然段中的第一方面，指纹的特点与作用。现在用序号①标出来。现在还有第二个、第三个特点和作用，你能不能用老师这样的方法画出特点与作用，然后用序号分别标出，有没有信心?(生齐答：有)
【点评】在理清文章脉络，把握第2-5自然段作者思路的基础上，程老师又带来了“金钥匙”——“第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出。”引领学生深度品悟，可谓循序渐进，层层剥笋。
程老师扶放结合，先是引领学生亲历学习的过程，搞清每句话的意思，区别各句话的说明内容，再一一标注——用横线将指纹的特点标出来，用波浪线把指纹的作用画出来，并标上序号①。再是“你能不能用老师这样的方法画出特点与作用，然后用序号分别标出，有没有信心?”挑起学生自学的热情，放手学生自主实践。程老师对第4自然段的学习指导，正是起到了巧妙“搭桥”作用，扶上“战马”，再送一程。
(本课教学实录由杨力根据录音整理；教学片段由程言峰节选)
(程旭光，西安市雁塔区大雁塔小学青年教师；程言峰，本刊特约编辑、特级教师)