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摘要：随着教育改革的深入开展，信息技术也逐渐成为教学中非常重要的一门课程。高效的信息技术教学活动，既能够促使学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，还能够促使学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，更能够促使学生把信息技术作为终身学习和合作学习的工具。作为高中信息技术教师，更加觉得教学工作的任务重大，广大信息技术的教师要更好地学习新课标，领会精神实质，挖掘新教材，研究探讨教学方法，发挥各种教学手段的功能。
关键词：新课改;高中信息技术;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学模式能够将知识点、学生与教师有效连接在一起，科学、适合的教学模式能够让课堂教学活动取得事半功倍的教学效果。尤其是新课标背景下，课堂教学中出现了很多种新的教学模式，其让课堂教学活动变得既有活力又十分高效。因此，教师要通过多样化的教学模式，促使学生感受到信息新技术的无穷魅力，进而全面提升学生的信息素养。
一、按类教学法
由于学生的基础和努力程度不同，出现了他们的分析能力和理解能力的差异，若是都按照教材统一授课，自然会出现学习好的同学吃不饱，差的同学吃不好的现象。素质教育是面向全体学生，都要使学生得到提高。因此，我们不能一刀切，要因地制宜、因材施教，把学生分成不同的类别，可以分层为A、B两类，比较好的学生为A类，基础差的学生为B类。我们要制订不同的教学目标和计划，比如，A类的他们在初中学过计算机知识，我们侧重提高信息素养，培养他们用信息技术解决问题的能力，可以扩展给他们编程、动画制作和网页制作等感兴趣的知识;对B类的学生要侧重于基础知识的教学，在布置作业练习的时候要和A类体现出不同来。
二、创设教学情境
想要使高中信息技术课堂教学品质得到保证，对学生的信息技术学习兴趣进行激发是非常有必要的，兴趣是学生获得知识的重要途径。对于信息技术教师而言，应该对现阶段高中生的心理状态以及兴趣爱好取向有较为深入的了解，注意从学生的兴趣入手，在课堂教学过程中可以适当运用互联网以及课堂游戏的方式为学生设定相应的教学情境，从而提升学生的课堂学习主动性。教师在展开这知识点教学的时候应该尽量避免亢长、乏味的文字叙述，可以先利用多媒体设备将学生带入到情境中。当课件视频播放完成之后，教师还应该让学生通过连连看、扫雷等小游戏来对信息系统特征进行自主学习。教师在进行信息技术课堂教学的时候应该注意给学生留有一定的自由空间，这样可以使学生在一个相对轻松的氛围中进行学习。
三、自主探究法
《普通高中信息技术课程标准》要求，在教学中要培养学生的自主学习能力。要体现学生自主学习，自主探究学习。只有这样的教学才能培养学生的创新精神，成为时代所需要的新型人才。因此，在教学中，应对学生进行自主探究性的学习引导和训练。比如，执教“画方形和圆形图形”一节时，用程序里的图画功能设计了一栋五层的教学楼。学生进入自主探究的学习中，亲自体验了自主探究、发现问题、解决问题的过程，认真细致地完成每一个任务环节，最终实现教学目标。学生有的通过小组合作探究绘制图形，有的通过网络搜集完成。最终形式各异的设计展现在了广大师生的面前，极大地鼓舞了学生的创新精神。
四、开展合作学习
教师在对学生进行高中信息技术课堂教学的时候，应该注意对学生的合作学习意识进行培养，这也是信息技术人才培养的关键，有助于提升学生的核心素养。合作学习模式的落实以及应用在一定程度上打破了传统的课堂教学方式，也使得学生的自主学习意识得到了有效培养以及提升。在对学生进行分组的时候，教师应该保证分组的合理性，尽量遵守“同组异质”的原则，将学生分为不同的小组，保证每个小组学生学习能力的总和基本相等，这样也使得小组合作学习的优势得到了体现。在进行小组合作学习的过程中，教师应该注意为学生明确学习任务，保证小组内部成员可以各司其责，这样一来也更加有助于学生的个性化发展，使得学生的信息技术素养得到了综合提升。例如，教师在向学生讲解“人工智能神秘面纱”这一知识点的时候，应该注意通过小组竞赛的形式向学生展示文本以及图形，从而使得学生对人工智能系统的应用情况与应用案例有较为清晰的认知，这样才能使学生小组学习的积极性得到有效激发，同时也使得学生在学习过程中学会了如何与其他学生进行合作，对提升课堂教学效率起到了很大的促进作用。
五、创新教学理念
对于高中阶段的信息技术课程来说，其与高中阶段的其他学科存在较大差异性，教师在对学生进行课程教学的时候也应该充分意识到这一点，应该使信息技术教学与其他课程教学模式存在一定区别，这样才能使学生在课堂学习过程中获得新鲜感。通常情况下，信息技术课程都是在机房上课，教师应该注意对每节课的教学任务进行明确，保证其与现阶段高中生自身实际接受能力较为符合，这样才能使课堂教学取得理想效果，同时也提升了学生课堂学习主动性。教师在对学生进行实践训练的时候，应该注重多与学生进行交流沟通，积极利用微信群、QQ群等软件为学生解决疑难问题。教师还应该注意在课下与学生建立起良好的沟通关系，保证学生有一个积极的学习心态，教师要时常对学生进行鼓舞，并且要以班级或者年级组为单位开展相关信息技术操作竞赛。
六、学生参与评价
新课标提倡学生是学习的主人。在教学中要体现学生的主体性。特别是引导学生参与教学，让他们积极发言，鼓励他们敢想、敢说。教师对学生的评价也要更新，要以赏识教育为主，多对学生进行表扬激励，帮助他们树立自信心，给他们足够的勇气，激发学习的动机。运用科学的评价机制给学生以成就感，让每一个学生都能体验成功的喜悦，不断激发学生自主探究学习的积极性和主动性，促进他们的思维发展。
结语
总之，高中的信息技术教学需要我们广大教师深入研究教材，探讨研究新课标下的教学方法，不断总结教学经验，使信息技术课堂教学效率得以提高。
参考文献
[1]焦瑞.核心素养理念下高中信息技术教学分析[J].电脑知识与技术。2叭9（32）.
[2]王敏.高中信息技術项目式学习实施策略的探究[J].电脑知识与技术， 2019（33）.
关键词：新课改;高中信息技术;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学模式能够将知识点、学生与教师有效连接在一起，科学、适合的教学模式能够让课堂教学活动取得事半功倍的教学效果。尤其是新课标背景下，课堂教学中出现了很多种新的教学模式，其让课堂教学活动变得既有活力又十分高效。因此，教师要通过多样化的教学模式，促使学生感受到信息新技术的无穷魅力，进而全面提升学生的信息素养。
一、按类教学法
由于学生的基础和努力程度不同，出现了他们的分析能力和理解能力的差异，若是都按照教材统一授课，自然会出现学习好的同学吃不饱，差的同学吃不好的现象。素质教育是面向全体学生，都要使学生得到提高。因此，我们不能一刀切，要因地制宜、因材施教，把学生分成不同的类别，可以分层为A、B两类，比较好的学生为A类，基础差的学生为B类。我们要制订不同的教学目标和计划，比如，A类的他们在初中学过计算机知识，我们侧重提高信息素养，培养他们用信息技术解决问题的能力，可以扩展给他们编程、动画制作和网页制作等感兴趣的知识;对B类的学生要侧重于基础知识的教学，在布置作业练习的时候要和A类体现出不同来。
二、创设教学情境
想要使高中信息技术课堂教学品质得到保证，对学生的信息技术学习兴趣进行激发是非常有必要的，兴趣是学生获得知识的重要途径。对于信息技术教师而言，应该对现阶段高中生的心理状态以及兴趣爱好取向有较为深入的了解，注意从学生的兴趣入手，在课堂教学过程中可以适当运用互联网以及课堂游戏的方式为学生设定相应的教学情境，从而提升学生的课堂学习主动性。教师在展开这知识点教学的时候应该尽量避免亢长、乏味的文字叙述，可以先利用多媒体设备将学生带入到情境中。当课件视频播放完成之后，教师还应该让学生通过连连看、扫雷等小游戏来对信息系统特征进行自主学习。教师在进行信息技术课堂教学的时候应该注意给学生留有一定的自由空间，这样可以使学生在一个相对轻松的氛围中进行学习。
三、自主探究法
《普通高中信息技术课程标准》要求，在教学中要培养学生的自主学习能力。要体现学生自主学习，自主探究学习。只有这样的教学才能培养学生的创新精神，成为时代所需要的新型人才。因此，在教学中，应对学生进行自主探究性的学习引导和训练。比如，执教“画方形和圆形图形”一节时，用程序里的图画功能设计了一栋五层的教学楼。学生进入自主探究的学习中，亲自体验了自主探究、发现问题、解决问题的过程，认真细致地完成每一个任务环节，最终实现教学目标。学生有的通过小组合作探究绘制图形，有的通过网络搜集完成。最终形式各异的设计展现在了广大师生的面前，极大地鼓舞了学生的创新精神。
四、开展合作学习
教师在对学生进行高中信息技术课堂教学的时候，应该注意对学生的合作学习意识进行培养，这也是信息技术人才培养的关键，有助于提升学生的核心素养。合作学习模式的落实以及应用在一定程度上打破了传统的课堂教学方式，也使得学生的自主学习意识得到了有效培养以及提升。在对学生进行分组的时候，教师应该保证分组的合理性，尽量遵守“同组异质”的原则，将学生分为不同的小组，保证每个小组学生学习能力的总和基本相等，这样也使得小组合作学习的优势得到了体现。在进行小组合作学习的过程中，教师应该注意为学生明确学习任务，保证小组内部成员可以各司其责，这样一来也更加有助于学生的个性化发展，使得学生的信息技术素养得到了综合提升。例如，教师在向学生讲解“人工智能神秘面纱”这一知识点的时候，应该注意通过小组竞赛的形式向学生展示文本以及图形，从而使得学生对人工智能系统的应用情况与应用案例有较为清晰的认知，这样才能使学生小组学习的积极性得到有效激发，同时也使得学生在学习过程中学会了如何与其他学生进行合作，对提升课堂教学效率起到了很大的促进作用。
五、创新教学理念
对于高中阶段的信息技术课程来说，其与高中阶段的其他学科存在较大差异性，教师在对学生进行课程教学的时候也应该充分意识到这一点，应该使信息技术教学与其他课程教学模式存在一定区别，这样才能使学生在课堂学习过程中获得新鲜感。通常情况下，信息技术课程都是在机房上课，教师应该注意对每节课的教学任务进行明确，保证其与现阶段高中生自身实际接受能力较为符合，这样才能使课堂教学取得理想效果，同时也提升了学生课堂学习主动性。教师在对学生进行实践训练的时候，应该注重多与学生进行交流沟通，积极利用微信群、QQ群等软件为学生解决疑难问题。教师还应该注意在课下与学生建立起良好的沟通关系，保证学生有一个积极的学习心态，教师要时常对学生进行鼓舞，并且要以班级或者年级组为单位开展相关信息技术操作竞赛。
六、学生参与评价
新课标提倡学生是学习的主人。在教学中要体现学生的主体性。特别是引导学生参与教学，让他们积极发言，鼓励他们敢想、敢说。教师对学生的评价也要更新，要以赏识教育为主，多对学生进行表扬激励，帮助他们树立自信心，给他们足够的勇气，激发学习的动机。运用科学的评价机制给学生以成就感，让每一个学生都能体验成功的喜悦，不断激发学生自主探究学习的积极性和主动性，促进他们的思维发展。
结语
总之，高中的信息技术教学需要我们广大教师深入研究教材，探讨研究新课标下的教学方法，不断总结教学经验，使信息技术课堂教学效率得以提高。
参考文献
[1]焦瑞.核心素养理念下高中信息技术教学分析[J].电脑知识与技术。2叭9（32）.
[2]王敏.高中信息技術项目式学习实施策略的探究[J].电脑知识与技术， 2019（33）.