《师恩难忘》教学片段
　　师：田老师讲的故事是那样的引人入胜、娓娓动听，坐在课堂上的作者听了这样的故事会有什么表现呢？
　　生1：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
　　生2：老师，我觉得这里的“戛然而止”有点儿问题。“戛然而止”是说田老师讲的故事一下子停止了，可前文说田老师讲的故事引人入胜、娓娓动听，怎么会一下子停止呢？
　　生3：是的，我也发现到这个问题了，田老师的教学方式给作者留下了深刻的印象，怎么会这样讲故事呢？
　　师：好问题，你们真会思考，这里的“戛然而止”是不是真的用得不妥呢？让我们好好讨论一下吧！
　　（3分钟过后，师巡视、适当参与各小组的讨论）
　　生4：我觉得“戛然而止”用在这里没有问题，它是作者的感觉，作者感到老师的故事一下子停止了，是因为他还沉浸在田老师娓娓动听的故事中，他听得入了迷，恍如身临其境。
　　生5：是的，我认为正是因为田老师的故事精彩、娓娓动听，田老师的故事虽然结束了，但是作者仍在发呆，沉浸在故事里，所以他感觉到故事突然中断了，这种感觉就是“戛然而止”。
　　师：哦，你们俩一直在强调“戛然而止”是作者的感觉，其他人同意吗？
　　生6：我同意，因为这段话是作者站在自己的角度描绘田老师的声音，当然是作者自己的感觉。
　　生2：哦，原来这是作者自己的感觉，田老师所讲的故事依然引人入胜、娓娓动听，可见田老师上课的魅力！
　　生3：是的，现在我越来越觉得这个“戛然而止”用得准确，这个词充分说明了田老师所讲的故事引人入胜、娓娓动听，让作者忘却了自己。
　　师：虽然这个词写的是作者的感觉，但却充分表现了田老师讲故事的魅力，这是怎样的写作方法呢？
　　生7：这是衬托的写作方法。从作者上课听故事的表现侧面衬托了田老师生动有趣的教学方法，高超的教学技艺。
　　生8：我还从侧面感受到田老师循循善诱、潜移默化的教学魅力。
　　师：说得真好，你们拥有一双善于发现的眼睛！同学们，“戛然而止”这个词不仅让我们充分感受到作者听了田老师的故事后恍如身临其境、不能自拔的表现，还让我们感受到田老师生动有趣的教学方法和潜移默化的教学魅力。声音虽然一下子停止了，意蕴却无穷！这正是“戛然而止”的精彩！
　　【反思】
　　学生是语文学习的主人，正是由于学生自己主动积极思考有了疑问，才提出了对这个“戛然而止”的推敲品读。这是学生在阅读教学平等对话的氛围中自主选择的词语学习，课堂因此呈现出了别样的精彩。
　　“戛然而止”背后的丰厚意蕴，是教师备课时所未曾顾及的。机灵的学生正是在潜心阅读中通过对文本的细致品析，才捕捉到这一词语的独特价值。教师因势利导，引导学生经历了“不解的困惑、思索的迷茫、讨论的敞亮、发现的愉悦”这样丰富的学习过程，从外在的言语表达形式入手，联系文本语境深入文本深处，领悟文本核心内容，再回到言语表达形式，体悟言语表达的精妙，在“言——意——言”的语文学习情境中走个来回。学生受到了思想启迪，得到了语言滋养，获得了认识升华。