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摘 要：信息技术的学习对于学生的未来前途而言是极为重要的。只有掌握多种信息技术知识，学生才能够在今后的发展过程中适应社会发展态势。为此，信息技术教师应该深切感知到肩上所负有的重要责任，不断进行教学方式的革新，切实站在学生的角度上制定更加科学合理的授课计划，将宝贵的教学经验和崭新的任务驱动教学法进行有机融合，为学生呈现出更加精彩纷呈的教学环境，让学生能够在潜移默化中寻找到真正适合自己的信息技术知识学习方法，这对于学生而言是受益终身的。本文提出一些切实可行的授课技巧，旨在帮助更多教师能够积极应用先进的任务驱动教学法重新塑造原本的教学环境。
关键词：任务驱动法;小学教育;信息技术
信息技术课程本身具有极强的综合性，学生在学习相关知识的时候，不仅要将其中的各项基础知识进行深入理解，加以清晰化记忆，更为重要的是学生应该根据自己所面临的实际教学问题灵活应用所掌握的知识点。这样，信息技术才能够在学生今后的发展道路上发挥出巨大作用。为了能够切实提升学生的信息技术综合素养，教师所需要做的就是积极利用自己的工作之余时间和本班学生进行深层次的交流，切实了解学生现阶段存在的信息技术学习问题，这样才能够根据学生的实际情况制定出更加科学合理的教学方案，不断创建更加符合学生实际需要的驱动型任务，让学生能够有机会利用自己的智慧完成教师所布置的教学任务，切实提升学生在信息技术课堂中的学习自信心。
一、应用合作学习提升任务完成质量
教师在制定教学任务的时候，应该注重将更多的思考时间留给学生，让学生能够有更多机会利用自己的智慧解决实际存在的学习问题。这样，学生才能够在学习过程中积累更多的经验，学生在面对各种教学任务的时候能够积极思考，让所有的问题迎刃而解。为此，教师应该积极应用合作学习的理念，将学生科学合理地分成若干学习小组，让每个学生都能够在适合自己的组别环境中积极研究信息技术问题。学生在这样的学习环境中能够切实了解到他人思维方式中的闪光点，也能够将自己原本存在的学习问题顺利解决。比如，教师在引导学生制作网页的时候，就可以积极使用这种教学方案，让学生有机会将自己的创新思维融合到网页制作过程中，学生的合作能力不仅能够获得提升，也能够不断提升自身的综合能力。
二、创建教学情境激发学生学习兴趣
很多教師在执行教学任务的时候之所以没有获得既定的教学目标，其主要原因是没有切实站在学生的角度上思考教学计划的合理性，继而导致很多学生并不能够在课堂伊始阶段将自己的全部精力集中到信息技术课堂中，教师无法获得事半功倍的教学效果。为了能够让学生能够在最短的时间内快速进入到最佳的学习状态中，教师应该在正式授课前，积极应用先进的多媒体设备为学生创建出最为适合的信息技术学习环境，让学生能够对后续需要学习的教学内容具有更加深刻的印象，学生的信息技术知识探究心理也能够在崭新的教学环境中得到激发。比如，教师在引导学生利用画图软件绘制大自然环境的时候，就可以积极使用这种教学模式，为了让学生在进行创作的时候具有更多的灵感，教师首先需要做的就是利用多媒体设备为学生播放各种自然界的美好景致，让学生能够在视觉感官的刺激下对自然环境中的景物具有更加深刻的印象，学生在利用画图软件的时候，也会拥有更多的创作思路，学生能够积极利用自己的发散性思维完成此项任务。
三、结合学生实际生活制定教学任务
小学阶段学生的学习经验是极为有限的，教师在制定驱动型教学任务的时候，为了能够消除学生内心深处的抵触情绪，让学生在应用各种信息技术的时候可以具有更多的思路，切实拉近信息技术和学生之间的距离，教师所应该做的就是积极地在学生实际生活中寻找到与信息技术相关的教学素材，只有这样，才能够让学生真正意识到学习信息技术知识的重要价值，同时也能够让学生充分意识到信息技术实际上存在于生活的各个角落当中。比如，教师在带领学生学会收藏网站的时候，首先要做的是让学生阐释出自己的在实际生活中真正喜欢的网站是什么，了解学生在碎片化的时间中会利用网络进行何种活动。这样，教师便可以将教学内容和学生的实际生活加以充分联系，引导学生利用网页中的收藏按钮将自己日常生活中喜欢的网址加以收藏，方便自己随时进行阅览。教师也能够趁此机会为学生推荐几个能够促进学生成长的网站，让学生能够运用课余时间积极研究更有价值的学习内容。
结束语：综上所述，小学信息技术教师在制定教学计划的时候，一定要紧跟时代的发展趋势，根据学生的实际需要应用最为合理的文化课程授课手段，让学生在今后的学习道路上能够行走得更加顺利，学生能够在校园环境中掌握各种形式的信息技术课程知识，并且能够将其应用到后续的学习道路上，学生在完成布置的驱动型任务中不断积累学习经验，班级内部研究信息技术知识的氛围也会借此机会变得更加浓厚，学生今后也会在信息技术领域拥有良好的发展前景。
参考文献：
[1]李小红.浅谈任务驱动法在信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2020（21）：128.
[2]宋文逸.任务驱动法在信息技术教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2020，32（12）：206-207.
[3]刘晔.任务驱动法在小学信息技术课上的运用策略研究[J].才智，2020（16）：46.
（四川省达州市开江县西城小学）
关键词：任务驱动法;小学教育;信息技术
信息技术课程本身具有极强的综合性，学生在学习相关知识的时候，不仅要将其中的各项基础知识进行深入理解，加以清晰化记忆，更为重要的是学生应该根据自己所面临的实际教学问题灵活应用所掌握的知识点。这样，信息技术才能够在学生今后的发展道路上发挥出巨大作用。为了能够切实提升学生的信息技术综合素养，教师所需要做的就是积极利用自己的工作之余时间和本班学生进行深层次的交流，切实了解学生现阶段存在的信息技术学习问题，这样才能够根据学生的实际情况制定出更加科学合理的教学方案，不断创建更加符合学生实际需要的驱动型任务，让学生能够有机会利用自己的智慧完成教师所布置的教学任务，切实提升学生在信息技术课堂中的学习自信心。
一、应用合作学习提升任务完成质量
教师在制定教学任务的时候，应该注重将更多的思考时间留给学生，让学生能够有更多机会利用自己的智慧解决实际存在的学习问题。这样，学生才能够在学习过程中积累更多的经验，学生在面对各种教学任务的时候能够积极思考，让所有的问题迎刃而解。为此，教师应该积极应用合作学习的理念，将学生科学合理地分成若干学习小组，让每个学生都能够在适合自己的组别环境中积极研究信息技术问题。学生在这样的学习环境中能够切实了解到他人思维方式中的闪光点，也能够将自己原本存在的学习问题顺利解决。比如，教师在引导学生制作网页的时候，就可以积极使用这种教学方案，让学生有机会将自己的创新思维融合到网页制作过程中，学生的合作能力不仅能够获得提升，也能够不断提升自身的综合能力。
二、创建教学情境激发学生学习兴趣
很多教師在执行教学任务的时候之所以没有获得既定的教学目标，其主要原因是没有切实站在学生的角度上思考教学计划的合理性，继而导致很多学生并不能够在课堂伊始阶段将自己的全部精力集中到信息技术课堂中，教师无法获得事半功倍的教学效果。为了能够让学生能够在最短的时间内快速进入到最佳的学习状态中，教师应该在正式授课前，积极应用先进的多媒体设备为学生创建出最为适合的信息技术学习环境，让学生能够对后续需要学习的教学内容具有更加深刻的印象，学生的信息技术知识探究心理也能够在崭新的教学环境中得到激发。比如，教师在引导学生利用画图软件绘制大自然环境的时候，就可以积极使用这种教学模式，为了让学生在进行创作的时候具有更多的灵感，教师首先需要做的就是利用多媒体设备为学生播放各种自然界的美好景致，让学生能够在视觉感官的刺激下对自然环境中的景物具有更加深刻的印象，学生在利用画图软件的时候，也会拥有更多的创作思路，学生能够积极利用自己的发散性思维完成此项任务。
三、结合学生实际生活制定教学任务
小学阶段学生的学习经验是极为有限的，教师在制定驱动型教学任务的时候，为了能够消除学生内心深处的抵触情绪，让学生在应用各种信息技术的时候可以具有更多的思路，切实拉近信息技术和学生之间的距离，教师所应该做的就是积极地在学生实际生活中寻找到与信息技术相关的教学素材，只有这样，才能够让学生真正意识到学习信息技术知识的重要价值，同时也能够让学生充分意识到信息技术实际上存在于生活的各个角落当中。比如，教师在带领学生学会收藏网站的时候，首先要做的是让学生阐释出自己的在实际生活中真正喜欢的网站是什么，了解学生在碎片化的时间中会利用网络进行何种活动。这样，教师便可以将教学内容和学生的实际生活加以充分联系，引导学生利用网页中的收藏按钮将自己日常生活中喜欢的网址加以收藏，方便自己随时进行阅览。教师也能够趁此机会为学生推荐几个能够促进学生成长的网站，让学生能够运用课余时间积极研究更有价值的学习内容。
结束语：综上所述，小学信息技术教师在制定教学计划的时候，一定要紧跟时代的发展趋势，根据学生的实际需要应用最为合理的文化课程授课手段，让学生在今后的学习道路上能够行走得更加顺利，学生能够在校园环境中掌握各种形式的信息技术课程知识，并且能够将其应用到后续的学习道路上，学生在完成布置的驱动型任务中不断积累学习经验，班级内部研究信息技术知识的氛围也会借此机会变得更加浓厚，学生今后也会在信息技术领域拥有良好的发展前景。
参考文献：
[1]李小红.浅谈任务驱动法在信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2020（21）：128.
[2]宋文逸.任务驱动法在信息技术教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2020，32（12）：206-207.
[3]刘晔.任务驱动法在小学信息技术课上的运用策略研究[J].才智，2020（16）：46.
（四川省达州市开江县西城小学）