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【摘要】写作是一种复杂的思维活动。文章是客观事物经过主体的思维转化为观念并通过语言文字形成表现出来的，饱含着作者思想感情的产物。是一种创造性劳动。
【关键词】观察，兴趣，阅读，训练，创新
写作是一种复杂的思维活动。文章是客观事物经过主体的思维转化为观念并通过语言文字形成表现出来的，饱含着作者思想感情的产物。是一种创造性劳动。说起作文，许多学生都说：“写什么呀，我的头脑空空的，什么也写不出来。”即使是按照老师出的作文题目去写。往往也是挤出干巴巴的几条筋，言之无物。要写一个劳动场面，总是那么几句，“人人干得很出力，热火朝天的。”或是“大家都抢着干，没有一个人歇着。”这样泛泛几句，叫人读了既不见人，也不见物，犯了一般化的毛病。怪不得张志公先生说：语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个“老大难”。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个“老大难”。换言之，作文教学是“老大难”的“老大难”。
怎样才能摆脱作文教学这个“老大难”的困境？怎样使作文言之有物，生动有趣呢？怎样培养初中生的写作能力呢？在此，我把自己二十年来指导学生成功写作的几点心得体会与同行们一起分享。
1.学会观察
观察是人类认识事物的第一步。观察是创造的第一要素，观察是写作的眼睛。观察是学生从生活获得写作材料的途径，是打开学生写作之门的“金钥匙”，是写好文章的基础。只有经常观察、善于观察，才能对事物有一个清楚而全面的了解，使学生的作文“言之有物”，使文章有充实内容。清代许印芳在《与李生论诗书跋》中说：“盖诗人所以足贵者，贵其善写状情。天地人物，各有情状，以天时言，一时又一时情状，以地方言，一类有一类情状。诗文题目所在，四者凑合；情状不同，移地换形，中有其意。”许印芳在这里谈了如何观察事物，只有观察才能写出有真意的作品。鲁迅在《答北斗杂志社问》中指出：“一、留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。二、写不出的时候不硬写。……”。鲁迅这些精辟的论述，就是说要写作一定要深入细致地观察生活，对周围的人和事，景和物，特别是对描绘的对象要作全方位的观察，不要看到一点就写。比如，我们要描述某一个人，就得对其所处的环境，家庭状况，特别是其本人在工作学习，遇事的种种神态，言谈举止，内心活动，穿着打扮等都作精心的观察，才能把人物写得惟妙惟肖。为此，训练学生必须从学会观察开始，养成既时时留心，处处在意，又“有的放矢”的观察习惯，掌握有顺序、有重点的观察方法。我的训练方法是先确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题有意识的去观察，边观察边思考。
2.激发兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。学生如果能对写作不怕，喜欢写，自觉愿意写，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，那么培养学生写作就成功了一半。这便要求教师在培养学生写作过程中，要把激发学生写作情趣放在首位。正如叶圣陶先生所说：“写作文就为的是写出自己想要说的话。”这里的“想说”就是一种表达欲望，因此，作文内容要贴近学生的生活。例如，在绿化美化校园时自然而然地给他们创设一个栽树、种花的情境，教师首先讲清楚操作过程和要领，然后指导学生自己亲自去做。这样，无论是谁肯定都有很大的收获，甚至使他们联想到成行的大树和成片的花草，这就给他们的说、写、联想提供了很好的素材，激发了兴趣。
3.广泛阅读
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛阅读是提高学生写作能力的关键之一。阅读是写作的基础。因此，教师要引导学生广泛阅读，通过广泛阅读，不仅使学生开阔了视野，增长了智慧，陶冶了情操，而且可以为学生提供成千上万成功的写作模式，可以使学生潜移默化地学习作者遣词造句、布局谋篇的写作技巧，以及作者的观察方式、思维方式。更重要的是通过阅读，学生积累了丰富的语言材料，拓宽了新奇的写作思路，提高了认识事物和表达事物的能力。那么，如何引导学生阅读呢？我认为：首先是要充分发挥学校图书馆（室）、阅览室、板报、图书角、手抄报、剪报等阵地的作用，为学生提供丰富的阅读源泉；其次是要求学生对所阅读到的精彩片段、妙词佳句、成语格言、典故哲理、数字资料及时摘抄、整理、批注和记忆；然后是要求学生阅读名著、经典和流行杂志，让学生吸收先进文化，蕴育新思路，产生新理念，写出新文章。学生有了丰富的语言功底，激扬文字，便能行云流水，妙笔生辉。
4.加强训练
写作是一门科学，是研究写作规律的学问，是人们写作实践的总结。如何让学生在写作实践中提高写作的能力呢，我认为，可以从以下几方面入手。
4.1 抓小练笔，减缓作文训练坡度。所谓小练笔就是围绕某一重点或中心，进行小范围、短篇幅的写作练习。可以是摘录优美的句段，可以是记叙印象最深的人，可以是描绘最美的物景，可以是表达真实的心得。
4.2 拓宽实践渠道，适当增加作文训练量。教师要创造条件，拓宽训练时空，为学生的作文实践提供智力背景，为学生提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力。
5.鼓励创新
既然习作是表情达意的工具，那么，同样的风景，不同的人，不同的心情，就会有不同的认识，不同的感受。因此，在写作教学中，教师要鼓励学生用自己的语言表达自己的思想，鼓励学生说真话、写真事、抒真情。俗话说，情到深处文自成。一篇文章只有写出真情实感，才会有让人眼前一亮的闪光点，才会打动人，感染人。另外，还要重视学生个性发展，让学生放胆表达，提倡独立创新的精神，写出具有自己个性风采的文章。作为教师，要善于发现学生习作中的优点，大到文章的选材、布局、构思，小到一段优美的语句、一个生动的词汇，都要及时加以肯定和表扬，对有创意的文章多加赞赏。使学生体会到成功的快乐，体会到习作给他们带来的愉悦心情和美好感受。
参考文献
［1］ 教育与教师.教育与教师杂志社出版,2008.1.
［2］ 中小学教育.中国人民大学书报资料中心出版,2012.3.
［3］ 黄汉清,黄麟生主编.中学语文教育学.广西师范大学出版.
【关键词】观察，兴趣，阅读，训练，创新
写作是一种复杂的思维活动。文章是客观事物经过主体的思维转化为观念并通过语言文字形成表现出来的，饱含着作者思想感情的产物。是一种创造性劳动。说起作文，许多学生都说：“写什么呀，我的头脑空空的，什么也写不出来。”即使是按照老师出的作文题目去写。往往也是挤出干巴巴的几条筋，言之无物。要写一个劳动场面，总是那么几句，“人人干得很出力，热火朝天的。”或是“大家都抢着干，没有一个人歇着。”这样泛泛几句，叫人读了既不见人，也不见物，犯了一般化的毛病。怪不得张志公先生说：语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个“老大难”。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个“老大难”。换言之，作文教学是“老大难”的“老大难”。
怎样才能摆脱作文教学这个“老大难”的困境？怎样使作文言之有物，生动有趣呢？怎样培养初中生的写作能力呢？在此，我把自己二十年来指导学生成功写作的几点心得体会与同行们一起分享。
1.学会观察
观察是人类认识事物的第一步。观察是创造的第一要素，观察是写作的眼睛。观察是学生从生活获得写作材料的途径，是打开学生写作之门的“金钥匙”，是写好文章的基础。只有经常观察、善于观察，才能对事物有一个清楚而全面的了解，使学生的作文“言之有物”，使文章有充实内容。清代许印芳在《与李生论诗书跋》中说：“盖诗人所以足贵者，贵其善写状情。天地人物，各有情状，以天时言，一时又一时情状，以地方言，一类有一类情状。诗文题目所在，四者凑合；情状不同，移地换形，中有其意。”许印芳在这里谈了如何观察事物，只有观察才能写出有真意的作品。鲁迅在《答北斗杂志社问》中指出：“一、留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。二、写不出的时候不硬写。……”。鲁迅这些精辟的论述，就是说要写作一定要深入细致地观察生活，对周围的人和事，景和物，特别是对描绘的对象要作全方位的观察，不要看到一点就写。比如，我们要描述某一个人，就得对其所处的环境，家庭状况，特别是其本人在工作学习，遇事的种种神态，言谈举止，内心活动，穿着打扮等都作精心的观察，才能把人物写得惟妙惟肖。为此，训练学生必须从学会观察开始，养成既时时留心，处处在意，又“有的放矢”的观察习惯，掌握有顺序、有重点的观察方法。我的训练方法是先确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题有意识的去观察，边观察边思考。
2.激发兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。学生如果能对写作不怕，喜欢写，自觉愿意写，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，那么培养学生写作就成功了一半。这便要求教师在培养学生写作过程中，要把激发学生写作情趣放在首位。正如叶圣陶先生所说：“写作文就为的是写出自己想要说的话。”这里的“想说”就是一种表达欲望，因此，作文内容要贴近学生的生活。例如，在绿化美化校园时自然而然地给他们创设一个栽树、种花的情境，教师首先讲清楚操作过程和要领，然后指导学生自己亲自去做。这样，无论是谁肯定都有很大的收获，甚至使他们联想到成行的大树和成片的花草，这就给他们的说、写、联想提供了很好的素材，激发了兴趣。
3.广泛阅读
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛阅读是提高学生写作能力的关键之一。阅读是写作的基础。因此，教师要引导学生广泛阅读，通过广泛阅读，不仅使学生开阔了视野，增长了智慧，陶冶了情操，而且可以为学生提供成千上万成功的写作模式，可以使学生潜移默化地学习作者遣词造句、布局谋篇的写作技巧，以及作者的观察方式、思维方式。更重要的是通过阅读，学生积累了丰富的语言材料，拓宽了新奇的写作思路，提高了认识事物和表达事物的能力。那么，如何引导学生阅读呢？我认为：首先是要充分发挥学校图书馆（室）、阅览室、板报、图书角、手抄报、剪报等阵地的作用，为学生提供丰富的阅读源泉；其次是要求学生对所阅读到的精彩片段、妙词佳句、成语格言、典故哲理、数字资料及时摘抄、整理、批注和记忆；然后是要求学生阅读名著、经典和流行杂志，让学生吸收先进文化，蕴育新思路，产生新理念，写出新文章。学生有了丰富的语言功底，激扬文字，便能行云流水，妙笔生辉。
4.加强训练
写作是一门科学，是研究写作规律的学问，是人们写作实践的总结。如何让学生在写作实践中提高写作的能力呢，我认为，可以从以下几方面入手。
4.1 抓小练笔，减缓作文训练坡度。所谓小练笔就是围绕某一重点或中心，进行小范围、短篇幅的写作练习。可以是摘录优美的句段，可以是记叙印象最深的人，可以是描绘最美的物景，可以是表达真实的心得。
4.2 拓宽实践渠道，适当增加作文训练量。教师要创造条件，拓宽训练时空，为学生的作文实践提供智力背景，为学生提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力。
5.鼓励创新
既然习作是表情达意的工具，那么，同样的风景，不同的人，不同的心情，就会有不同的认识，不同的感受。因此，在写作教学中，教师要鼓励学生用自己的语言表达自己的思想，鼓励学生说真话、写真事、抒真情。俗话说，情到深处文自成。一篇文章只有写出真情实感，才会有让人眼前一亮的闪光点，才会打动人，感染人。另外，还要重视学生个性发展，让学生放胆表达，提倡独立创新的精神，写出具有自己个性风采的文章。作为教师，要善于发现学生习作中的优点，大到文章的选材、布局、构思，小到一段优美的语句、一个生动的词汇，都要及时加以肯定和表扬，对有创意的文章多加赞赏。使学生体会到成功的快乐，体会到习作给他们带来的愉悦心情和美好感受。
参考文献
［1］ 教育与教师.教育与教师杂志社出版,2008.1.
［2］ 中小学教育.中国人民大学书报资料中心出版,2012.3.
［3］ 黄汉清,黄麟生主编.中学语文教育学.广西师范大学出版.