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摘 要：传统的大学体育教学模式下，弊端种种，严重影响了大学体育的教学效果。而慕课的出现，给大学体育教育带来了新的发展机遇。因此，必须要充分结合大学体育教学状况，采取有效的途径，加强慕课在大学体育教学中的应用。
关键词：慕课环境；大学体育；教学
1 慕课的相关概述
慕课本身的发展要得益于计算机技术和网络信息技术的发展与应用。慕课本身将利用互联网作为载体，让课程灵感拥有更加丰富的来源，学生们的积极性得以激发，教学评估及时反馈、师生间教学互动得以高效实现，还因为其具有“规模大”、“较开放”、“网络化”三大特点，高等教育也开始被卷入互联网的浪潮，这使得高等教育向新的发展阶段高速迈进。慕课的研究内容主要是其本身的发展过程以及互联网的发展历程、背景下慕课对教育的影响、慕课对不同学科的课程教学研究、慕课教学的学业认定和效果把握、慕课教学的经济开创模式。研究特点、范围、立场逐渐做出改善，开始理性回归。
目前，在中国许多高校已经开始投入慕课建设中，随着自建慕课的开展，高校教育也面临改革与发展的机遇。大学体育在我国高校中是一门必修课程，在慕课产生的背景下，如何适应网络课程，两者有机结合提高大学体育的教学质量，是目前大学体育教学中亟待解决的重要问题之一。传统教学方法的改革是必要的，但需要从大学体育教学的实际情况出发，将线上与线下教学有机结合，为促进大学体育教学改革提供一定的参考作用。
2 慕课在大学体育教学中的应用优势
2.1充分发挥学生的课堂主体性
传统的大学体育教学中，教师作为课堂教学的主体，学生只是被动接受教育，进行使得学生在学习的过程中，产生厌烦的心理。而在慕课环境下，教师不再是知识的传输者和灌输者，而是作为学生学习的辅助者。学生作为课堂的主体，可以充分发挥其主动学习的特性，并在学习的过程中，产生、提出质疑等。
2.2提高了学生的学习兴趣
鉴于慕课的特点，学生在大学体育学习的过程中，不仅角色发生了变化，并且可以根据自己的实际情况，安排相应的学习时间、学习地点，并在学习的过程中，根据自己的情况，合理调整学习进度，真正实现了学生的独立、自主学习。同时，在慕课学习过程中，学生可以与教师之间进行及时的互动，并将自己的学习情况进行有效的反馈，使得学生积极参与到课堂学习中，不仅提高了课堂教学效果，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣。
2.3全面提升了大学体育课堂教学质量
首先，与传统的教学模式相比，在慕课教学方式下实现体育教学的碎片化。在此基础上，教师可以充分利用微课的优势，让学生进行课前预习，大大提高了学生学习的积极性；同时，也在很大程度上节约了课堂教学时间，使得教师在有限的时间内进行有针对性的教学；其次，在慕课环境下，教师可以充分利用网络资源的优势，丰富教学资源，使得学生在学习的过程中，根据自己的兴趣和爱好，选择最佳的体育学习项目；再次，慕课环境下，教师可以充分利用网络对体育中的相关动作进行多次回放，使得学生能够准确掌握其动作要领，在很大程度上提高了大学体育课堂教学效果；最后，慕课教学模式下，形成了一定的竞争机制，使得大学体育教师在教学的过程中，不断更新和提升自己的能力和水平，为提高教学水平奠定了基础。
3 慕课在大学体育教学中的有效应用
3.1利用慕课，完善大学体育课程
在构建大学体育慕课教学模式下，应以网络平台作为依托，实现教学资源的在线传播与应用。首先，加强高校体育教师队伍的培训，努力打造一支专业素质较硬、综合能力较强、计算机专业知识水平较高的大学体育教师队伍；其次，教师应根据大学体育教学的实际情况，对教学内容进行选择、编辑，并将其制作成视频，以便于学生可以随时、随地开展线上学习；再次，教师在慕课教学中，要将体育技能训练与知识理论教学有机融合到一起，以达到丰富大学教学内涵的目的，培养学生的体育素养；最后，在大学体育的慕课教学中，还可以充分利用赛事欣赏等方式，让学生在体育比赛的观看过程中，了解相关的体育文化、赛事发展历史等，并在此基础上激发学生的体育学习兴趣。
3.2依据学生特点，设计慕课教学内容
首先，在设计大学体育慕课教学模式时，教师必须要积极转变相应的教学理念，并将体育教学与网络资源有机结合到一起，以激发学生的学习兴趣；其次，在设计过程中，要充分体现学生的主体性。这就要在具体设计过程中，应充分结合学生的兴趣爱好，对课程进行优化设计。并在此基础上，尽量丰富教学内容，旨在为学生展示更多的体育资讯、知识等，以激发学生的学习兴趣；最后，在设计的过程中，要侧重于教学的细节部分。
3.3利用慕课平台，构建完善的考评模式
在大学体育教学中，考评是其中最为重要的环节。通过考评系统，不仅检验了学生的学习情况，还可以作为教师进行课程优化设计的重要参考。在慕课教学模式下，教师必须要积极改变传统的、单一的考试考评模式，可以充分利用慕课平台，构建一个完善的、科学的考评模式。在新的考评模式下，其方式更加灵活、新颖和多样化。在具体考评中，学生的学习情况、学习过程中与教师的互動情况、考试等内容，均可以作为考评的内容。同时，在考评的过程中，也不再拘泥于单纯的教师考评，可以在此基础上，结合学生互评、自我考评等方式，以形成科学的、完善的考评模式。
4 结束语
毛主席曾经明确指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也，体者，载知识之车而寓之舍也。”体育是实施其他教育的基础，是学校教育的重要环节。高等教育作为教育中的一个重要组成部分，加强其体育教学不仅可以增强大学生的体质，促使其身心健康发展。同时，通过大学体育教学，还可以帮助学生养成终身运动的观念。因此，必须要加强高校体育教学，不断提升其教学质量和水平。
参考文献
[1]张坤.慕课教学对当前大学体育教学改革的启示[J].当代体育科技，2018，8（12）：75-76.
[2]马春光.慕课在大学体育教学中的应用实践[J].当代体育科技，2018，8（07）：125-126.
[3]陈剑飞.大学体育教学中慕课的使用方式分析[J].体育世界（学术版），2018（02）：150-151.
关键词：慕课环境；大学体育；教学
1 慕课的相关概述
慕课本身的发展要得益于计算机技术和网络信息技术的发展与应用。慕课本身将利用互联网作为载体，让课程灵感拥有更加丰富的来源，学生们的积极性得以激发，教学评估及时反馈、师生间教学互动得以高效实现，还因为其具有“规模大”、“较开放”、“网络化”三大特点，高等教育也开始被卷入互联网的浪潮，这使得高等教育向新的发展阶段高速迈进。慕课的研究内容主要是其本身的发展过程以及互联网的发展历程、背景下慕课对教育的影响、慕课对不同学科的课程教学研究、慕课教学的学业认定和效果把握、慕课教学的经济开创模式。研究特点、范围、立场逐渐做出改善，开始理性回归。
目前，在中国许多高校已经开始投入慕课建设中，随着自建慕课的开展，高校教育也面临改革与发展的机遇。大学体育在我国高校中是一门必修课程，在慕课产生的背景下，如何适应网络课程，两者有机结合提高大学体育的教学质量，是目前大学体育教学中亟待解决的重要问题之一。传统教学方法的改革是必要的，但需要从大学体育教学的实际情况出发，将线上与线下教学有机结合，为促进大学体育教学改革提供一定的参考作用。
2 慕课在大学体育教学中的应用优势
2.1充分发挥学生的课堂主体性
传统的大学体育教学中，教师作为课堂教学的主体，学生只是被动接受教育，进行使得学生在学习的过程中，产生厌烦的心理。而在慕课环境下，教师不再是知识的传输者和灌输者，而是作为学生学习的辅助者。学生作为课堂的主体，可以充分发挥其主动学习的特性，并在学习的过程中，产生、提出质疑等。
2.2提高了学生的学习兴趣
鉴于慕课的特点，学生在大学体育学习的过程中，不仅角色发生了变化，并且可以根据自己的实际情况，安排相应的学习时间、学习地点，并在学习的过程中，根据自己的情况，合理调整学习进度，真正实现了学生的独立、自主学习。同时，在慕课学习过程中，学生可以与教师之间进行及时的互动，并将自己的学习情况进行有效的反馈，使得学生积极参与到课堂学习中，不仅提高了课堂教学效果，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣。
2.3全面提升了大学体育课堂教学质量
首先，与传统的教学模式相比，在慕课教学方式下实现体育教学的碎片化。在此基础上，教师可以充分利用微课的优势，让学生进行课前预习，大大提高了学生学习的积极性；同时，也在很大程度上节约了课堂教学时间，使得教师在有限的时间内进行有针对性的教学；其次，在慕课环境下，教师可以充分利用网络资源的优势，丰富教学资源，使得学生在学习的过程中，根据自己的兴趣和爱好，选择最佳的体育学习项目；再次，慕课环境下，教师可以充分利用网络对体育中的相关动作进行多次回放，使得学生能够准确掌握其动作要领，在很大程度上提高了大学体育课堂教学效果；最后，慕课教学模式下，形成了一定的竞争机制，使得大学体育教师在教学的过程中，不断更新和提升自己的能力和水平，为提高教学水平奠定了基础。
3 慕课在大学体育教学中的有效应用
3.1利用慕课，完善大学体育课程
在构建大学体育慕课教学模式下，应以网络平台作为依托，实现教学资源的在线传播与应用。首先，加强高校体育教师队伍的培训，努力打造一支专业素质较硬、综合能力较强、计算机专业知识水平较高的大学体育教师队伍；其次，教师应根据大学体育教学的实际情况，对教学内容进行选择、编辑，并将其制作成视频，以便于学生可以随时、随地开展线上学习；再次，教师在慕课教学中，要将体育技能训练与知识理论教学有机融合到一起，以达到丰富大学教学内涵的目的，培养学生的体育素养；最后，在大学体育的慕课教学中，还可以充分利用赛事欣赏等方式，让学生在体育比赛的观看过程中，了解相关的体育文化、赛事发展历史等，并在此基础上激发学生的体育学习兴趣。
3.2依据学生特点，设计慕课教学内容
首先，在设计大学体育慕课教学模式时，教师必须要积极转变相应的教学理念，并将体育教学与网络资源有机结合到一起，以激发学生的学习兴趣；其次，在设计过程中，要充分体现学生的主体性。这就要在具体设计过程中，应充分结合学生的兴趣爱好，对课程进行优化设计。并在此基础上，尽量丰富教学内容，旨在为学生展示更多的体育资讯、知识等，以激发学生的学习兴趣；最后，在设计的过程中，要侧重于教学的细节部分。
3.3利用慕课平台，构建完善的考评模式
在大学体育教学中，考评是其中最为重要的环节。通过考评系统，不仅检验了学生的学习情况，还可以作为教师进行课程优化设计的重要参考。在慕课教学模式下，教师必须要积极改变传统的、单一的考试考评模式，可以充分利用慕课平台，构建一个完善的、科学的考评模式。在新的考评模式下，其方式更加灵活、新颖和多样化。在具体考评中，学生的学习情况、学习过程中与教师的互動情况、考试等内容，均可以作为考评的内容。同时，在考评的过程中，也不再拘泥于单纯的教师考评，可以在此基础上，结合学生互评、自我考评等方式，以形成科学的、完善的考评模式。
4 结束语
毛主席曾经明确指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也，体者，载知识之车而寓之舍也。”体育是实施其他教育的基础，是学校教育的重要环节。高等教育作为教育中的一个重要组成部分，加强其体育教学不仅可以增强大学生的体质，促使其身心健康发展。同时，通过大学体育教学，还可以帮助学生养成终身运动的观念。因此，必须要加强高校体育教学，不断提升其教学质量和水平。
参考文献
[1]张坤.慕课教学对当前大学体育教学改革的启示[J].当代体育科技，2018，8（12）：75-76.
[2]马春光.慕课在大学体育教学中的应用实践[J].当代体育科技，2018，8（07）：125-126.
[3]陈剑飞.大学体育教学中慕课的使用方式分析[J].体育世界（学术版），2018（02）：150-151.