我国古代著名的文学评论家刘勰在《文心雕龙·情采》中说：“情绪，文之经”，又在《知音》中说：“缀文者情动而辞发。”由此可以看出，情感对写作具有重要的作用。一篇文章、一部作品如果离开了情感或没有真情实感，作无病呻吟的话，是无论如何也打动不了人心的。古往今来凡是深深打动读者的作品无不饱含作者真挚强烈的思想感情，有的甚至是作者含泪写成的。
　　唐朝的白居易，在伤感、悲愤的情况下，把情感诉诸于笔端，写成了千古传颂的诗篇《琵琶行》。现代我国著名的剧作家曹禺“在情绪的爆发当中”写出了著名的话剧《日出》。巴尔扎克在写《高老头》时，口里感受到主人公服毒时的砒霜味，等等。可以说，没有情感就不能作文。那么，在作文中如何让学生更好的发挥利用自己的情感，从而写出创新的好作文呢？应该先让学生认识到真实的思想感情对作文所起的首要的作用。
　　首先情感应是激发写作欲望的最大的原动力。情感是写作的动力，是习作的生命。情感在人的整个思维过程中，起着调动人的情绪和统帅人的思维的作用，激发着表达欲望。所以，没有情感就很难进行写作。魏巍写《谁是最可爱的人》用他自已的话说是“内心感情的长期积累”。他说：“志愿军的英雄事迹，是这样的伟大，这样的感人，而这一切把我完全感动了。”因此，这篇读来情文并茂、脍炙人口的通迅，当时发表出来后在国内外引起强烈反响。这也正是情感的作用。否则怎么会产生这部作品呢？
　　所以，写文章时，如果情绪调动起来，会有写作冲动。有了这种冲动，学生就会乐于写，且非写不可。这种情感调动得好，可带动起学生的课外练笔，诸如日记、笔记、创作等。如果老师给以点拨评价，会进一步调动起学生的积极性，培养起学生的作文热情。由此可见，情感是写作的最大动力。
　　其次，情感关系到作文的质量。一篇好的作文往往是有情感的，一篇差的作文，情感往往是淡漠的。曾有一篇写《真情》的学生作文，深深地打动了我，其中有这么两段：刚到病房门口，也许是我的脚步声惊醒了父亲，他头一颤，将母亲的手轻轻放下，拉我出去。“爸，你怎么不找张床睡呢？”“我怕你妈晚上不舒服时不肯叫醒爸爸。睡床边，你妈的手只要一动，爸爸就醒了。”说完，父亲就去买早点去了。看着父亲那疲倦的背影，一股暧意从我的心底升起。我轻轻地进了病房，将那束茉莉花散开，插进花瓶。“孩子，来，帮妈揉揉脚。刚才你爸这么睡着，我怕吵醒他，脚不敢动，都麻了。”看着母亲的笑脸，忽然明白了母亲那句“感情就像茉莉”的含义，它没有琼瑶笔下的惊天动地，没有席娟笔下的浪漫温情，但它确确实实存在着，就像这茉莉的花香，清溢而又宁静。从此，言情书在我的书橱中消失了。因为我发现，我的身边本来就有一卷绵绵情长的言情书。这位学生被父母的真情感动，因此，才写出了这篇感人的文章。所以，要培养起学生的情感来，为学生写作文和提高作文水平做准备。
　　那么，作为一名语文教师，如何诱发学生的情感，培养学生高尚的情操，写出具有真情实感的好文章呢？
　　第一，教师应在语文课的教学过程中有意识地同学生交流情感。要与学生交流情感，教师必须先于学生细心体味作品中作者的情感，从而把自己体验过的情感传达给学生，让学生也受到感染。作为一名语文教师必须不断加强语言修养，掌握说话的技巧，万不能“眼前有景道不得”、“心中有情说不出”。
　　第二，要培养学生具有良好的道德情操。一个人能写出什么样的文章，在文章中抒发什么情，首先取决于他是怎样的一个人。因此，要教育学生学会培养自己的情感。教育学生树立正确的人生观、价值观、是非观。树立公民的主人翁意识，明确自己是一个公民，应具有责任感和使命感，爱憎分明。要关注社会，关注生活，学会同情和爱，锻炼自己的“多情善感”，使自己的情感活跃起来，为作文进行情感准备。鲁迅曾说：“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。”杜甫之所以能写出“三吏”“三别”那样的组诗，首先在于他有同情广大劳动人民疾苦的进步世界观。陆游之所以能写出那么多爱国诗篇，是因为他有着忧国忧民的思想。做什么样的人，取决于诸多因素，其中进步书籍对人形成良好的世界观有着至关重要的作用。因此，作为一名语文教师，就应该利用语文学科得天独厚的条件引导学生多读书，读好书，促使他们树立正确的人生观、具备良好的道德品质。
　　第三，诱发学生的情思，把握好感情的触发点，启发学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”。生活中有许多事物很平常，可谓司空见惯。而学生恰恰对这些视而不见听而不闻，无丝毫鉴赏之心，更无情可抒了。我班有一次练习歌颂母亲、写母爱的文章，我曾拿一个学生修改前后的一段作了比较分析，修改前这位学生这样写道：“母亲为了我们姐弟两个自己成天忙忙碌碌，每天从田里干活回来，还要为我和弟弟做饭、洗衣服，看到这个情景，我哭了。我下定决心要好好学习，回报母亲对我们的爱。”这位学生自己被感动地哭，但是读出来却没有这种力量。我给他分析到：母亲做饭、洗衣服这不是令你感动的根本原因，令人感动的是母亲那种只考虑子女，不考虑自己的无私的爱。在我的启发诱导下，他认识到了本文不成功的原因，是没有抓好感情的触发点。因此，他经过修改后这样写道：“父母为了我们姐弟两个吃得好一些，穿得舒服一些，自己却成天忙忙碌碌。每天天刚亮就上棚了，中午拖着疲惫的身子从田里回来，脏衣服也顾不上换洗，又要准备我和弟弟的定时饭。母亲啊，烈日下您吃苦受累从不说一声；灯光下您洗洗补补从不抱怨一声。可怜天下父母心。想到这里，我被天地间无私的爱深深的感动了。”经过这样一改，效果就好多了。由此可见，要写出好文章，必须有真情实感。这就需要教师予以诱发、引导，必要时，教师先作一篇“下水文”。
　　第四，让学生深入实际，观察生活，体验生活。丰富多彩的社会生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。好的作品之所以写得生动诱人，是因为作者到实践生活中去接触他们，了解他们。比如《县委书记的好榜样——焦裕禄》的作者曾说：“他采访焦裕禄的事迹时，那些被采访对象说到动情之处，禁不住泪水滚滚乃至泣不成声”。人们流着泪讲，记者流着泪听，流着泪写，因而使读者流着泪读。
　　总之，好的文章必须有真情实感，“情真，文之魂”。因此，作为一名语文教师，必须通过各种行之有效的途径和方法培养、激发、诱导学生“重情”、“动情”、“思情”，从而写出有真情实感的好文章。