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【摘要】在传统小学高段书法课堂教学中，存在很多问题，为了解决这些问题，相关教师就要积极转变教学理念，运用翻转课堂教学模式来提高课堂教学效率，改善传统书法教学弊端。本文对传统书法教学模式与翻转课堂教学模式进行深入的对比分析，并提出一些科学合理的翻转课堂教学策略和注意事项，以便为进一步提高小学高段书法教学质量提供可靠的参考依据。
【关键词】小学高段书法;传统教学模式;翻转课堂教学模式
翻转课堂是新课改下一种新型的教学模式，其能够为学生提供充足的课堂时间，让其通过观看教师制作的教学课件来进行自主学习，并与教师针对某一学习问题进行请教和相互探讨，这样既可以提高课堂教学效率，增进师生感情，又能提高学生的自主学习能力。因此，小学高段书法教师要想提高自身的教学水平，破解传统书法教学模式的弊端，就要对翻转课堂教学模式的运用给予高度的重视。
一、传统书法教学模式与翻转课堂教学模式的区别
（一）师生角色和地位的变化
传统小学书法教学模式基本是通过教师的一味讲解和示范，来让学生进行书法练习，教师常常占据课堂主体地位，而学生被动的接受书法知识，这种教学模式虽然具有一定的教学效果，但由于师生间缺少良好的互动，长此以往，势必会降低学生的学习兴趣，影响课堂教学质量。而翻转课堂教学模式则是以学生作为课堂主体，其可以实现师生角色的有效转换，让学生由原有的被动接受状态演为主动研究的状态，学生在课堂上，无需教师的反复讲解，可以完全根据自己的接受能力和喜好自主的进行在线学习，通过观看相关教学课件来合理安排自己的学习时间，并可以随时与教师和其他学生进行在线沟通，针对某一书法练习问题进行探讨，这种教学模式不仅可以充分调动小学生的学习兴趣，提升其自主学习能力，而且还能增进师生感情，提高课堂教学效率和教学质量。
（二）教学内容和教学形式的变化
传统小学书法教学模式一刀切的问题极为普遍，即使针对书法基础能力差异的较大的同学，教师依然按照相同的讲解模式和示范方法来进行书法教学，并且常常占据大部分课堂时间，留给学生进行书法练习的时间极为有限。这种教学模式若不及时改变，势必会影响学生书法练习效果，降低课堂教学质量。而翻转课堂教学模式则强调前置性和针对性，教师在开展课堂教学活动时，会重构和调整學生的学习过程，将课程讲解移置到课前，而将大部分课堂时间留给学生进行自主练习，并针对每位学生的学习情况进行了解，进而做到因人而异，针对不同书法基础的学生给予不同的一对一、面对面的指导，以便可以帮助学生建立良好的竞争意识，使其发挥出学习的主观能动性，更好的掌握书法知识和书写技巧。
二、小学高段书法教学中翻转课堂教学模式的运用策略
（一）课前学习中的运用策略
为了进一步提高小学生的书写能力，使其掌握正确的书写姿势和运笔技巧，在书法教学过程中，相关教师在运用翻转课堂教学模式时，首要任务就是要结合新教学大纲要求和教学目标，制作相应的教学视频。在视频制作过程中，教师必须确保视频内容的针对性和丰富性，既要结合小学生的学习特点来选择适宜的视频内容，合理掌握视频时间，使其能够符合小学生的心理需求和认知能力，又要保证视频内容的新颖性和丰富性，可以穿插一些优秀的书法作品让学生欣赏，同时，还要具备教师范写、同步讲解和课后提问基本板块内容。另外，还要结合教学重难点，设计一些相关的书法练习作业，以便让学生能够根据视频的讲解和指导，进行针对性的练习，这样才能真正了解书法的运笔技巧和注意事项，提高自身的书写水平。
例如，在教学《上下结构的书写法》这一课程内容时，教师可以制作以下视频内容：首先，要在示范书写环节中设计一些自己亲自书写的上下结构的字，如：“音、官、替、孟、思、号”等字，并演示各字的正确运笔方法和书写顺序;其次，要在同步讲解中讲解这些示范的生字中“音、官、替”属于上宽下窄结构的字;“孟、思、号”属于上宽下窄结构的字;最后，要针对这些上下结构的字布置书写练习作业，让学生在写字时，处理好上下部分的比例，并且每个字要描摹两遍。在学生练习过程中，教师要及时的对其进行指导和纠正，可以通过建立微信群或QQ群，来与学生进行互动交流。学生可以让家长将自己练习写字的过程录制下来，并分享到群里，这样教师就可通过视频对学生进行指导，一方面针对描摹较好的学生进行及时的鼓励和表扬，以便可以进一步激发学生的自信心和学习兴趣，使其在书法练习中充分感受书法的魅力。另一方面还要针对书写有问题的学生，采取适宜的语言给予耐心的指导和引导，让学生能够正视自身的不足，并通过教师的讲解和示范及时的进行改正，进而帮助学生掌握正确的书写姿势和运笔方法。
（二）课堂活动环节中的运用策略
在这一翻转课堂教学环节中，教师首先要根据学生在微信或QQ群里上传的书写视频，归纳总结一些有价值的问题作为课堂的教学重点，并针对性的对这些问题进行讲解和示范，以便可以进一步加深学生对书法运笔技巧的理解，使其能够更好的提高自身的学习能力和书写水平。其次，教师还要丰富课堂教学内容，设计一些师生合作、生生合作的教学活动，以便可以在活跃课堂气氛的同时，为学生创造一个良好的学习环境，让其在轻松、愉悦的氛围中，更好的掌握书法知识和书写技巧。例如，在学习《上下结构的书写法》这一课程内容时，教师可以组织学生进行拼摆笔画的游戏活动，将学生分成几个小组，让各组同学一起利用相应的教学道具摆一摆、拼一拼上下结构的字，这样学生的学习兴趣就会被充分调动起来，并且在拼摆过程中，还可以对字的整体结构合各部分的特点加深印象。再次，教师要针对总结的教学重点，让学生进行独立练写，尽可能给学生充足的练写时间，在学生练写过程中，教师要一面巡视，一面对学生进行指导，以便可以及时的发现学生的书写问题，第一时间帮助学生进行改正。最后，待学生练写完毕后，教师还要预留出十分钟时间让学生进行互评或自评，进而不断提高学生的书法鉴赏能力，让其能够正视自身的不足，并吸取和借鉴其他同学的书写经验来进行自我完善。
三、翻转课堂教学模式的运用注意事项
（一）学生必须具备一定的自觉性
对于小学高段学生而言，其虽然学习的自律性和自觉性要高于低年级小学生，但由于书法课属于一门艺术类课程，很多学生和家长都会不自觉的将其纳入到边缘化课程，这样就会降低书法课的有效性，影响学生的书法水平。而翻转书法课堂则强调学生课外的自主练习，因此，要想学好该门课程，除了需要学生具备一定的自觉性，还需要教师的帮助与指导，需要家长的积极配合，这样才能获得更好的学习效果和教学效果。
（二）需要硬件设备的大力支持
翻转书法课堂在实施开展过程中，需要为学生提供丰富的视频资料和网络学习资源，才能完成相应的教学任务，达到最终的教学目的。因此，这就需要相关院校要在设备的投入上加大重视度和投资力度，引入先进的教学设备，搭建完善的网络平台，这样才能便于书法教学活动的开展，为学生创造良好的书法学习环境。
综上所述，在小学高段书法教学中，积极运用翻转课堂教学模式，很有必要，不仅能够提高小学生的书法学习兴趣，培养其自主学习能力，而且还能弥补传统书法教学的弊端，提高书法课堂教学质量和教学效率。因此，相关教师必须掌握该教学模式的运用要点，并结合小学生的学习特点和教材内容，合理进行运用，这样才能获得良好的教学效果，促进小学生的全面健康发展。
【注：本文系全国教育信息技术研究课题“小学书法教师信息化教学能力提升策略研究”成果（课题立项号：184440045）】
【参考文献】
[1]陈惠贞.翻转课堂教学模式应用于小学高年级教学的实验初探[J].学苑教育， 2018，02：96-97.
[2]皇甫晓虹.翻转课堂在小学英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018，05：40-41
【关键词】小学高段书法;传统教学模式;翻转课堂教学模式
翻转课堂是新课改下一种新型的教学模式，其能够为学生提供充足的课堂时间，让其通过观看教师制作的教学课件来进行自主学习，并与教师针对某一学习问题进行请教和相互探讨，这样既可以提高课堂教学效率，增进师生感情，又能提高学生的自主学习能力。因此，小学高段书法教师要想提高自身的教学水平，破解传统书法教学模式的弊端，就要对翻转课堂教学模式的运用给予高度的重视。
一、传统书法教学模式与翻转课堂教学模式的区别
（一）师生角色和地位的变化
传统小学书法教学模式基本是通过教师的一味讲解和示范，来让学生进行书法练习，教师常常占据课堂主体地位，而学生被动的接受书法知识，这种教学模式虽然具有一定的教学效果，但由于师生间缺少良好的互动，长此以往，势必会降低学生的学习兴趣，影响课堂教学质量。而翻转课堂教学模式则是以学生作为课堂主体，其可以实现师生角色的有效转换，让学生由原有的被动接受状态演为主动研究的状态，学生在课堂上，无需教师的反复讲解，可以完全根据自己的接受能力和喜好自主的进行在线学习，通过观看相关教学课件来合理安排自己的学习时间，并可以随时与教师和其他学生进行在线沟通，针对某一书法练习问题进行探讨，这种教学模式不仅可以充分调动小学生的学习兴趣，提升其自主学习能力，而且还能增进师生感情，提高课堂教学效率和教学质量。
（二）教学内容和教学形式的变化
传统小学书法教学模式一刀切的问题极为普遍，即使针对书法基础能力差异的较大的同学，教师依然按照相同的讲解模式和示范方法来进行书法教学，并且常常占据大部分课堂时间，留给学生进行书法练习的时间极为有限。这种教学模式若不及时改变，势必会影响学生书法练习效果，降低课堂教学质量。而翻转课堂教学模式则强调前置性和针对性，教师在开展课堂教学活动时，会重构和调整學生的学习过程，将课程讲解移置到课前，而将大部分课堂时间留给学生进行自主练习，并针对每位学生的学习情况进行了解，进而做到因人而异，针对不同书法基础的学生给予不同的一对一、面对面的指导，以便可以帮助学生建立良好的竞争意识，使其发挥出学习的主观能动性，更好的掌握书法知识和书写技巧。
二、小学高段书法教学中翻转课堂教学模式的运用策略
（一）课前学习中的运用策略
为了进一步提高小学生的书写能力，使其掌握正确的书写姿势和运笔技巧，在书法教学过程中，相关教师在运用翻转课堂教学模式时，首要任务就是要结合新教学大纲要求和教学目标，制作相应的教学视频。在视频制作过程中，教师必须确保视频内容的针对性和丰富性，既要结合小学生的学习特点来选择适宜的视频内容，合理掌握视频时间，使其能够符合小学生的心理需求和认知能力，又要保证视频内容的新颖性和丰富性，可以穿插一些优秀的书法作品让学生欣赏，同时，还要具备教师范写、同步讲解和课后提问基本板块内容。另外，还要结合教学重难点，设计一些相关的书法练习作业，以便让学生能够根据视频的讲解和指导，进行针对性的练习，这样才能真正了解书法的运笔技巧和注意事项，提高自身的书写水平。
例如，在教学《上下结构的书写法》这一课程内容时，教师可以制作以下视频内容：首先，要在示范书写环节中设计一些自己亲自书写的上下结构的字，如：“音、官、替、孟、思、号”等字，并演示各字的正确运笔方法和书写顺序;其次，要在同步讲解中讲解这些示范的生字中“音、官、替”属于上宽下窄结构的字;“孟、思、号”属于上宽下窄结构的字;最后，要针对这些上下结构的字布置书写练习作业，让学生在写字时，处理好上下部分的比例，并且每个字要描摹两遍。在学生练习过程中，教师要及时的对其进行指导和纠正，可以通过建立微信群或QQ群，来与学生进行互动交流。学生可以让家长将自己练习写字的过程录制下来，并分享到群里，这样教师就可通过视频对学生进行指导，一方面针对描摹较好的学生进行及时的鼓励和表扬，以便可以进一步激发学生的自信心和学习兴趣，使其在书法练习中充分感受书法的魅力。另一方面还要针对书写有问题的学生，采取适宜的语言给予耐心的指导和引导，让学生能够正视自身的不足，并通过教师的讲解和示范及时的进行改正，进而帮助学生掌握正确的书写姿势和运笔方法。
（二）课堂活动环节中的运用策略
在这一翻转课堂教学环节中，教师首先要根据学生在微信或QQ群里上传的书写视频，归纳总结一些有价值的问题作为课堂的教学重点，并针对性的对这些问题进行讲解和示范，以便可以进一步加深学生对书法运笔技巧的理解，使其能够更好的提高自身的学习能力和书写水平。其次，教师还要丰富课堂教学内容，设计一些师生合作、生生合作的教学活动，以便可以在活跃课堂气氛的同时，为学生创造一个良好的学习环境，让其在轻松、愉悦的氛围中，更好的掌握书法知识和书写技巧。例如，在学习《上下结构的书写法》这一课程内容时，教师可以组织学生进行拼摆笔画的游戏活动，将学生分成几个小组，让各组同学一起利用相应的教学道具摆一摆、拼一拼上下结构的字，这样学生的学习兴趣就会被充分调动起来，并且在拼摆过程中，还可以对字的整体结构合各部分的特点加深印象。再次，教师要针对总结的教学重点，让学生进行独立练写，尽可能给学生充足的练写时间，在学生练写过程中，教师要一面巡视，一面对学生进行指导，以便可以及时的发现学生的书写问题，第一时间帮助学生进行改正。最后，待学生练写完毕后，教师还要预留出十分钟时间让学生进行互评或自评，进而不断提高学生的书法鉴赏能力，让其能够正视自身的不足，并吸取和借鉴其他同学的书写经验来进行自我完善。
三、翻转课堂教学模式的运用注意事项
（一）学生必须具备一定的自觉性
对于小学高段学生而言，其虽然学习的自律性和自觉性要高于低年级小学生，但由于书法课属于一门艺术类课程，很多学生和家长都会不自觉的将其纳入到边缘化课程，这样就会降低书法课的有效性，影响学生的书法水平。而翻转书法课堂则强调学生课外的自主练习，因此，要想学好该门课程，除了需要学生具备一定的自觉性，还需要教师的帮助与指导，需要家长的积极配合，这样才能获得更好的学习效果和教学效果。
（二）需要硬件设备的大力支持
翻转书法课堂在实施开展过程中，需要为学生提供丰富的视频资料和网络学习资源，才能完成相应的教学任务，达到最终的教学目的。因此，这就需要相关院校要在设备的投入上加大重视度和投资力度，引入先进的教学设备，搭建完善的网络平台，这样才能便于书法教学活动的开展，为学生创造良好的书法学习环境。
综上所述，在小学高段书法教学中，积极运用翻转课堂教学模式，很有必要，不仅能够提高小学生的书法学习兴趣，培养其自主学习能力，而且还能弥补传统书法教学的弊端，提高书法课堂教学质量和教学效率。因此，相关教师必须掌握该教学模式的运用要点，并结合小学生的学习特点和教材内容，合理进行运用，这样才能获得良好的教学效果，促进小学生的全面健康发展。
【注：本文系全国教育信息技术研究课题“小学书法教师信息化教学能力提升策略研究”成果（课题立项号：184440045）】
【参考文献】
[1]陈惠贞.翻转课堂教学模式应用于小学高年级教学的实验初探[J].学苑教育， 2018，02：96-97.
[2]皇甫晓虹.翻转课堂在小学英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018，05：40-41