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【摘要】生物学科是一门理论与实践紧密结合的学科，需要通过大量的实验引导学生观察生物现象，获取知识。在当前初中生物教学中，本应有的实验教学内容却显得不足，包括实验重视程度不足、准备不充分；实验过于程序化，以及教学的重点不突出。在当前初中生物实验教学中，针对现有问题进行分析，以期寻找到提高实验教学效率的方法。
【关键词】初中教学；生物教学；实验教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0136-02
在当前初中生物实验教学中，本应作为课程重点的教学内容出现了许多问题，很难保证教学的发展。初中生物教学想要实现发展，需要在实验教学中寻找到突破口，最终实现教学的突破发展，完成教学任务。在生物实验教学的发展过程中，需要给学生更多的空间，使学生积极投入其中的展开教学训练。本文即针对初中生物教学现状进行分析，为日后实验教学的发展探寻方向。
一、初中生物实验教学存在的问题
（一）实验教学重视不足
尽管生物学科是一门理论与实践相结合的学科，需要有大量的实验加以支撑。但是在当前初中生物教学中，受制于应试教育的影响，教学工作无论在实践还是精力上都更倾向于引导学生去记忆知识点，即背诵书籍上现有的知识。加之一些实验需要专业的实验室作为支撑，但是很多学校的资源、经济实力不足，难以维持生物教学的发展需要。在这个过程中，无论从学校还是从教师的教学角度，都对生物实验教学处于一种轻视状态，加之现实情况的限制，学生的实验教学难以实现。正是由于这种重视程度的不足，导致从根本上缺乏对实验教学的关注。在初中生物实验教学中，正是由于这些问题的存在，很难实现突破。
（二）实验教学的准备不充分
在当前初中生物实验教学中，还存在着准备不充分的问题。出现这样的问题的原因是多方面的，既包括一些情况下，受到资源的限制，教师不能准确的找到展开课程所需的全部资源，对于一些实验则是采用简洁化处理，在实验效果上也出现了打折的情况。另一方面，在教学中，很多时候，学生的状态是不能得到保证的。在很多时候，学生进入实验室的时候会呈现出一种兴奋的状态，东摸摸西碰碰，被实验室的器皿所吸引，而教师进行的实验前的讲解，学生多数情况下很难听进去，最终导致实验教学的发展不充分[1]。
（三）实现过于程序化
在当前初中生物教学中，教学内容程序化的问题十分严重。教师往往会将教学的任务教给学生，之后要求学生按照教材中的步驟亦步亦趋的模仿，且不说整个模仿过程中学生能够真正学到什么，在这个过程中，学生的主动性和思考能力完全不能体现出来。这样的环境下，实验教学的功能不仅发挥不出来，反而还成为教学的负担，难以对整个生物教学的发展产生积极影响。
二、初中生物实验教学发展的策略分析
（一）正视实验教学的存在意义
在整个教学过程中，教师要重视实验教学的存在。对于生物学科而言，实验是生物学科的重要内容，对于生物学科的发展能够发挥积极作用。在生物教学过程中，要重视实验的存在及意义：作为教师，在课堂教学中主动依赖实验、组织实验。在一般中学阶段，实验室往往是综合性的，需要承担物理、化学、生物学科的综合实验教学的发展，由此而能在生物学科的承担少之又少。在这种情况下，教师要充分利用可利用资源，包括多媒体技术，展开实验教学。对于一些难度系数大，学生很难独立完成的实验内容，可以借助于多媒体技术展示出来，实现教学的突破发展；对于一些实验，教师还可以尝试用一些简单的实验内容进行替代，总之尽可能的让学生参与尝试，不拘一格[2]。
（二）规范生物实验流程
在组织生物实验教学的过程中，教师要充分关注到实验的流程，给学生一个规范化的实验过程。在前文已经提到的是，学生在参与实验的过程中，由于学生的注意力在实验室难以集中，对照教材亦步亦趋的完成，很难实现教学的突破发展。教师可以对实验过程进行改造，一方面，要求学生集中精力进行实验尝试。在开始实验之前，教师可以要求学生提前熟悉实验内容，在整个教学过程中自觉的投入其中，甚至可以不带教材进入到实验室，考察学生独立处理实验过程的能力。在这个过程中，教师还可以根据学生的学习特点，提出要求，引导学生思考。由于学生摆脱了教材的依赖，开始认真的听取教师的实验前的指导，完成教学任务。这样对于学生的成长能够发挥积极的影响[3]。
整体而言，生物实验教学想要取得突破发展，需要对教学内容进行改变。一方面是要加强对实验教学的重视；另一方面也要对实验过程进行规范，严格监督学生的参与过程，全面提高学生的实验参与度以及创造力，实现教学的突破与发展。在生物实验教学中，以推进学生的动手能力为主，培养学生独立思考与创造的能力，但同时也要遵循基本的原则，完成教学的发展，为学生日后的成长奠定基础。本文即针对与此进行简单的讨论，更多推进实验发展的教学策略仍需要教师进行不断的探索。
参考文献
[1]张建峰.初中生物实验教学策略探析[J].理科考试研究，2013，22（11）：63-64.
[2]赖伟强.改进初中生物实验教学“三策略”[J].中学教学参考，2013，23（8）：69-70.
[3]薛春红.浅谈新课程初中生物实验教学[J].实验教学研究，2009，21（8）：50-51.
【关键词】初中教学；生物教学；实验教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0136-02
在当前初中生物实验教学中，本应作为课程重点的教学内容出现了许多问题，很难保证教学的发展。初中生物教学想要实现发展，需要在实验教学中寻找到突破口，最终实现教学的突破发展，完成教学任务。在生物实验教学的发展过程中，需要给学生更多的空间，使学生积极投入其中的展开教学训练。本文即针对初中生物教学现状进行分析，为日后实验教学的发展探寻方向。
一、初中生物实验教学存在的问题
（一）实验教学重视不足
尽管生物学科是一门理论与实践相结合的学科，需要有大量的实验加以支撑。但是在当前初中生物教学中，受制于应试教育的影响，教学工作无论在实践还是精力上都更倾向于引导学生去记忆知识点，即背诵书籍上现有的知识。加之一些实验需要专业的实验室作为支撑，但是很多学校的资源、经济实力不足，难以维持生物教学的发展需要。在这个过程中，无论从学校还是从教师的教学角度，都对生物实验教学处于一种轻视状态，加之现实情况的限制，学生的实验教学难以实现。正是由于这种重视程度的不足，导致从根本上缺乏对实验教学的关注。在初中生物实验教学中，正是由于这些问题的存在，很难实现突破。
（二）实验教学的准备不充分
在当前初中生物实验教学中，还存在着准备不充分的问题。出现这样的问题的原因是多方面的，既包括一些情况下，受到资源的限制，教师不能准确的找到展开课程所需的全部资源，对于一些实验则是采用简洁化处理，在实验效果上也出现了打折的情况。另一方面，在教学中，很多时候，学生的状态是不能得到保证的。在很多时候，学生进入实验室的时候会呈现出一种兴奋的状态，东摸摸西碰碰，被实验室的器皿所吸引，而教师进行的实验前的讲解，学生多数情况下很难听进去，最终导致实验教学的发展不充分[1]。
（三）实现过于程序化
在当前初中生物教学中，教学内容程序化的问题十分严重。教师往往会将教学的任务教给学生，之后要求学生按照教材中的步驟亦步亦趋的模仿，且不说整个模仿过程中学生能够真正学到什么，在这个过程中，学生的主动性和思考能力完全不能体现出来。这样的环境下，实验教学的功能不仅发挥不出来，反而还成为教学的负担，难以对整个生物教学的发展产生积极影响。
二、初中生物实验教学发展的策略分析
（一）正视实验教学的存在意义
在整个教学过程中，教师要重视实验教学的存在。对于生物学科而言，实验是生物学科的重要内容，对于生物学科的发展能够发挥积极作用。在生物教学过程中，要重视实验的存在及意义：作为教师，在课堂教学中主动依赖实验、组织实验。在一般中学阶段，实验室往往是综合性的，需要承担物理、化学、生物学科的综合实验教学的发展，由此而能在生物学科的承担少之又少。在这种情况下，教师要充分利用可利用资源，包括多媒体技术，展开实验教学。对于一些难度系数大，学生很难独立完成的实验内容，可以借助于多媒体技术展示出来，实现教学的突破发展；对于一些实验，教师还可以尝试用一些简单的实验内容进行替代，总之尽可能的让学生参与尝试，不拘一格[2]。
（二）规范生物实验流程
在组织生物实验教学的过程中，教师要充分关注到实验的流程，给学生一个规范化的实验过程。在前文已经提到的是，学生在参与实验的过程中，由于学生的注意力在实验室难以集中，对照教材亦步亦趋的完成，很难实现教学的突破发展。教师可以对实验过程进行改造，一方面，要求学生集中精力进行实验尝试。在开始实验之前，教师可以要求学生提前熟悉实验内容，在整个教学过程中自觉的投入其中，甚至可以不带教材进入到实验室，考察学生独立处理实验过程的能力。在这个过程中，教师还可以根据学生的学习特点，提出要求，引导学生思考。由于学生摆脱了教材的依赖，开始认真的听取教师的实验前的指导，完成教学任务。这样对于学生的成长能够发挥积极的影响[3]。
整体而言，生物实验教学想要取得突破发展，需要对教学内容进行改变。一方面是要加强对实验教学的重视；另一方面也要对实验过程进行规范，严格监督学生的参与过程，全面提高学生的实验参与度以及创造力，实现教学的突破与发展。在生物实验教学中，以推进学生的动手能力为主，培养学生独立思考与创造的能力，但同时也要遵循基本的原则，完成教学的发展，为学生日后的成长奠定基础。本文即针对与此进行简单的讨论，更多推进实验发展的教学策略仍需要教师进行不断的探索。
参考文献
[1]张建峰.初中生物实验教学策略探析[J].理科考试研究，2013，22（11）：63-64.
[2]赖伟强.改进初中生物实验教学“三策略”[J].中学教学参考，2013，23（8）：69-70.
[3]薛春红.浅谈新课程初中生物实验教学[J].实验教学研究，2009，21（8）：50-51.