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[摘 要]“微课”是信息时代的产物，它给中学课堂教学带来了巨大的冲击，有难得的发展机会，也有不小的挑战。
[关键词]微课；机遇；挑战
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0055-01
在网络技术和“互联网 ”的推动下，“微课”作为“外来品”以一种新颖的教学方式，使课堂的建构方式、实施过程、教授模式、教育理念诸多方面发生了显著变化，需要教师吸收其精华，促进教育教学工作的开展。同时，翻转课堂依然面临巨大的挑战，值得教师深入思考。
一、微课给中学课堂教学带来的机遇与挑战
1.微课给中学课堂教学带来难得的发展机会
（1）教师主导和学生主体的地位得到实现。微课充分体现了“以学为本”的教学理念，使得教为主导，学为主体的教学理念有可能得到真正落实。从教师方面讲，教师由原来知识的传授者转变为学生学习的指导者、促进者，从演员变为导演，是学生学习的穿针引线人。教师的任务不再以单纯的传授专业知识为主，而是兼顾教会学生善于主动、自觉学习，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。从学生的角度来讲，学生可以从自身情况出发，按照自己的需要，积极主动地选择学习的深度和广度，最大限度地满足个性学习，自由发展。
（2）课下和课上相结合，有效提高教学效率。微课利用课前学习阶段，让学生根据需要选择相应的微课资源来初步掌握知识。在课上由教师和同伴围绕问题进行自主合作、探究，探究问题的张力得到释放，师生间、学生间的交流反馈更加有效和及时，大幅度提高了课堂教学效率。
（3）教学手段多样化，全程覆盖学生的学习。微课可以充分利用信息化手段和技术不断更新教与学的方式方法，可以应用图片的、视频的方式方法，利用在线、线下等平台开展学习和教学活动。实现学习的有趣化、全程化，助力学生的全程学习、高效学习。
（4）联系家庭和学校，合力助推学生学习。微课课前预习的活动可以在家里完成，学生通过观看教学视频初步掌握教材基本知识，家长在教师的指导下可以督促学生完成预习任务，因二者可以达成合作沟通的机制。辅助教师完成这一环节，家校合作为学生的成长打造了一个良好的學习条件，帮助学生有效完成学习任务。
（5）评估更具客观性、多元化，促进学生有效成长。微课评价的目的是尊重学生的人格成长，允许学生发展的层次性、差异性存在，全面了解学生的学习成长和发展的渐进历程，改进并促进教师和学生双向乃至多向的教与学活动。在对学生发展动态进行全面、深入、真实的观察和记录过程中，采取教师、家长、同伴、自身等深层次和全方位的评价方式，配套建立完善的评价标准，使学生在认识自我的情境下挖掘学习的动力和潜力，取得学业的最大进步。
2.微课让中学课堂教学面临的挑战
（1）师生教与学观念亟须改变。新的教与学观念树立与否是微课能否立足的最大挑战。作为教师，很难快速彻底改变传统的教学模式，在升学率等现实压力下不敢冒失败的风险。传统的教学理念严重影响中学教师的教学思想，致使许多教师安于现状、固步自封，很少敢冒失败的风险，对教学的新思想、新理念抱观望的谨慎态度，不敢放开手脚尝试新方法。相比自主学习，学生已经习惯了被动式接受学习，接受教师对知识的系统灌输，将获得知识的途径全部寄希望于教师传授，缺乏创新精神和持续、终身学习的能力。
（2）信息技术发展差距短时难以逾越。由于我国经济发展不均衡，各地在师资力量、资金投入方面存在较大差异，宽带网络、基础设备等硬件设施配套不完善，很多地区还无法充分享受技术带来的便利，这也必将是未来微课全面普及面临的严峻挑战。
（3）师生信息技术素养有待提高。微课教学要求师生都具备较高的信息素养，教师不仅要掌握计算机操作的基本技能，还要掌握录制、编辑、美化微课视频的技术方法，会充分利用信息技术工具搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息，以供学生参考学习。学生更应该学会利用网络学习平台开展学习活动，检索自己需要的学习资源，不断提高与同伴、教师进行沟通和交流的能力。
微课的应用给我们带来课改的希望和曙光，为教师启迪新的教学理念，但是能否真正突破中学课堂教学的传统束缚，实现“课堂翻转”，让新观念、新思想、新模式在我国大地上落地生根、开花结果，还需要教师在抓住机遇的同时克服种种困难。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]微课；机遇；挑战
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0055-01
在网络技术和“互联网 ”的推动下，“微课”作为“外来品”以一种新颖的教学方式，使课堂的建构方式、实施过程、教授模式、教育理念诸多方面发生了显著变化，需要教师吸收其精华，促进教育教学工作的开展。同时，翻转课堂依然面临巨大的挑战，值得教师深入思考。
一、微课给中学课堂教学带来的机遇与挑战
1.微课给中学课堂教学带来难得的发展机会
（1）教师主导和学生主体的地位得到实现。微课充分体现了“以学为本”的教学理念，使得教为主导，学为主体的教学理念有可能得到真正落实。从教师方面讲，教师由原来知识的传授者转变为学生学习的指导者、促进者，从演员变为导演，是学生学习的穿针引线人。教师的任务不再以单纯的传授专业知识为主，而是兼顾教会学生善于主动、自觉学习，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。从学生的角度来讲，学生可以从自身情况出发，按照自己的需要，积极主动地选择学习的深度和广度，最大限度地满足个性学习，自由发展。
（2）课下和课上相结合，有效提高教学效率。微课利用课前学习阶段，让学生根据需要选择相应的微课资源来初步掌握知识。在课上由教师和同伴围绕问题进行自主合作、探究，探究问题的张力得到释放，师生间、学生间的交流反馈更加有效和及时，大幅度提高了课堂教学效率。
（3）教学手段多样化，全程覆盖学生的学习。微课可以充分利用信息化手段和技术不断更新教与学的方式方法，可以应用图片的、视频的方式方法，利用在线、线下等平台开展学习和教学活动。实现学习的有趣化、全程化，助力学生的全程学习、高效学习。
（4）联系家庭和学校，合力助推学生学习。微课课前预习的活动可以在家里完成，学生通过观看教学视频初步掌握教材基本知识，家长在教师的指导下可以督促学生完成预习任务，因二者可以达成合作沟通的机制。辅助教师完成这一环节，家校合作为学生的成长打造了一个良好的學习条件，帮助学生有效完成学习任务。
（5）评估更具客观性、多元化，促进学生有效成长。微课评价的目的是尊重学生的人格成长，允许学生发展的层次性、差异性存在，全面了解学生的学习成长和发展的渐进历程，改进并促进教师和学生双向乃至多向的教与学活动。在对学生发展动态进行全面、深入、真实的观察和记录过程中，采取教师、家长、同伴、自身等深层次和全方位的评价方式，配套建立完善的评价标准，使学生在认识自我的情境下挖掘学习的动力和潜力，取得学业的最大进步。
2.微课让中学课堂教学面临的挑战
（1）师生教与学观念亟须改变。新的教与学观念树立与否是微课能否立足的最大挑战。作为教师，很难快速彻底改变传统的教学模式，在升学率等现实压力下不敢冒失败的风险。传统的教学理念严重影响中学教师的教学思想，致使许多教师安于现状、固步自封，很少敢冒失败的风险，对教学的新思想、新理念抱观望的谨慎态度，不敢放开手脚尝试新方法。相比自主学习，学生已经习惯了被动式接受学习，接受教师对知识的系统灌输，将获得知识的途径全部寄希望于教师传授，缺乏创新精神和持续、终身学习的能力。
（2）信息技术发展差距短时难以逾越。由于我国经济发展不均衡，各地在师资力量、资金投入方面存在较大差异，宽带网络、基础设备等硬件设施配套不完善，很多地区还无法充分享受技术带来的便利，这也必将是未来微课全面普及面临的严峻挑战。
（3）师生信息技术素养有待提高。微课教学要求师生都具备较高的信息素养，教师不仅要掌握计算机操作的基本技能，还要掌握录制、编辑、美化微课视频的技术方法，会充分利用信息技术工具搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息，以供学生参考学习。学生更应该学会利用网络学习平台开展学习活动，检索自己需要的学习资源，不断提高与同伴、教师进行沟通和交流的能力。
微课的应用给我们带来课改的希望和曙光，为教师启迪新的教学理念，但是能否真正突破中学课堂教学的传统束缚，实现“课堂翻转”，让新观念、新思想、新模式在我国大地上落地生根、开花结果，还需要教师在抓住机遇的同时克服种种困难。
（责任编辑 斯 陌）