论文部分内容阅读
【摘要】为响应新教改的要求，数学的教学内容也变得更加完善，丰富教学手段是教育改革的主要方向，课堂教学需要不断的创新和发展。教学不能忽略作业的设计，数学作业对于提高学习效果有着显著的促进作用，需要全面的总结学习过的课堂知识，并且通过写作业的过程中不断的对数学内容进行探析，锻炼自己的知识灵活应用能力，利用作业促进学生学习质量的提高。
【关键词】作业设计;设计要点;设计策略
数学作业是培养学生核心素养的重要教学路径，当前一些小学数学教师在作业中没有考虑学生的实际情况，使得数学作业的教学功能发挥的不够理想，数学作业的设计过程和设计理念还存在一定的不足。小学数学作业应该以提升学生的核心素养为基础，教师通过有效的作业评价作为引导，帮助每位学生锻炼优秀的数学学习思维方式，并且利用作业来拓展一些学习内容，启迪学生的数学思维。
1.布置生活化拓展性作业
生活化教学是近年来被数学教师广泛应用的教学策略，能够把学生的思维从教材带入到生活，从而提升学生的学习感受。数学教师们需要结合新颖的教学思路来布置生活化数学作业内容，将现有教学模式加以改变和完善，激发学生的问题钻研能力，提高教学实效性。小学数学教师应充分利用生活化作业设计进行有效的教學指导，让学生面对不断变化的教学问题也能做到胸有成竹，在解决学生学习问题的同时敏锐的捕捉到促进学生学习效果的机会，结合精确的教学手段，以及生动的作业评价语言，让学生有动力去完成作业，并在作业中融入自己的一些思考。教师应该拓展作业内容的设计范围，继而让学生进行自由的分析和思考。从而促使学生在完成作业练习中自己去推论，引导学生去寻找更多的知识。教师需要在作业评价中围绕学生作为教学的中心点，调动学生的积极情绪，在千变万化的作业题目中锻炼学生的思考能力。举例来说，在《克与千克》的课后拓展性作业中，教师首先布置作业任务是让学生寻找生活中的应用，锻炼学生对克还有千克的认知，如食盐、味精、苹果、白菜等学生在生活中常见物品进行称重，以提高学生对知识的理解。学生在作业中就会写到：一袋食盐是90克，5个苹果是1.5千克。然后要利用拓展性作业，出几道问题对学生的应用能力进行拓展：为什么食盐要用克做单位，苹果要用千克做单位，这样学生既能够理解相关的概念，又能在生活中进行灵活的应用。通过生活化作业设计刺激学生的思维拓展，不断的向外发散，引入更多有效的学习资源，提升学生的作业完成质量。
2.结合有效的作业评价
有效的作业评价是提升学生作业的完成质量的重要手段，尤其是在鼓励学生进行自主探析的过程中，自主探析中的不可控性对教师的教学智慧是一种锻炼。教师在进行作业教学评价的过程中，根据作业设计的预定目标，并结合对学生的作业反馈的分析，了解孩子的学习状态以及遇到的难处，对教学步骤进行合理的判断，会出现什么问题，做好解决问题的心理准备。教师还需要观察不同学生的作业完成情况，以平等的方式对学生作出评价，使学生时刻感受到老师对自己无微不至的关怀，把数学作业创新中教学具体化的优势发挥出来。小学教师可以增加适当的作业内容，并吸引学生主动向学习内容进行深度的探索，也可以向老师提出自己的疑问。举例来说，在三年级下册《小数的初步认识》的教学中，教师首先对作业内容进行整体的教学规划，从而使学生了解学习中需要关注的重点内容都有哪些。然后让孩子进行试探性的绘画来描述不同的数字，学生完成作业后，教师要通过评价提醒学生利用一些线段的辅助解析方式来更好的展现学习的内容，提升其数学逻辑。最后，教师需要通过教学评价引导学生进行深度的学习分析：小数都代表什么内容，不同的小数点都有什么样的含义，让学生对学习内容和教师的问题产生一定的好奇，并在打消这种好奇心的过程中实现的自我解析的过程，在解析的过程中学生会遇到很多的麻烦和难点，教师必须在评价中鼓励学生大胆的提出自己的质疑或者困难，并给予正确和富有耐心的评价指导，提高学生的作业练习效率。
3.根据学习成绩差异性进行作业设计
小学数学教师应加强对各个学生学习情况的调查和分析，利用充足的数据做支撑来进行分层作业的内容设计。现代教育的发展方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让学生们在快乐中学习，数学学习是一种复杂的认知过程，是需要思考和理解的学科，课堂教学应引导学生在作业练习的时候既能复习相关概念又可以灵活的应用解析，做作业就能够抓住重点，实现教学做合一的模式。学生需要合适方法来提高学习质量和效率，教师可以整合教学资源，不断创新作业设计方式，提高教学质量。根据学生的实际情况，为学生设计不同的作业内容。小学数学作业的设计务必做到科学性和合理性，教师应根据新课改的要求，紧紧抓住“以人为本”的教学理念，围绕学生的实际情况展开数学作业的布置和安排。不同学生的学习状态和领悟能力均有所不同。教师应根据每个学生的实际掌握情况作出具体的指导。举例来说，在小学数学《多边形的面积》的课后作业设计中，对于学习成绩较好，知识掌握较为扎实的学生，教师可以拓展作业内容，以点概面，增加学生自主学习的时间，并鼓励学生在自主完成作业的过程中寻找问题，发现问题，比如可以让学生去寻找身边存在的比较复杂多边形，尝试进行几何分解，将多边形分解成直角三角形和正方形、长方形等，推算不同多边形的面积，同时加强与教师的沟通，这样有助于帮助学生加强知识的实际应用能力，完整学生的知识储备。同时对于学习成绩较差的学生，教师因着重加大对基础知识的强化练习作业，帮助学生尽可能多的在完成作业过程中学到更多知识，提高学习的质量。比如可以让学生去做一些简单的拆分练习，加深学生的学习印象和对数学相关知识的理解。
结束语：
根据教育改革的要求，小学数学课堂必须要注重提升作业的有效性，让学生在作业的中体现出对知识的掌握程度，并且要注意利用合理的作业设计，引导学生对知识进行一定的拓展，从而增强学生学习效果，并让学生更加轻松的完成学习任务。
参考文献：
黄景锋，范金洪. 在小学数学教学中如何设计个性化作业[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2021（1）：94.
仇玉玲. 小学数学作业设计探析[J]. 新课程，2021（13）：204.
【关键词】作业设计;设计要点;设计策略
数学作业是培养学生核心素养的重要教学路径，当前一些小学数学教师在作业中没有考虑学生的实际情况，使得数学作业的教学功能发挥的不够理想，数学作业的设计过程和设计理念还存在一定的不足。小学数学作业应该以提升学生的核心素养为基础，教师通过有效的作业评价作为引导，帮助每位学生锻炼优秀的数学学习思维方式，并且利用作业来拓展一些学习内容，启迪学生的数学思维。
1.布置生活化拓展性作业
生活化教学是近年来被数学教师广泛应用的教学策略，能够把学生的思维从教材带入到生活，从而提升学生的学习感受。数学教师们需要结合新颖的教学思路来布置生活化数学作业内容，将现有教学模式加以改变和完善，激发学生的问题钻研能力，提高教学实效性。小学数学教师应充分利用生活化作业设计进行有效的教學指导，让学生面对不断变化的教学问题也能做到胸有成竹，在解决学生学习问题的同时敏锐的捕捉到促进学生学习效果的机会，结合精确的教学手段，以及生动的作业评价语言，让学生有动力去完成作业，并在作业中融入自己的一些思考。教师应该拓展作业内容的设计范围，继而让学生进行自由的分析和思考。从而促使学生在完成作业练习中自己去推论，引导学生去寻找更多的知识。教师需要在作业评价中围绕学生作为教学的中心点，调动学生的积极情绪，在千变万化的作业题目中锻炼学生的思考能力。举例来说，在《克与千克》的课后拓展性作业中，教师首先布置作业任务是让学生寻找生活中的应用，锻炼学生对克还有千克的认知，如食盐、味精、苹果、白菜等学生在生活中常见物品进行称重，以提高学生对知识的理解。学生在作业中就会写到：一袋食盐是90克，5个苹果是1.5千克。然后要利用拓展性作业，出几道问题对学生的应用能力进行拓展：为什么食盐要用克做单位，苹果要用千克做单位，这样学生既能够理解相关的概念，又能在生活中进行灵活的应用。通过生活化作业设计刺激学生的思维拓展，不断的向外发散，引入更多有效的学习资源，提升学生的作业完成质量。
2.结合有效的作业评价
有效的作业评价是提升学生作业的完成质量的重要手段，尤其是在鼓励学生进行自主探析的过程中，自主探析中的不可控性对教师的教学智慧是一种锻炼。教师在进行作业教学评价的过程中，根据作业设计的预定目标，并结合对学生的作业反馈的分析，了解孩子的学习状态以及遇到的难处，对教学步骤进行合理的判断，会出现什么问题，做好解决问题的心理准备。教师还需要观察不同学生的作业完成情况，以平等的方式对学生作出评价，使学生时刻感受到老师对自己无微不至的关怀，把数学作业创新中教学具体化的优势发挥出来。小学教师可以增加适当的作业内容，并吸引学生主动向学习内容进行深度的探索，也可以向老师提出自己的疑问。举例来说，在三年级下册《小数的初步认识》的教学中，教师首先对作业内容进行整体的教学规划，从而使学生了解学习中需要关注的重点内容都有哪些。然后让孩子进行试探性的绘画来描述不同的数字，学生完成作业后，教师要通过评价提醒学生利用一些线段的辅助解析方式来更好的展现学习的内容，提升其数学逻辑。最后，教师需要通过教学评价引导学生进行深度的学习分析：小数都代表什么内容，不同的小数点都有什么样的含义，让学生对学习内容和教师的问题产生一定的好奇，并在打消这种好奇心的过程中实现的自我解析的过程，在解析的过程中学生会遇到很多的麻烦和难点，教师必须在评价中鼓励学生大胆的提出自己的质疑或者困难，并给予正确和富有耐心的评价指导，提高学生的作业练习效率。
3.根据学习成绩差异性进行作业设计
小学数学教师应加强对各个学生学习情况的调查和分析，利用充足的数据做支撑来进行分层作业的内容设计。现代教育的发展方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让学生们在快乐中学习，数学学习是一种复杂的认知过程，是需要思考和理解的学科，课堂教学应引导学生在作业练习的时候既能复习相关概念又可以灵活的应用解析，做作业就能够抓住重点，实现教学做合一的模式。学生需要合适方法来提高学习质量和效率，教师可以整合教学资源，不断创新作业设计方式，提高教学质量。根据学生的实际情况，为学生设计不同的作业内容。小学数学作业的设计务必做到科学性和合理性，教师应根据新课改的要求，紧紧抓住“以人为本”的教学理念，围绕学生的实际情况展开数学作业的布置和安排。不同学生的学习状态和领悟能力均有所不同。教师应根据每个学生的实际掌握情况作出具体的指导。举例来说，在小学数学《多边形的面积》的课后作业设计中，对于学习成绩较好，知识掌握较为扎实的学生，教师可以拓展作业内容，以点概面，增加学生自主学习的时间，并鼓励学生在自主完成作业的过程中寻找问题，发现问题，比如可以让学生去寻找身边存在的比较复杂多边形，尝试进行几何分解，将多边形分解成直角三角形和正方形、长方形等，推算不同多边形的面积，同时加强与教师的沟通，这样有助于帮助学生加强知识的实际应用能力，完整学生的知识储备。同时对于学习成绩较差的学生，教师因着重加大对基础知识的强化练习作业，帮助学生尽可能多的在完成作业过程中学到更多知识，提高学习的质量。比如可以让学生去做一些简单的拆分练习，加深学生的学习印象和对数学相关知识的理解。
结束语：
根据教育改革的要求，小学数学课堂必须要注重提升作业的有效性，让学生在作业的中体现出对知识的掌握程度，并且要注意利用合理的作业设计，引导学生对知识进行一定的拓展，从而增强学生学习效果，并让学生更加轻松的完成学习任务。
参考文献：
黄景锋，范金洪. 在小学数学教学中如何设计个性化作业[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2021（1）：94.
仇玉玲. 小学数学作业设计探析[J]. 新课程，2021（13）：204.