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【摘要】在英语教学中，词汇教学是最基本的环节，学生的词汇量只有达到一定的程度，才能明白语义，读懂文章。在英语学生中，高职高专学生一个最大的障碍就是词汇量太低，严重影响了教学效果。本文总结了高职高专学生英语词汇学习的现状，并提出了提高教学效果的一些方法。
【关键词】高职高专；英语；词汇教学；教学效果
【作者简介】塔娜（1985-），女，内蒙古巴彦淖尔人，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校，蒙古族，讲师，研究方向：英语教育。
一、 引言
词汇是语言学习的基础，没有基本的词汇储备，阅读技巧、语法知识这些英语学习中的其它知识点和环节是无法顺利进行的。没有充足的词汇量，学生便不可能充分理解句子的语义，由于理解上的障碍，阅读速度不可能加快。没有充足的词汇量，学生便无法有效组织语言，写作能力便无法得到提高。没有充足的词汇量，学生在听说读写各个方面都会存在障碍，学生的学习兴趣也必将受到很大的打击。
二、 高职高专学生英语词汇学习的现状
1.英语基础薄弱，词汇量少。与本科院校的学生相比，高职高专学生在入学时的英语基础相对来说是比较薄弱的。1000-1600个词汇量是入学的基本要求，但是很多学生是达不到这个要求的。并且在他们的英语词汇储备中，多是一些拼写简单的单词，对那些拼写稍微复杂的单词所知甚少。
2.学习方法不对，缺乏计划性。有些學生有充足的学习兴趣，在词汇的学习上也非常用功，但是通过一段时间的学习之后，发现效果并不明显，便产生了懈怠心理。其实英语词汇学习是一个长期的工作，不可能一蹴而就，他们空有学习的劲头，但是缺乏一个可以让自己长期坚持下来的学习计划。另外，大多数学生在词汇的学习上多是死记硬背，学习效果不佳。
3.词汇学习的积极性不高。词汇的学习是一个比较枯燥的事情，在词汇的学习中，学生们找不到任何乐趣，很难静下心来长期坚持下去。所立的学习计划也多是半途而废。在平时的阅读过程中，遇到不懂的单词，或者凭印象猜测，或者直接跳过，很少主动地去学习。
4.教师对词汇的重视程度不够。词汇的学习是一项长期的、需要坚持不懈的工作，词汇学习的好坏，更多地不在于教师怎么教，而在于学生愿不愿意学。因此很多英语教师会把词汇的学习完全丢给学生个人。当然这与课堂时间有限也有很大关系，在有限的课堂时间里，英语教师更加侧重于语法知识和阅读技巧的训练方面。在词汇的学习上，教师不检查、不重视，学生在词汇的学习上也就比较随意。
三、 高职高专词汇教学方法分析
1.重视音标教学，培养学生自己拼读单词的能力。有些学生在英语学习上非常用功，词汇量也足够丰富，但是在英语学习上却一直没有自信心。因为他们常常听不懂老师在念什么，只有当老师把听读材料发到手里之后，他们才恍然大悟。所以教师一定要在平时多加强听读方面的训练。加强听读训练，不仅仅是让学生多听多读，还需要教师加强对音标的讲解。教师可以在学期的前半段加强学生对音标的掌握，然后在以后的课堂上，尝试让学生自己根据音标拼读单词，争取让学生做到面对一个新单词能够运用音标自己正确拼读。在词汇的学习上，引入音标知识，不仅能够提高学生的听读能力，也加深了学生对单词的记忆。
2.重视情境中的词汇教学，鼓励学生在情境中记忆单词。英语词汇书把学生们需要掌握的词汇集中到一个小册子里，方便随身携带，我们经常发现学生们手握各式各样的这种英语小册子。学习很用功，但是学习效果却并不好。密密麻麻的英语单词很难让学生保持长久的学习兴趣。几个月过去，学生记住的永远是词汇书上前面几页的单词，因为他们在学习了几页单词之后就不自觉地放弃了。如此周而复始，他们记住的永远是前面的单词。教师应该在平时的词汇教学上多采用情境教学法。把英语单词放到一定的情境之中，帮助学生加深理解。教师可以为单词设置专门的情境，让学生展开联想，在联想中把其它已经学过的单词也融汇进来。另外在平时的阅读教学中，教师也可以把词汇的学习穿插进来，让学生在具体的情境中加深对词汇的印象。
3.重视英语中的构词法教学，提高学生识别单词的能力。英语单词是由词根、前缀、后缀组成的。教师应该在平时的教学中多加强学生对单词构词法的学习。面对一个单词，要让学生找出哪个是词根、哪个是前缀和后缀。经过一段时期不断地训练，遇到新单词，学生便会自觉运用构词法对单词进行拆解分析，从而大致猜测出单词的意义。这种方法的运用，使学生脱离了死记硬背的不好习惯，对单词的拼写、单词意义的把握都有很大帮助。
4.重视对学生词汇的检查，指导他们及时有效地进行词汇复习。英语教师一定要对词汇教学加以重视，即便在课堂上不占用大量时间进行词汇学习，也要在课后布置关于词汇方面的相关作业，在下一节课开始时进行检查。英语词汇的学习，需要不断地重复记忆。如果教师在平时不注重检查，学生又没有学习的主动性，学过的单词很容易就会忘记，或者与其它单词发生混淆。
总之，学生只有通过科学的学习计划，经过长期不懈的坚持，才能在英语词汇的学习上看到效果。没有什么捷径可走，但是却有方法可循。作为高职高专的英语教师，应该在平时的教学中重视起词汇教学，帮助学生总结新方法新技巧，让学生们在词汇的学习上重拾信心和兴趣。
参考文献：
[1]刘文.高职高专英语词汇教学的现状及策略研究[J].今日科苑， 2008（16）：244-245.
[2]田萃薇.巧用英语阅读促进高职高专学生的词汇习得[J].西部素质教育，2018，4（02）：178-179.
【关键词】高职高专；英语；词汇教学；教学效果
【作者简介】塔娜（1985-），女，内蒙古巴彦淖尔人，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校，蒙古族，讲师，研究方向：英语教育。
一、 引言
词汇是语言学习的基础，没有基本的词汇储备，阅读技巧、语法知识这些英语学习中的其它知识点和环节是无法顺利进行的。没有充足的词汇量，学生便不可能充分理解句子的语义，由于理解上的障碍，阅读速度不可能加快。没有充足的词汇量，学生便无法有效组织语言，写作能力便无法得到提高。没有充足的词汇量，学生在听说读写各个方面都会存在障碍，学生的学习兴趣也必将受到很大的打击。
二、 高职高专学生英语词汇学习的现状
1.英语基础薄弱，词汇量少。与本科院校的学生相比，高职高专学生在入学时的英语基础相对来说是比较薄弱的。1000-1600个词汇量是入学的基本要求，但是很多学生是达不到这个要求的。并且在他们的英语词汇储备中，多是一些拼写简单的单词，对那些拼写稍微复杂的单词所知甚少。
2.学习方法不对，缺乏计划性。有些學生有充足的学习兴趣，在词汇的学习上也非常用功，但是通过一段时间的学习之后，发现效果并不明显，便产生了懈怠心理。其实英语词汇学习是一个长期的工作，不可能一蹴而就，他们空有学习的劲头，但是缺乏一个可以让自己长期坚持下来的学习计划。另外，大多数学生在词汇的学习上多是死记硬背，学习效果不佳。
3.词汇学习的积极性不高。词汇的学习是一个比较枯燥的事情，在词汇的学习中，学生们找不到任何乐趣，很难静下心来长期坚持下去。所立的学习计划也多是半途而废。在平时的阅读过程中，遇到不懂的单词，或者凭印象猜测，或者直接跳过，很少主动地去学习。
4.教师对词汇的重视程度不够。词汇的学习是一项长期的、需要坚持不懈的工作，词汇学习的好坏，更多地不在于教师怎么教，而在于学生愿不愿意学。因此很多英语教师会把词汇的学习完全丢给学生个人。当然这与课堂时间有限也有很大关系，在有限的课堂时间里，英语教师更加侧重于语法知识和阅读技巧的训练方面。在词汇的学习上，教师不检查、不重视，学生在词汇的学习上也就比较随意。
三、 高职高专词汇教学方法分析
1.重视音标教学，培养学生自己拼读单词的能力。有些学生在英语学习上非常用功，词汇量也足够丰富，但是在英语学习上却一直没有自信心。因为他们常常听不懂老师在念什么，只有当老师把听读材料发到手里之后，他们才恍然大悟。所以教师一定要在平时多加强听读方面的训练。加强听读训练，不仅仅是让学生多听多读，还需要教师加强对音标的讲解。教师可以在学期的前半段加强学生对音标的掌握，然后在以后的课堂上，尝试让学生自己根据音标拼读单词，争取让学生做到面对一个新单词能够运用音标自己正确拼读。在词汇的学习上，引入音标知识，不仅能够提高学生的听读能力，也加深了学生对单词的记忆。
2.重视情境中的词汇教学，鼓励学生在情境中记忆单词。英语词汇书把学生们需要掌握的词汇集中到一个小册子里，方便随身携带，我们经常发现学生们手握各式各样的这种英语小册子。学习很用功，但是学习效果却并不好。密密麻麻的英语单词很难让学生保持长久的学习兴趣。几个月过去，学生记住的永远是词汇书上前面几页的单词，因为他们在学习了几页单词之后就不自觉地放弃了。如此周而复始，他们记住的永远是前面的单词。教师应该在平时的词汇教学上多采用情境教学法。把英语单词放到一定的情境之中，帮助学生加深理解。教师可以为单词设置专门的情境，让学生展开联想，在联想中把其它已经学过的单词也融汇进来。另外在平时的阅读教学中，教师也可以把词汇的学习穿插进来，让学生在具体的情境中加深对词汇的印象。
3.重视英语中的构词法教学，提高学生识别单词的能力。英语单词是由词根、前缀、后缀组成的。教师应该在平时的教学中多加强学生对单词构词法的学习。面对一个单词，要让学生找出哪个是词根、哪个是前缀和后缀。经过一段时期不断地训练，遇到新单词，学生便会自觉运用构词法对单词进行拆解分析，从而大致猜测出单词的意义。这种方法的运用，使学生脱离了死记硬背的不好习惯，对单词的拼写、单词意义的把握都有很大帮助。
4.重视对学生词汇的检查，指导他们及时有效地进行词汇复习。英语教师一定要对词汇教学加以重视，即便在课堂上不占用大量时间进行词汇学习，也要在课后布置关于词汇方面的相关作业，在下一节课开始时进行检查。英语词汇的学习，需要不断地重复记忆。如果教师在平时不注重检查，学生又没有学习的主动性，学过的单词很容易就会忘记，或者与其它单词发生混淆。
总之，学生只有通过科学的学习计划，经过长期不懈的坚持，才能在英语词汇的学习上看到效果。没有什么捷径可走，但是却有方法可循。作为高职高专的英语教师，应该在平时的教学中重视起词汇教学，帮助学生总结新方法新技巧，让学生们在词汇的学习上重拾信心和兴趣。
参考文献：
[1]刘文.高职高专英语词汇教学的现状及策略研究[J].今日科苑， 2008（16）：244-245.
[2]田萃薇.巧用英语阅读促进高职高专学生的词汇习得[J].西部素质教育，2018，4（02）：178-179.