网上流传着清华大学工程物理系程曜教授“救救清华大学的这些孩子吧”的呼唤。“学生就像一面镜子，反映了中国的社会现状。优秀的学生可以先知先觉，在这个大变化的时代领先群伦，改变社会现状。”但程教授遗憾地发现，“在国外一流大学的学生身上，都能见到那种与众不同的行为，甚至是一种被鼓励的傲慢和自大。到了中国，这种精英似的傲慢轻狂，往往混合着更多瓦解的道德观；到处都是无神、无政府、无信仰的无头苍蝇。”他从清华学子身上观察到规则意识淡漠、价值观混乱、动机功利、行为浮躁、重分轻能等现象。他总结道，“这些清华的大学生像是会考试的文盲，不但对知识不感兴趣，对文化也十分陌生。虽然可以随时琅琅上口一些专有名词，似乎学习了很多。但细究之下会发现，他们就像文化大革命里的样板戏，架势十足好看，内容简单易懂，却不深刻。”他呼吁，“把他们的思想紧箍咒拿掉，让他们开始思考……要让他们知道，再聪明的人，也需要严格的锻炼……世界不只是海淀清华园，而是四大洋七大洲。”
　　中华民族数千年对道德、素养的关注和论述名冠世界，现代父母们不惜血本关注和投资下一代的教育全球闻名，然而我们的教育却被描述为：“被‘教育’‘摧残’的‘孩子’；被格式化的一代；教育等于读书，读书等于赶考，消灭了民族生存力；幼儿园把小学的内容讲了，小学把中学的内容讲了，中学又把大学的内容讲了，那大学讲什么？再把幼儿园的内容补上，讲基础文明！中国的学生一般不敢对老师说不，美国学生虽然也很尊重老师，但会和老师争论。中国的学生太听话。”问题何在？
　　教育肩负着民族强盛的重任，无论是小学、中学、大学，目标应该都是帮助学生健康成长，成为有知识、高素养、强能力的公民。在英国的高端私立学校，他们从幼儿园开始，主要按人、群体、社会、星球以及技术对人类的影响教育学生，让小孩从小理解人、合作、社会以及世界。素质教育的目的是重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体和心理健康教育，其落地需要一套可以融入教育全过程的理念、体系、活动和支持系统。
　　网络社会和全球化给予我们了反思和重塑教育的机遇，知识的容易和廉价获取也驱使我们实现从知识和内容导向的教育正转型到以素养和能力导向的全人教育。以我所在的西交利物浦（西浦）大学为例，我们的目标是帮学生健康成长，发现兴趣，学会学习，成为具备素养、能力和知识三大体系的世界公民。西浦提倡的素养体系：（1）强调人的核心理念——快乐生活，成功事业；（2）重视人类的核心目标——提高生存能力；（3）关注个人存在的意义——创新和贡献；（4）提倡与群体相处的伦理观——和而不同；（5）落脚于个人之于社会、世界的价值——以己之能尽对社会和世界的责任。为使这种教育理念落到实处，我们努力帮助学生在校园实现三个方面的转变：在定位上，从孩子到年轻成人再到世界公民；在行为上，从被动学习到主动学习再到研究导向学习；在人生态度上，从盲目应付到兴趣导向再到重视人生规划。