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摘要：“语文素养”要求学生有“语言的积累”、“语感”和“思维”作为知识基础，注重“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力等各种能力的培养，重视学生的品德、审美情趣、个性、人格等方面及其相互作用，以求促进学生的全面发展。从小培养孩子的语文素养，让他们开始接触文本，就可感受到语文学科的独特魅力。
关键词：语文素养 培养 途径
课标要求语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
在强化成绩为第一的今天，老师们基本都把成绩放在首位，在不同程度上忽视了学生人文素养的形成。相应地，不少小学六年级升入初中的学生，都是基础知识比较扎实，能读能写，但是人文素养却相对缺失。在不少学校，不少教师当中，文本的学习仅限于简单归纳一下中心思想和段落大意，然后把注意力集中在词语上，经常地听写生字、造句等。忽略了作者的意图，文本的意境、语言等多种美，因而引不起共鸣。
只有从小培养孩子的语文素养，让他们开始接触文本，就可感受到语文学科的独特魅力。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的语文素质呢？
1.咬文嚼字。以字词练习提升语文素质。在教学中，教师要引导学生在阅读材料时养成字斟句酌的习惯，体会不同的汉字在同一语句中所表达出来的不同韵味，从而让学生重视字词的学习，并将这种关注迁移到日后的阅读及个人写作中。以《闻官军收河南河北》为例，教师首先可以以一个咬文嚼字的经典故事，如把“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”发生的故事讲述给学生，让学生对不同字词产生的不同意境有初步的感悟。随后，再以“初闻涕泪满衣裳”“漫卷诗书喜欲狂”“白日放歌须纵酒”这三句话为范例，以“满”与“落”、“漫”与“乱”、“放”与“唱”这三组字进行置换，让学生朗诵替换后的诗句，深刻感受诗人的炼字之精。“满”“漫”“放”这三个动词，将诗人听到国土收复后“喜欲狂”的情感淋漓尽致地表达了出来。阅读过程是一个不断感受、领悟、吸收、内化的过程，完成这个过程需要反复地“出”和“入”。读进去，感受、体验、储存;走出来，整体审视、质疑、推求;再走进去，咀嚼、理解、矫正。通过这一引一改，一比一对的讨论，咬文嚼字对于文学的重要性在学生心目中不言而喻，学生会逐步在日后的学习与写作中格外重視字词的斟酌与运用。
2.随笔随记。以作文练习提升语文素质。俗话说：“好记性不如烂笔头。”新课标也明确指出，教师应鼓励学生自由、有个性、有创意地表达。在日常生活中，有很多值得学生去提笔的地方，但是学生经常会忽略这些可以取材的“闪光点”，教师可以通过随记这种方式来提醒学生随时记录灵感，从生活中发现丰富材料，从生活中提炼真实情感。通过积累，不断提升学生的语文素质。让学生准备一本记录本，每天记录一条打动自己的情境片段，不要求学生写出完整的作文，只需要在本子上记录下生活中为之动情的瞬间就可以。在随笔中，学生可以无拘无束地表达自己的想法，写自己喜欢写的东西，记自己喜欢记的内容，真正实现自由写作。教师也要以自己的敏感和对生活的热爱来不断地打动、启发和引导学生去观察、思考和体悟。课前谈话问问学生今天开心吗？有什么小小的惊喜和发现？今天的天真蓝啊，云彩在流动呢;云的影子投在绿色的山上;云雾从山上林间升起来了，如此等等。每堂语文课的前几分钟，让学生针对记录内容表达自己的见解，给学生一个发现、表达自己心声的载体。例如学生的随记里就出现过这种生动的语句：“今天是我最有成就感的日子。爸爸妈妈曾告诉过我太阳花绝对不可能在10月底发芽。在耐心等待了15天之后，我在花盆里种下的太阳花竟然在这个冬天里伸出了绿油油的小脑袋，两瓣椭圆形的小嫩芽自由地在阳光下舒展着身子，尽情享受着灿烂的阳光。”这种随记的方式大大提升了学生的语文素质，让学生的作文中少了虚情假意，多了真实的灵感之花。
3、德育熏陶。教师应该认识到，尤其对于高年级的学生而言，他们已经有了基本的判断能力和思维能力，这个时候教师更应当提倡平等对话，在尊重学生情感态度的基础上积极引导学生，以潜移默化的熏陶感染代替滔滔不绝的语言灌输。以《爱之链》为例，整篇文章并没有华彩的句段，但字里行间却充满着人与人之间的关爱与和谐。笔者在教授这课的时候，并没有急于教授重、难点知识，而是让学生自由阅读文章，找出自己认为最感动的地方。有的学生说那么冷的天，乔伊帮助老妇人修理汽车那段描写让自己很感动;有的学生说乔伊不收老妇人钱让自己很感动;还有的学生说乔伊妻子最后那段话让人很感动。这个时候学生的情感已经与作者的情感交融到一起。在学生回答完之后，笔者顺势询问学生：“如果自己是乔伊，醒来之后会说什么？”学生开始想象后来发生的故事。这种身临其境的假设让学生对于人与人之间的爱理解得更加深刻，也让学生实现了情感的共鸣，丰富了人生体验，实现了独特的育人价值，学生的语文素质得以升华。
总而言之，作为一名优秀的语文教师，必须从思想上重视学生语文素质的培养，让语文的学习体现出应有的厚重与灵动，焕发出光彩和生机，全面提升学生的语文素养。从语文课堂出发，扬起学生素质发展的风帆，让学生的心灵在广阔的生活空间里，在无边的知识海洋上，实现最美好的理想。
关键词：语文素养 培养 途径
课标要求语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
在强化成绩为第一的今天，老师们基本都把成绩放在首位，在不同程度上忽视了学生人文素养的形成。相应地，不少小学六年级升入初中的学生，都是基础知识比较扎实，能读能写，但是人文素养却相对缺失。在不少学校，不少教师当中，文本的学习仅限于简单归纳一下中心思想和段落大意，然后把注意力集中在词语上，经常地听写生字、造句等。忽略了作者的意图，文本的意境、语言等多种美，因而引不起共鸣。
只有从小培养孩子的语文素养，让他们开始接触文本，就可感受到语文学科的独特魅力。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的语文素质呢？
1.咬文嚼字。以字词练习提升语文素质。在教学中，教师要引导学生在阅读材料时养成字斟句酌的习惯，体会不同的汉字在同一语句中所表达出来的不同韵味，从而让学生重视字词的学习，并将这种关注迁移到日后的阅读及个人写作中。以《闻官军收河南河北》为例，教师首先可以以一个咬文嚼字的经典故事，如把“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”发生的故事讲述给学生，让学生对不同字词产生的不同意境有初步的感悟。随后，再以“初闻涕泪满衣裳”“漫卷诗书喜欲狂”“白日放歌须纵酒”这三句话为范例，以“满”与“落”、“漫”与“乱”、“放”与“唱”这三组字进行置换，让学生朗诵替换后的诗句，深刻感受诗人的炼字之精。“满”“漫”“放”这三个动词，将诗人听到国土收复后“喜欲狂”的情感淋漓尽致地表达了出来。阅读过程是一个不断感受、领悟、吸收、内化的过程，完成这个过程需要反复地“出”和“入”。读进去，感受、体验、储存;走出来，整体审视、质疑、推求;再走进去，咀嚼、理解、矫正。通过这一引一改，一比一对的讨论，咬文嚼字对于文学的重要性在学生心目中不言而喻，学生会逐步在日后的学习与写作中格外重視字词的斟酌与运用。
2.随笔随记。以作文练习提升语文素质。俗话说：“好记性不如烂笔头。”新课标也明确指出，教师应鼓励学生自由、有个性、有创意地表达。在日常生活中，有很多值得学生去提笔的地方，但是学生经常会忽略这些可以取材的“闪光点”，教师可以通过随记这种方式来提醒学生随时记录灵感，从生活中发现丰富材料，从生活中提炼真实情感。通过积累，不断提升学生的语文素质。让学生准备一本记录本，每天记录一条打动自己的情境片段，不要求学生写出完整的作文，只需要在本子上记录下生活中为之动情的瞬间就可以。在随笔中，学生可以无拘无束地表达自己的想法，写自己喜欢写的东西，记自己喜欢记的内容，真正实现自由写作。教师也要以自己的敏感和对生活的热爱来不断地打动、启发和引导学生去观察、思考和体悟。课前谈话问问学生今天开心吗？有什么小小的惊喜和发现？今天的天真蓝啊，云彩在流动呢;云的影子投在绿色的山上;云雾从山上林间升起来了，如此等等。每堂语文课的前几分钟，让学生针对记录内容表达自己的见解，给学生一个发现、表达自己心声的载体。例如学生的随记里就出现过这种生动的语句：“今天是我最有成就感的日子。爸爸妈妈曾告诉过我太阳花绝对不可能在10月底发芽。在耐心等待了15天之后，我在花盆里种下的太阳花竟然在这个冬天里伸出了绿油油的小脑袋，两瓣椭圆形的小嫩芽自由地在阳光下舒展着身子，尽情享受着灿烂的阳光。”这种随记的方式大大提升了学生的语文素质，让学生的作文中少了虚情假意，多了真实的灵感之花。
3、德育熏陶。教师应该认识到，尤其对于高年级的学生而言，他们已经有了基本的判断能力和思维能力，这个时候教师更应当提倡平等对话，在尊重学生情感态度的基础上积极引导学生，以潜移默化的熏陶感染代替滔滔不绝的语言灌输。以《爱之链》为例，整篇文章并没有华彩的句段，但字里行间却充满着人与人之间的关爱与和谐。笔者在教授这课的时候，并没有急于教授重、难点知识，而是让学生自由阅读文章，找出自己认为最感动的地方。有的学生说那么冷的天，乔伊帮助老妇人修理汽车那段描写让自己很感动;有的学生说乔伊不收老妇人钱让自己很感动;还有的学生说乔伊妻子最后那段话让人很感动。这个时候学生的情感已经与作者的情感交融到一起。在学生回答完之后，笔者顺势询问学生：“如果自己是乔伊，醒来之后会说什么？”学生开始想象后来发生的故事。这种身临其境的假设让学生对于人与人之间的爱理解得更加深刻，也让学生实现了情感的共鸣，丰富了人生体验，实现了独特的育人价值，学生的语文素质得以升华。
总而言之，作为一名优秀的语文教师，必须从思想上重视学生语文素质的培养，让语文的学习体现出应有的厚重与灵动，焕发出光彩和生机，全面提升学生的语文素养。从语文课堂出发，扬起学生素质发展的风帆，让学生的心灵在广阔的生活空间里，在无边的知识海洋上，实现最美好的理想。