摘 要：初中物理实验可以将抽象的物理概念转换成生动形象、具体直观的实验现象，在这个过程中可以对学生起到启发和发现的教育。在物理教学实验中，教师的角色与以往传统课堂大有不同，教师由主导者变为了引导者和合作者，主体者变为了学生。在实验课之前，教师应该设计好实验的内容，用开放式的实验步骤来增强学生的创新能力，教师只把握住大方向就好，真正做到学生是课堂的主人。教师应该多增加课本中没有但生活实际中常见的物理实验，拓展实验教学主题。
　　关键词：初中物理；实验课堂；创新思路
　　初中物理实验对于物理教学有着非常大的帮助，是初中物理教学的一项关键内容，物理实验既可以让学生非常直观了当地观察物理现象，帮助他们了解物理知识，又可以提升他们对物理这门课的学习，帮助他们学到探究世界的方法，形成物理知识探索规律。初中物理实验可以将抽象的物理概念转换成生动形象、具体直观的实验现象，在这个过程中可以对学生起到启发和发现的教育。
　　初中物理实验可以分为教师演示、学生实验以及课后作业等几种教学方式。传统的物理实验教学主要以教师演示为主，学生实验为辅，一般没有课后作业的布置，这样不易调动学生的积极性。在新课程标准实施的过程中，不仅要求物理实验增加学生对知识的理解，还应该起到发散学生思维、培养其创新能力的作用，同时提高学生的学习积极性，促进他们智力与动手能力同步发展。本文结合作者的一些物理实验教学经验，分析了新课改要求的物理实验创新思路，提出了几点实验教学方法创新的方法。
　　一、 实验教学在物理教学中的作用
　　物理实验教学是初中物理教学中一个至关重要的环节，是初中物理教学的一个关键手段和方法。在实验教学过程中，对学生而言最重要的是增加了重要的实验平台，不仅可以让学生更容易理解物理知识，还可以帮助学生透过现象看本质，学习和了解物理知识的形成和发展，培养学生的创新性思维，调动学习热情，达到了培养学生认知事物的能力。在物理教学实验中，教师的角色与以往传统课堂大有不同，改变了以往填鸭式的应试教育，教学内容不仅仅限于书本之内，教师由主导者变为了引导者和合作者，主体者变为了学生。物理实验教学中，应改变以往教师枯燥和乏味的教学现象，用有趣生动的物理实验来吸引学生的注意力，让他们将精力集中于实验操作和学习，锻炼他们的动手和探索能力，通过实验增加体会和感悟。同时将教学内容通过实验的方式来表达，用接近生活的物理实验提供知识的应用能力，让学生真正地做到对知识的理解。另外，在实验课之前，老师应该设计好实验的内容，用开放式的实验步骤来增强学生的创新能力，只把握住大方向就好，真正做到学生是课堂的主人，只是要强调好注意事项，让学生安全地去进行实验操作。通过实验教学让学生逐步掌握实验的基本思路，增强对物理知识的实际应用能力，为今后对物理知识的探索打下坚实的基础。
　　二、 创新初中物理实验教学的思路
　　（一） 应用探索式物理实验教学方式
　　在以往的初中物理实验教学中，老师是实验课课堂的主体，老师会按照这节课要传授的内容准备相应的实验仪器，按照书本中的实验步骤来做实验为学生们演示实验操作流程，让学生们观察实验现象。这样的教学方式学生直接参与到实验活动的机会很少，只是观察和总结实验现象，记住实验原理，与死记硬背住物理原理没有多大的区别，就算学生会在老师演示完之后，重复做一次实验也是过后就忘，并没有给他们留下深刻的印象。教师应该摆脱传统教学模式的局限，通过改变实验教学方式，应用探索式物理实验教学方法，让学生亲自参与到实验设计、实施、总结中来，让学生发散思维，从不同角度完成实验，做学习的主人。例如在做声学实验时，可以让学生们自己准备实验器材，自己设计实验内容和步骤。以往的实验是教师敲击音叉来让学生观察音叉振动及听声音，通过让学生自己设计实验他们会做出很多有意思的东西，比如有的同学就将音叉换成了尺子，有的同学用筷子和碗敲出了动听的音乐，学生发挥自己的想象既丰富了实验内容又活跃了课堂气氛，同时还学到了物理知识。再比如，在进行“阿基米德原理”实验教学时，学生对于浮力的大小掌握不好，弄不清楚浮力的大小与相关联的因素，作者将小钢球和塑料瓶同时放进水里，结果钢球沉下去了，但是塑料瓶浮在水面，而将钢球放入塑料瓶中，两个物体都浮在了水面，随着钢球的增多，塑料瓶沉入水中的体积逐渐增加，这时学生就明白了物体受到浮力的大小与沉入水中的体积有关系。
　　（二） 多做教材中没有的实验
　　物理来源于生活，是对自然现象的一种阐述和总结。生活中蕴含着很多具有物理知识的现象，教师应该多增加课本中没有但生活实际中常见的物理实验，拓展实验教学主题，提高学生的思维能力，培养他们善于发现和总结的习惯。物理实验可利用的器材非常多，除了实验室提供的实验器材之外，生活中的许多日常生活用品都可以作为实验器材来进行物理实验，教师应利用这一点，让学生自备一些实验器材，增强他们的参与感。同时，在进行物理实验时，教师要设定一定的实验情景，让学生去思考，增强他们的代入感，让学生站在科学的角度思考出现问题的原因，然后设计实验去验证自己的猜想，突破传统教学实验的束缚，在安全的前提下，大胆尝试用不同的实验方式来对自己的猜想进行验证，探索出解决问题最有效的实验途径。例如，教师可以让学生利用可乐瓶、硬纸板等制作小火箭，利用硬纸板、细线等制作传声筒，利用电池、小灯泡、铜导线等设计电路，来点亮不同颜色的小灯泡，制作一个美丽的花灯图案。这样不仅让他们加深了对物理知识的理解，并且动手能力大大增强，创新思维能力也得到了加强。
　　三、 保证硬件设施齐全
　　实验设备和工具是保证物理实验顺利进行的前提，但是质量和规格合格的实验设备才能够用于物理实验，一方面是出于对学生安全的保护，另一方面就是为了提高实验质量，为培养学生的创新性思维奠定坚实的物质基础。
　　总之，物理实验是初中物理教學的重要环节和组成部分，在实验过程中教师一定要善于创新、敢于尝试，在不断创新和尝试中完善初中物理实验教学方法，提高物理实验教学的效果。
　　参考文献：
　　[1]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（24）.
　　[2]何国深.初中物理实验教学创新思路之我见[J].教师，2014（14）.
　　[3]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品，2011（09）.
　　作者简介：
　　刘万江，河北省沧州市，吴桥县第一初级中学。