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我认为当孩子们声情并茂全身心投入地读，毫不保留地说，情不自禁地演，积极大胆地问，其文思泉涌、浮想联翩、思接千里、滔滔不绝，全然沉浸在某种境界里，其情感得到陶冶、语感得到训练，这应是精彩的课堂教学最主要的表现。那么如何达成课堂教学的精彩呢?
一、为了精彩的精彩
为了让课堂教学精彩纷呈，首先教师要努力营造一种民主、平等、和谐、愉悦的课堂教学氛围，教师要积极转换角色，和学生做朋友，让学生消除恐惧感，产生安全感、舒适感、愉悦感，实现师生心理上的“零距离”。同时老师要尊重学生，悉心地呵护学生，要把赏识、激励、期待和微笑送给学生。“只有亲其师，才能信其道。”这是利于课堂教学的有效调和剂，才会激活学生的思维，诱发学生的情感，增强学习的兴趣。
二、实现精彩纷呈的精彩
（一）以读为本找精彩。有专家说“阅读教学的第一要义是读，第二是读，第三还是读”。语文阅读教学首先要体现以读为本的教学理念，让学生通过各种方式读出精彩来。因此，教师要精心设计读的方式、读的时机、读的有效指导。如初读课文时的自主尝试、自主探究读，再读课文时的进一步感知理解读，精读课文时的品词析句读、表情朗读、师生合作读、表演读、分角色读、竞赛读、想象读、欣赏读等等。让学生在充分地读出情、读出形、读出意、读出神、读出味，使学生真正感受到语言文字的精美，让学生和文中的人物同喜同悲，让学生在读中训练语感，在读中陶冶情操，在读中实现人文素养的逐步提高。如教学《沉香救母》第二自然段描写沉香不畏千难万险，奔赴华山，一心救母的一段时，教师引导学生一遍又遍地读，边读边想象，边读边感受沉香救母心切不畏艰险的感人情景。在教师引读、男生读女生听、女生读男生听的合作读，轻声诵读。看图听读想象等多种形式的读中，孩子们的脑海里活脱脱地出现了一位不畏翻山越岭、跨涧涉水，脚上磨起了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，仍一如既往奔向华山救母的孝子形象。学生的心灵被震撼了，学生的情绪被感动了，他们读的那么深情、那么投入，当读到沉香力劈华山；救出母亲，母子拥抱在一起时，孩子们的语气是激动韵二兴奋的，他们的一张张小脸通红，一双双眼睛情不自禁地说“我好感动哟”!有的孩子长吁了一口气，这怎能不是读出的精彩呢?
（二）问题情境中现出精彩。新课标强调指出：师生双方要有很强的伺题意识，使课堂处于一种中问题情境。教学中教师除了要精心设计问题外，更要把发问的主动权交给学生，要逐步引导学生学会提问。有的教师在揭示课题后就让学生说说想知道什么，引导学生自己发现问题。因为问题是学生自己提出的，他当然有兴趣、有需要去解决这些问题，从而使学生产生一种强烈的读书欲望，为初读投石问路、质疑激思，使得一开课就抓住了学生的心。有的教师在指导学生读文中，引导学生在文章的关键处、重难点处、矛盾处质疑问难，进一步培养学生思维的灵敏性、洞察力，进而引导学生深入学习。还有的教师在课后引导学生质疑，还有哪些不明白的问题，既面向全体，又因材施教，照顾个别，还能将这种问题情境引向课外，使学生始终处于这种问题情境之中，从而实现了“课终情末了”的精彩效果。如沉香救母》一文课后，教师引导学生还有什么问题想问吗?学生会问：沉香的母亲是谁?她为什么要被二郎神压在华山脚下呢?沉香的师父是谁?华山真的是沉香劈开的吗?被沉香劈开的华山倒塌了吗等等。教师正是抓住学生这些问题告诉学生课后去读读神话故事《宝莲灯》，查找相关的资料或利用五一长假，跟随父母亲自去华山一游等，从而巧妙地引导学生的学习向课外延伸和迁移。
（三）交流对话中显出精彩。教学的过程是师生双方交流对话的过程。师生的生命价值就是在交流对话中生成、提升并获得发展的。教师一定要积极创设各种对话交流的机会和情境，让学生说出精彩、议出精彩。当师生、生生双方处于平等、对话的交流过程中，学生的大脑被激活，孩子们会毫无保留滔滔不绝地讲说、辩论，真是情动而辞发，文思泉涌、妙语连珠，此时此刻，可以说是真正实现了课堂教学的精彩。江苏铜山的特级教师孙建锋在教学《最大的麦穗》一文中曾出现了非常精彩的对话。师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处？生：A：一般的上课在教室里，苏格拉底上课是在麦地里：一般的上课用课本，而苏格拉底却用麦穗。生B：他的发现对我的启发很大，不仅麦地可以当教室，社会也可以当教室；不仅麦地可当课本，整个大自然都可以当课本。师：其实宇宙就是—个神秘的大课堂，生活就是一本无字大书．那里有广阔的天地，那里有丰富的知识……在师生的对话交流中情感得到调动，思维得到训练，既悟情又明理，学生的语文养得到了充分的发属
（四）品词析句中悟出精彩。语文教学中除了通过各种形式的品读能使学生感到文章的意境美、情感美、语言文字美等，另外，通过品词析句也能品出许多精彩来。有的教师通过换词换句练习让学生感受文章语言的精妙；有的通过解析句，品悟出词句中包含的意蕴和情愫；有的通过联系上下文引导学生品析词句的意思进行教学，都能使课堂教学大放异彩。
课堂教学的精彩就在这种品词析句、想象品读中大放异彩，学生不仅感受到了语言文字传情达意的实质，也感悟到文中所渗透的种种情理，从而使他们释放出睿智的光芒。当然，随着新课程改革关于加强学科间的联系与整合思想的深入人心，课堂上让学生唱一唱、画一画、做一做、玩一玩等都能创造出精彩来。同时如果能恰当地处理好读与写的关系，精心设计课后作业，还能实现精彩之外的精彩。
一、为了精彩的精彩
为了让课堂教学精彩纷呈，首先教师要努力营造一种民主、平等、和谐、愉悦的课堂教学氛围，教师要积极转换角色，和学生做朋友，让学生消除恐惧感，产生安全感、舒适感、愉悦感，实现师生心理上的“零距离”。同时老师要尊重学生，悉心地呵护学生，要把赏识、激励、期待和微笑送给学生。“只有亲其师，才能信其道。”这是利于课堂教学的有效调和剂，才会激活学生的思维，诱发学生的情感，增强学习的兴趣。
二、实现精彩纷呈的精彩
（一）以读为本找精彩。有专家说“阅读教学的第一要义是读，第二是读，第三还是读”。语文阅读教学首先要体现以读为本的教学理念，让学生通过各种方式读出精彩来。因此，教师要精心设计读的方式、读的时机、读的有效指导。如初读课文时的自主尝试、自主探究读，再读课文时的进一步感知理解读，精读课文时的品词析句读、表情朗读、师生合作读、表演读、分角色读、竞赛读、想象读、欣赏读等等。让学生在充分地读出情、读出形、读出意、读出神、读出味，使学生真正感受到语言文字的精美，让学生和文中的人物同喜同悲，让学生在读中训练语感，在读中陶冶情操，在读中实现人文素养的逐步提高。如教学《沉香救母》第二自然段描写沉香不畏千难万险，奔赴华山，一心救母的一段时，教师引导学生一遍又遍地读，边读边想象，边读边感受沉香救母心切不畏艰险的感人情景。在教师引读、男生读女生听、女生读男生听的合作读，轻声诵读。看图听读想象等多种形式的读中，孩子们的脑海里活脱脱地出现了一位不畏翻山越岭、跨涧涉水，脚上磨起了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，仍一如既往奔向华山救母的孝子形象。学生的心灵被震撼了，学生的情绪被感动了，他们读的那么深情、那么投入，当读到沉香力劈华山；救出母亲，母子拥抱在一起时，孩子们的语气是激动韵二兴奋的，他们的一张张小脸通红，一双双眼睛情不自禁地说“我好感动哟”!有的孩子长吁了一口气，这怎能不是读出的精彩呢?
（二）问题情境中现出精彩。新课标强调指出：师生双方要有很强的伺题意识，使课堂处于一种中问题情境。教学中教师除了要精心设计问题外，更要把发问的主动权交给学生，要逐步引导学生学会提问。有的教师在揭示课题后就让学生说说想知道什么，引导学生自己发现问题。因为问题是学生自己提出的，他当然有兴趣、有需要去解决这些问题，从而使学生产生一种强烈的读书欲望，为初读投石问路、质疑激思，使得一开课就抓住了学生的心。有的教师在指导学生读文中，引导学生在文章的关键处、重难点处、矛盾处质疑问难，进一步培养学生思维的灵敏性、洞察力，进而引导学生深入学习。还有的教师在课后引导学生质疑，还有哪些不明白的问题，既面向全体，又因材施教，照顾个别，还能将这种问题情境引向课外，使学生始终处于这种问题情境之中，从而实现了“课终情末了”的精彩效果。如沉香救母》一文课后，教师引导学生还有什么问题想问吗?学生会问：沉香的母亲是谁?她为什么要被二郎神压在华山脚下呢?沉香的师父是谁?华山真的是沉香劈开的吗?被沉香劈开的华山倒塌了吗等等。教师正是抓住学生这些问题告诉学生课后去读读神话故事《宝莲灯》，查找相关的资料或利用五一长假，跟随父母亲自去华山一游等，从而巧妙地引导学生的学习向课外延伸和迁移。
（三）交流对话中显出精彩。教学的过程是师生双方交流对话的过程。师生的生命价值就是在交流对话中生成、提升并获得发展的。教师一定要积极创设各种对话交流的机会和情境，让学生说出精彩、议出精彩。当师生、生生双方处于平等、对话的交流过程中，学生的大脑被激活，孩子们会毫无保留滔滔不绝地讲说、辩论，真是情动而辞发，文思泉涌、妙语连珠，此时此刻，可以说是真正实现了课堂教学的精彩。江苏铜山的特级教师孙建锋在教学《最大的麦穗》一文中曾出现了非常精彩的对话。师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处？生：A：一般的上课在教室里，苏格拉底上课是在麦地里：一般的上课用课本，而苏格拉底却用麦穗。生B：他的发现对我的启发很大，不仅麦地可以当教室，社会也可以当教室；不仅麦地可当课本，整个大自然都可以当课本。师：其实宇宙就是—个神秘的大课堂，生活就是一本无字大书．那里有广阔的天地，那里有丰富的知识……在师生的对话交流中情感得到调动，思维得到训练，既悟情又明理，学生的语文养得到了充分的发属
（四）品词析句中悟出精彩。语文教学中除了通过各种形式的品读能使学生感到文章的意境美、情感美、语言文字美等，另外，通过品词析句也能品出许多精彩来。有的教师通过换词换句练习让学生感受文章语言的精妙；有的通过解析句，品悟出词句中包含的意蕴和情愫；有的通过联系上下文引导学生品析词句的意思进行教学，都能使课堂教学大放异彩。
课堂教学的精彩就在这种品词析句、想象品读中大放异彩，学生不仅感受到了语言文字传情达意的实质，也感悟到文中所渗透的种种情理，从而使他们释放出睿智的光芒。当然，随着新课程改革关于加强学科间的联系与整合思想的深入人心，课堂上让学生唱一唱、画一画、做一做、玩一玩等都能创造出精彩来。同时如果能恰当地处理好读与写的关系，精心设计课后作业，还能实现精彩之外的精彩。