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摘 要：中华民族有着五千多年的发展历史，孕育出了我们民族智慧的结晶——中华优秀传统文化，不仅集中体现着我们国家的民族精神，而且是推动中华民族不断发展的重要基础，在素质教育背景下，积极弘扬优秀传统文化、注重幼儿个别化学习与发展和培养幼儿良好的学习习惯是幼儿园教育教学工作的重要内容。因此，本文将探讨传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合的原则，解析传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合并促进幼儿学习习惯培养的策略。
关键词：传统文化;个别化学习;学习习惯
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”所谓传统文化，即是由于特殊的自然环境、经济形势和意识形态等作用形成的文化积累，是国家和民族的瑰宝，在促进民族发展过程中发挥着极其重要的作用，对于幼儿有着重要的教育价值。毋庸置疑，每一个孩子的生活環境都互不相同，这也就直接决定了幼儿在原有经验上的个体差异，通常表现在能力倾向、学习方式和发展水平等等，若是采用集体的教学方式来实施教育活动，那么势必会导致一部分幼儿适应了教学过程，提升了自身的能力，一部分幼儿跟不上老师的教学进度，综合素质得不到提升，而个别化学习则是根据幼儿的实际情况量身定制的教学活动，有利于实现幼儿富有个性的和谐发展。
一、传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合的原则
在社会经济和科学技术高速发展的形势下，各行各业都呈现出繁荣的发展态势，人们的生活品质得到有了有效提升，各种新思想和新理念不断注入，在拓宽人们知识视野的同时，对于幼儿思想价值观念的形成也会产生一定的影响，因此传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合的过程中需要遵循以下几个原则：其一，取其精华，去其糟柏。幼儿教师在选择传统文化素材与幼儿个别化学习有效结合的过程中，要准确把握孩子们的身心发展特征，注重选择有益于幼儿身心健康发展的传统文化素材，并为幼儿营造一个个别化学习的情境，培养孩子们良好的学习习惯。其二，注重趣味性。不可否认，兴趣始终是最好的老师，是促使幼儿参与教育教学活动的重要驱动力。相对于小幼儿而言，幼儿园的孩子身心素质尚不成熟，新鲜活泼、灵活有趣传统文化与个别化教学活动有利于激发孩子们的积极性，真正实现学习兴趣与个别化学习的有机融合，为培养幼儿良好的学习习惯奠定良好的基础。其三，坚持开放性原则。幼儿园老师需要勇于突破传统教育教学模式的束缚，尽可能地选择贴近幼儿生活实际的传统文化，既拓宽了幼儿的知识视野，又有利于激发幼儿参与日常学习的积极性。
二、传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合的策略
1. 科学设定活动目标，满足幼儿个体水平
目标是幼儿园开展教育教学活动的落脚点，科学的目标是设计教学过程和实施教学任务的重要依据，目前的设计与完成情况取决于幼儿当前的基础与可塑性能力，幼儿园老师在利用传统文化开展个性化教学活动时，需要准确把握孩子们的学习基础与学习能力，注重幼儿个体情况的分析，根据幼儿的状况来寻求最低点，探索个别化的教学方案，认真观察和合理地引导幼儿培养自身的学习习惯，实现幼儿健康发展的目标。如青花瓷作为我国古代最为重要的瓷器之一，蕴含着丰富的传统文化内涵，幼儿园老师首先需要向孩子们讲述青花瓷的时代背景，青花瓷艺术代表着我国传统艺术的辉煌，引导幼儿发挥自身的想象力，利用自己的双手描绘出具有自身特色的青花瓷图案，加深幼儿对于青花瓷这一古老艺术的理解程度，幼儿教师可以科学地设定活动目标，针对具有美术天赋且美术功底较好的幼儿，需要画出形象生动的青花瓷作品;针对美术功底一般的幼儿，需要画出青花瓷作品，尽可能地展现出青花瓷的独特魅力;对于美术功底较差的幼儿，引导幼儿认识青花瓷，并了解青花瓷这一艺术的文化特征，尽可能地画出青花瓷艺术作品。传统文化与幼儿个别化学习的有效结合，很好地丰富了孩子们的学习内容，在促使孩子们潜移默化地感受到传统文化的魅力，有效提升幼儿的传统文化素养的同时，满足了幼儿的个性化发展需求，让每一个幼儿都有所成长、有所收获。
2. 利用传统节日活动，促进幼儿个性化发展
幼儿园的孩子正处于身心发展的关键阶段，不具备成熟的认知与感知能力，组织幼儿园传统节日主题活动绝不是简单地灌输和传授，而是要采取一种渗透式、体验式的教育方式促使幼儿感悟传统节日文化的独特魅力，并在这一过程中促进幼儿的个性化发展，个别化教学是一种新颖的教育教学思想，是在模式化、统一化教学的基础上进一步得到发展的教学模式，为幼儿创设有利于幼儿发展的条件是个别化教学的宗旨，具有针对性强、教学效果好的显著特点。通常情况下，幼儿园的孩子特别喜欢过传统节日，如春节、中秋节、端午节等等，幼儿园老师可以利用传统节日活动来促进幼儿个性化发展，如在传统节日——端午节到来之际，幼儿园老师可以根据孩子们的年龄大小来开展个别化教学活动，针对小班幼儿进行“学习端午知识，感悟端午文化”端午节实践教学活动;针对中班幼儿则可以组织实践性、操作性强的教学活动，如开展“浓浓端午，共包粽子”教学活动，针对大班幼儿则可以组织“划龙舟，过端午”实践活动，这样根据孩子们的差异性开展教育教学活动，加深幼儿对优秀传统文化的理解，培养幼儿个性化特征，能够为新时期幼儿真实、全面、健康发展创造了良好的条件。
3. 针对幼儿科学评价，共同促进幼儿健康成长
超乎常规的想象是孩子们的一大特征，在传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合的过程中，幼儿教师不仅需要为幼儿发挥自己的想象力创造机会与平台，同时还要注重教学过程的评价，这样才能更好地促使幼儿参与个别化教学活动，培养自身良好的学习习惯。实质上，个别化教学是相对于集体式教学而言的，集体式教学与个别化教学的有效融合，方能增强个别化教学的针对性与有效性，更好地促使幼儿在个别化学习的过程中，借鉴其他孩子们的优点，让集体教学活动满足幼儿的身心发展需求，这样才能共同促进幼儿身心健康发展。如二十四节气是中国优秀传统文化的表现之一，始终在我国社会经济发展中扮演着十分重要的角色，幼儿园老师可以将孩子们分组进行学习，根据自己的兴趣爱好选择一个节气进行探讨和研究，并在组内进行交流与探讨，待孩子们初步掌握了二十四节气后，再进行组与组之间的探讨与交流，最后幼儿园老师要根据孩子们的学习效果进行评价，注重表扬和激励，教师还可以在评价幼儿学习效果的过程中树立榜样，以此来激发幼儿学习的积极性，培养孩子良好的自主学习习惯，培养和提高幼儿追求美好事物的热情。
三、结论
总之言之，在传统文化教育日益得到重视的新时期，促传统文化教育与幼儿个别化学习的有效结合已经成幼儿园教学工作中的重要组成部分，幼儿园教师要深刻地意识到传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合的原则，并采取丰富多彩的形式进行传统文化教育，并在这一过程中注重个别化教学方式的实施，培养幼儿良好的学习习惯，促使其形成正确的思维学习模式，从而推动我国幼儿教育事业健康发展。
参考文献
[1]杨磊.幼儿园传统文化教育资源的开发与实践[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：169.
[2]黄英.利用个别化学习活动疏导幼儿入学困惑[J].中国校外教育，2019（16）：157+165.
[3]冯伟群.幼儿园个别化学习活动的设计与开展[J].学前教育研究，2016（04）：67-69.
[4]朱燕.关于幼儿美术个别化学习活动的相关思考[J].亚太教育，2015（36）：6.
关键词：传统文化;个别化学习;学习习惯
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”所谓传统文化，即是由于特殊的自然环境、经济形势和意识形态等作用形成的文化积累，是国家和民族的瑰宝，在促进民族发展过程中发挥着极其重要的作用，对于幼儿有着重要的教育价值。毋庸置疑，每一个孩子的生活環境都互不相同，这也就直接决定了幼儿在原有经验上的个体差异，通常表现在能力倾向、学习方式和发展水平等等，若是采用集体的教学方式来实施教育活动，那么势必会导致一部分幼儿适应了教学过程，提升了自身的能力，一部分幼儿跟不上老师的教学进度，综合素质得不到提升，而个别化学习则是根据幼儿的实际情况量身定制的教学活动，有利于实现幼儿富有个性的和谐发展。
一、传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合的原则
在社会经济和科学技术高速发展的形势下，各行各业都呈现出繁荣的发展态势，人们的生活品质得到有了有效提升，各种新思想和新理念不断注入，在拓宽人们知识视野的同时，对于幼儿思想价值观念的形成也会产生一定的影响，因此传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合的过程中需要遵循以下几个原则：其一，取其精华，去其糟柏。幼儿教师在选择传统文化素材与幼儿个别化学习有效结合的过程中，要准确把握孩子们的身心发展特征，注重选择有益于幼儿身心健康发展的传统文化素材，并为幼儿营造一个个别化学习的情境，培养孩子们良好的学习习惯。其二，注重趣味性。不可否认，兴趣始终是最好的老师，是促使幼儿参与教育教学活动的重要驱动力。相对于小幼儿而言，幼儿园的孩子身心素质尚不成熟，新鲜活泼、灵活有趣传统文化与个别化教学活动有利于激发孩子们的积极性，真正实现学习兴趣与个别化学习的有机融合，为培养幼儿良好的学习习惯奠定良好的基础。其三，坚持开放性原则。幼儿园老师需要勇于突破传统教育教学模式的束缚，尽可能地选择贴近幼儿生活实际的传统文化，既拓宽了幼儿的知识视野，又有利于激发幼儿参与日常学习的积极性。
二、传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合的策略
1. 科学设定活动目标，满足幼儿个体水平
目标是幼儿园开展教育教学活动的落脚点，科学的目标是设计教学过程和实施教学任务的重要依据，目前的设计与完成情况取决于幼儿当前的基础与可塑性能力，幼儿园老师在利用传统文化开展个性化教学活动时，需要准确把握孩子们的学习基础与学习能力，注重幼儿个体情况的分析，根据幼儿的状况来寻求最低点，探索个别化的教学方案，认真观察和合理地引导幼儿培养自身的学习习惯，实现幼儿健康发展的目标。如青花瓷作为我国古代最为重要的瓷器之一，蕴含着丰富的传统文化内涵，幼儿园老师首先需要向孩子们讲述青花瓷的时代背景，青花瓷艺术代表着我国传统艺术的辉煌，引导幼儿发挥自身的想象力，利用自己的双手描绘出具有自身特色的青花瓷图案，加深幼儿对于青花瓷这一古老艺术的理解程度，幼儿教师可以科学地设定活动目标，针对具有美术天赋且美术功底较好的幼儿，需要画出形象生动的青花瓷作品;针对美术功底一般的幼儿，需要画出青花瓷作品，尽可能地展现出青花瓷的独特魅力;对于美术功底较差的幼儿，引导幼儿认识青花瓷，并了解青花瓷这一艺术的文化特征，尽可能地画出青花瓷艺术作品。传统文化与幼儿个别化学习的有效结合，很好地丰富了孩子们的学习内容，在促使孩子们潜移默化地感受到传统文化的魅力，有效提升幼儿的传统文化素养的同时，满足了幼儿的个性化发展需求，让每一个幼儿都有所成长、有所收获。
2. 利用传统节日活动，促进幼儿个性化发展
幼儿园的孩子正处于身心发展的关键阶段，不具备成熟的认知与感知能力，组织幼儿园传统节日主题活动绝不是简单地灌输和传授，而是要采取一种渗透式、体验式的教育方式促使幼儿感悟传统节日文化的独特魅力，并在这一过程中促进幼儿的个性化发展，个别化教学是一种新颖的教育教学思想，是在模式化、统一化教学的基础上进一步得到发展的教学模式，为幼儿创设有利于幼儿发展的条件是个别化教学的宗旨，具有针对性强、教学效果好的显著特点。通常情况下，幼儿园的孩子特别喜欢过传统节日，如春节、中秋节、端午节等等，幼儿园老师可以利用传统节日活动来促进幼儿个性化发展，如在传统节日——端午节到来之际，幼儿园老师可以根据孩子们的年龄大小来开展个别化教学活动，针对小班幼儿进行“学习端午知识，感悟端午文化”端午节实践教学活动;针对中班幼儿则可以组织实践性、操作性强的教学活动，如开展“浓浓端午，共包粽子”教学活动，针对大班幼儿则可以组织“划龙舟，过端午”实践活动，这样根据孩子们的差异性开展教育教学活动，加深幼儿对优秀传统文化的理解，培养幼儿个性化特征，能够为新时期幼儿真实、全面、健康发展创造了良好的条件。
3. 针对幼儿科学评价，共同促进幼儿健康成长
超乎常规的想象是孩子们的一大特征，在传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合的过程中，幼儿教师不仅需要为幼儿发挥自己的想象力创造机会与平台，同时还要注重教学过程的评价，这样才能更好地促使幼儿参与个别化教学活动，培养自身良好的学习习惯。实质上，个别化教学是相对于集体式教学而言的，集体式教学与个别化教学的有效融合，方能增强个别化教学的针对性与有效性，更好地促使幼儿在个别化学习的过程中，借鉴其他孩子们的优点，让集体教学活动满足幼儿的身心发展需求，这样才能共同促进幼儿身心健康发展。如二十四节气是中国优秀传统文化的表现之一，始终在我国社会经济发展中扮演着十分重要的角色，幼儿园老师可以将孩子们分组进行学习，根据自己的兴趣爱好选择一个节气进行探讨和研究，并在组内进行交流与探讨，待孩子们初步掌握了二十四节气后，再进行组与组之间的探讨与交流，最后幼儿园老师要根据孩子们的学习效果进行评价，注重表扬和激励，教师还可以在评价幼儿学习效果的过程中树立榜样，以此来激发幼儿学习的积极性，培养孩子良好的自主学习习惯，培养和提高幼儿追求美好事物的热情。
三、结论
总之言之，在传统文化教育日益得到重视的新时期，促传统文化教育与幼儿个别化学习的有效结合已经成幼儿园教学工作中的重要组成部分，幼儿园教师要深刻地意识到传统文化教育与幼儿个别化学习有效结合的原则，并采取丰富多彩的形式进行传统文化教育，并在这一过程中注重个别化教学方式的实施，培养幼儿良好的学习习惯，促使其形成正确的思维学习模式，从而推动我国幼儿教育事业健康发展。
参考文献
[1]杨磊.幼儿园传统文化教育资源的开发与实践[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：169.
[2]黄英.利用个别化学习活动疏导幼儿入学困惑[J].中国校外教育，2019（16）：157+165.
[3]冯伟群.幼儿园个别化学习活动的设计与开展[J].学前教育研究，2016（04）：67-69.
[4]朱燕.关于幼儿美术个别化学习活动的相关思考[J].亚太教育，2015（36）：6.