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摘要：“听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面。其中写作一直以来被看作是教学中的难点所在。如何有效开展写作教学已是教师普遍关注的话题。基于此，作为初中语文教师，我们应从培养学生的写作兴趣和写作信心入手，积极探究写作教学的有效策略，以此来提高学生的写作质量和写作水平，为写作教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。
关键词：初中语文;写作教学;创新形式;观察生活;讲评教学
写作是综合运用语言基础知识的过程，对学生的语言表达能力、阅读理解能力乃至逻辑思维能力有着较高的要求。反过来，写作又能促进学生这些能力的提升，因而是教学中的重难点所在。然而受传统教学模式的影响，本应灵活、生活的写作教学变成对固有模板的填充工作，致使学生对写作提不起兴趣，写作教学效率低下。如何从写作教学现状出发，积极寻求有效的方法和策略开展写作教学，进而促进写作教学有效性的提升是教师关注的话题。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对如何有效地开展初中语文写作教学进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
一、创新写作教学形式，提高学生写作的兴趣
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在初中语文写作教学中亦是如此。在传统的写作教学中，教师往往给学生布置写作主题，提供写作思路和模板，然后让学生按照固有模板进行写作训练，方式固化、单一，使得本应灵活、生动的写作训练变成对固有模板的填充工作，致使学生对写作提不起兴趣，写作教学效率低下。鉴于此，为了提升写作教学效果，教师应积极采用创新型的教学方式和手段开展写作教学，在写作中注重学生写作灵感和潜能的激发，为写作教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《春》这篇课文为例，文章运用优美的语言描写了春景的美好，使人单单通过阅读仿佛看到了一幅万物复苏的春景图。文章运用多种修辞手法，如拟人、比喻等，将小草破土而出的画面描写成“从土里钻出来”，以及将春雨比作牛毛、花针、细丝等。完成课文知识的讲解活动后，我让学生以读后感的形式写写自己眼中春天的美景。为了激发学生的写作潜能，我利用多媒体为学生播放了一些展示盎然春意的图片和视频，使学生对课文中所展示的春天美景有直观的了解和认识，在此基础上再进行写作训练便能收到良好的效果。如此，通过运用多媒体创设生动、直观的教学情境，激发了学生强烈的情感体验，调动了学生的多重感官参与，为学生更好地进行写作训练打下了坚实的基础。
二、引导学生观察生活，丰富写作素材和情感
生活是写作源源不竭的动力和源泉。脱离了生活的写作就像是无源之水、无本之木，毫无生机、活力可言。纵观一些文学大家的作品也不难发现，这些文学巨作也在一定程度上反映了当时的生活，是处于特定时空的作者对生活的领悟及当时心境的传达。为此，在初中语文写作教学中，教师应鼓励学生留心观察生活，用心体会生活，将生活中的点滴小事作为素材写进作文中，从中付诸自己真实的情感，从而写出内容丰富、情感充沛的文章来。
例如，以《猫》这篇课文为例，文章描写了三次养猫的故事，是对生活中的小事进行细致刻画的文章，其中分别写到了养猫及猫亡失的过程。在描写养第一只小猫的经历时，作者对小猫的样貌、秉性及养猫的欢乐过程详细地描写了出来，如“花白的毛”、“滚来滚去”等，在课堂教学过程中，教师应让学生细致地阅读课文，体会文章是如何对小猫的特征进行细致地刻画和描写的，并让学生认识到作者之所以对细节之处描写得如此传神，与对生活的细致观察是分不开的，引导学生也应留心观察生活，并以动物描写为主题，让学生进行写作训练。如此，通过开展生活化的写作教学活动，拉近了写作与学生生活间的距离，丰富了学生的写作内容和情感，使写作教学效果得到了有效改进和提升。
三、重视作文讲评教学，培养学生写作的技巧
教学评价是教学活动的重要环节。通过对学生进行科学、合理的点评，学生能够及时了解自己的学习情况，针对不足之处及时进行改进，从而不断促进自身学习能力的提升。为此，在初中语文写作教学中，教师应重视作文点评教学，针对学生的写作方法、写作构思进行细致地点评，使学生掌握一定的写作技巧，从而更好地运用到自己的写作中，不断促进自身写作水平的提升。
教师应将作文讲评贯彻于学生写作文的整个流程中。在初始环节，应该向学生介绍如何对文章进行构思、立意，建立文章整体的框架结构及提纲挈领，之后针对每一段落中要写的内容、采用的写作手法向学生进行讲解和分析，使学生掌握不同文体作文的写作技巧。当学生完成写作后，教师还应通过批阅、讲评的形式对学生的作文进行综合、客观的评价，使学生能够全面认识到自己写作中的优缺点，从而有针对地练习，强化。如此，通过开展作文讲评教学，培养了学生一定的写作技巧，调动了学生的写作积极性，使写作教学效果得到了有效的改进和提升。
总之，写作作为语文教学的重要内容，对学生人文素养的培养有积极的促进意义。作為初中语文教师，我们应采取多样化的教学方式和手段开展写作教学，改变以往单一、固化的写作教学模式，为枯燥的写作教学注入无限生机，为提高写作教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013
[2]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013
关键词：初中语文;写作教学;创新形式;观察生活;讲评教学
写作是综合运用语言基础知识的过程，对学生的语言表达能力、阅读理解能力乃至逻辑思维能力有着较高的要求。反过来，写作又能促进学生这些能力的提升，因而是教学中的重难点所在。然而受传统教学模式的影响，本应灵活、生活的写作教学变成对固有模板的填充工作，致使学生对写作提不起兴趣，写作教学效率低下。如何从写作教学现状出发，积极寻求有效的方法和策略开展写作教学，进而促进写作教学有效性的提升是教师关注的话题。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对如何有效地开展初中语文写作教学进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
一、创新写作教学形式，提高学生写作的兴趣
兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在初中语文写作教学中亦是如此。在传统的写作教学中，教师往往给学生布置写作主题，提供写作思路和模板，然后让学生按照固有模板进行写作训练，方式固化、单一，使得本应灵活、生动的写作训练变成对固有模板的填充工作，致使学生对写作提不起兴趣，写作教学效率低下。鉴于此，为了提升写作教学效果，教师应积极采用创新型的教学方式和手段开展写作教学，在写作中注重学生写作灵感和潜能的激发，为写作教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《春》这篇课文为例，文章运用优美的语言描写了春景的美好，使人单单通过阅读仿佛看到了一幅万物复苏的春景图。文章运用多种修辞手法，如拟人、比喻等，将小草破土而出的画面描写成“从土里钻出来”，以及将春雨比作牛毛、花针、细丝等。完成课文知识的讲解活动后，我让学生以读后感的形式写写自己眼中春天的美景。为了激发学生的写作潜能，我利用多媒体为学生播放了一些展示盎然春意的图片和视频，使学生对课文中所展示的春天美景有直观的了解和认识，在此基础上再进行写作训练便能收到良好的效果。如此，通过运用多媒体创设生动、直观的教学情境，激发了学生强烈的情感体验，调动了学生的多重感官参与，为学生更好地进行写作训练打下了坚实的基础。
二、引导学生观察生活，丰富写作素材和情感
生活是写作源源不竭的动力和源泉。脱离了生活的写作就像是无源之水、无本之木，毫无生机、活力可言。纵观一些文学大家的作品也不难发现，这些文学巨作也在一定程度上反映了当时的生活，是处于特定时空的作者对生活的领悟及当时心境的传达。为此，在初中语文写作教学中，教师应鼓励学生留心观察生活，用心体会生活，将生活中的点滴小事作为素材写进作文中，从中付诸自己真实的情感，从而写出内容丰富、情感充沛的文章来。
例如，以《猫》这篇课文为例，文章描写了三次养猫的故事，是对生活中的小事进行细致刻画的文章，其中分别写到了养猫及猫亡失的过程。在描写养第一只小猫的经历时，作者对小猫的样貌、秉性及养猫的欢乐过程详细地描写了出来，如“花白的毛”、“滚来滚去”等，在课堂教学过程中，教师应让学生细致地阅读课文，体会文章是如何对小猫的特征进行细致地刻画和描写的，并让学生认识到作者之所以对细节之处描写得如此传神，与对生活的细致观察是分不开的，引导学生也应留心观察生活，并以动物描写为主题，让学生进行写作训练。如此，通过开展生活化的写作教学活动，拉近了写作与学生生活间的距离，丰富了学生的写作内容和情感，使写作教学效果得到了有效改进和提升。
三、重视作文讲评教学，培养学生写作的技巧
教学评价是教学活动的重要环节。通过对学生进行科学、合理的点评，学生能够及时了解自己的学习情况，针对不足之处及时进行改进，从而不断促进自身学习能力的提升。为此，在初中语文写作教学中，教师应重视作文点评教学，针对学生的写作方法、写作构思进行细致地点评，使学生掌握一定的写作技巧，从而更好地运用到自己的写作中，不断促进自身写作水平的提升。
教师应将作文讲评贯彻于学生写作文的整个流程中。在初始环节，应该向学生介绍如何对文章进行构思、立意，建立文章整体的框架结构及提纲挈领，之后针对每一段落中要写的内容、采用的写作手法向学生进行讲解和分析，使学生掌握不同文体作文的写作技巧。当学生完成写作后，教师还应通过批阅、讲评的形式对学生的作文进行综合、客观的评价，使学生能够全面认识到自己写作中的优缺点，从而有针对地练习，强化。如此，通过开展作文讲评教学，培养了学生一定的写作技巧，调动了学生的写作积极性，使写作教学效果得到了有效的改进和提升。
总之，写作作为语文教学的重要内容，对学生人文素养的培养有积极的促进意义。作為初中语文教师，我们应采取多样化的教学方式和手段开展写作教学，改变以往单一、固化的写作教学模式，为枯燥的写作教学注入无限生机，为提高写作教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013
[2]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013