按照人本教育的要求，现在的初中数学课堂要实现有效教学，这里有效指的是在初中数学课堂有限的时间内，学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
　　一、夯实基础，练好基本功
　　我们知道“万丈高楼平地起”，没有坚实的地基，在高的楼层只能是空想。对学生来说，没有良好的基础知识，学生是没法合理、灵活运用所学知识到解决实际问题中去的。初中数学的基础知识和基本技能是学生素质的基础内容，也是重要内容，近几年来，全国各地对初中生数学知识的考查任务比较注重考查学生的基本运算能力、数学方法运用能力和基本的逻辑思维能力。针对这种情况，就需要教师在课前认真的学习教学大钢，深刻领会其基本精神，对初中数学中所涉及的不同教学内容了如指掌，明确初中数学所有的基本知识点，对每个知识点都做到心中有数，能够深入浅出的挖掘出蕴藏在教材中的重点，充分发挥例题、习题的辅助、深化教学的作用，毕竟教材中的例题、习题全都是经过认真筛选后所设置的，大多都具有一定的典型性、示范性和探索性，对落实基础知识，强化基本技能都可以起到较好的作用。所以，在初中数学课上教师就应该充分发挥出这些例题、习题的教学功能，用最方便快捷的方法落实知识点，培养学生的基本技能。如在讲解《有理数的减法》时，让学生通过经历将减法运算转化为加法运算的过程，从中感悟到思考和解决问题的重要方法——转化的思想方法。体验在把减法转为加法运算这一过程中的两个改变：一是改变运算符号；二是改变减数的性质符号。达到这样的知识培养目标：体会有理数减法的意义；表述有理数减法的发生过程：掌握有理数减法法则，发展转化和运算的能力。
　　二、革新教育思想，创新教学方法
　　我们知道“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学内容感兴趣，他们才会自主的去学，也才会“爱学”。所以，在平日的出中数学教学中，教师要善于培养学生学习数学的兴趣。不断的调整自己的教学方法。改变传统的以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位的教学方法，充分发挥学生的主动性。如：教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学内容的要求，采取直观、生动、形象的教学方法，设置贴近学生生活实际的情景，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲。另外，对部分较为困难的知识的解决还可以设置一些小游戏，或是创设相应的情景辅助教学，这样的课堂教学势必会产生事半功倍的效果。
　　三、实现学生主体参与式课堂
　　每个学生都希望自己的点滴成功能引起老师和同学们的注意，他们每个人都十分希望受人重视和关注，并且有所成就。教师对学生较好的表现及时的给予肯定和表扬，会使学生感到自豪，增强他们的成就感和自信心，重拾学习的希望，许多学生会因此更加努力学习，以做到更加完美。
　　当然教师对学生的评价一定要注意客观性，实事求是地肯定其优点，并适当的找出不足之处，并对其不足之处寄以希望，让学生积极的去改正，否则部分学生会由于感受不到老师的关注而容易出现随意应付的趋势。另外，教师的评价也应注意方式、方法，不能仅仅以学生的学习成绩作为对学生的整个评价。而还应该注重培养、关注学生是否具有较好的而学习习惯，规律的生活习惯，以及优良的品格。特别是对那些勤奋、刻苦成绩却并不理想的学生，教师应该不断给以鼓励，并传授一些较好的学习方法给他们。对那些特困生，教师可以利用他们在平日的表现。如：一次进步较大的数学作业，一个有创见的解题思路，甚至是一个专注的眼神，等等都是教师可以利用来对其进行鼓励的好时机。通常教师具有鼓动性的评价，或者是一个激励性的眼神，或者一个浅浅的微笑，都能触动学生的心灵，从而起到增强学生学习信心，调动学生学习的积极性的作用。从而提高教学效率。
　　四、理论联系实际，学有所用
　　能够合理运用所学知识，解决实际生活中所遇到的问题，这是新课程标准下对教学的新要求。这就说明，学生的学习不仅仅是简单的掌握几个知识点，而是要具备把知识运用于实际中的能力。这就需要教师在平日的数学课上注重向学生传授应用知识的方法。其中较为有益的方法之一就是引导学生注重联系实际，课程内容的设计仅仅联系学生生活，这样学生不仅易于弄懂所学知识，而且源自自身生活实际的知识，会让学生运用起来更加得心应手。比如：学习立体图形知识时，就可以联系实际，让学生自主设计一个较合理的几何体，如设计一个灯塔，一个艺术造型等等。这样学生不仅会感到自己所学的知识时有用的，而且还是有趣的。学生的创造力和想象力也会得到发展。对于提高学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学效率的作用也同样是显著的。
　　参考文献：
　　[1]陈红梅.浅谈提高初中数学教学的有效性[J].学周刊，2012（1）
　　[2]刘红军.如何提高初中数学教学的有效性[J].教育科研，2011（4）