物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是人们根据研究的目的，运用科学仪器设备，人为地控制、创造或纯化某种自然过程，使之按预期的进程发展，同时，在尽可能减少干扰客观状态的前提下进行观测，以探究物理过程变化规律的一种科学活动。在高中物理教学中，物理实验及其教学是物理课程和物理教学的重要组成部分，是发现物理规律、验证物理定律、帮助学生理解物理概念和规律发生过程的重要手段。
　　高考中对物理实验能力的考查正在逐年加强，虽然较长时间来，高考物理实验能力的考察，基本是以实验基础知识为主，学生基本是靠背实验即可应付考试。但近年来，高考中的实验对学生的创新意识、实践能力的考察有所加强。针对这一现状，我们高中物理教学也必须进一步加强对学生实验能力的培养，进一步提升学生的实验能力。
　　实验具有直观性、实践性、启发性和趣味性等特征，能吸引学生的注意力，为学生提供生动的学习意境。而学生对实验有一个从直觉兴趣，再到因果认识兴趣（即弄清为什么）的发展过程。因此，实验是调动学生观察和思维，加深对知识理解和记忆的重要手段。本着发挥学生在教学中的主体作用，培养学生动手、动脑能力的目的，我做了如下工作：
　　一、培养“助手”，改教师实验操作指导为学生指导
　　在学生分组实验中，由于组数多，情况复杂，光靠教师一个人来指导是远远不够也不可能的，为了解决这个问题，我在分组实验前，组织6至8位同学，先独立实验，共同探索、讨论学生在实验中可能出现的情况和问题，取得一定的经验。上实验课时，这些同学就是老师的助手。他们和老师一起指导学生正确按照规则实验，并督促每位同学自己动手，不袖手旁观，及时纠正学生实验中出现的错误和疏忽，解决实验中出现的问题，排除意外故障。
　　二、改演示实验为学生实验，人人动手，增加实验的直观性、可见度
　　在现行教材中有较多的演示实验，而有些演示实验根据学校的教学仪器配置，可以改成学生实验。在课堂上，让每位学生动手实验，采取边讲边实验的教学方法，一方面有助于学生学习兴趣的提高，另一方面对物理现象和过程的观察、基本概念、基本原理和规律的理解有比老师演示更为重要的作用。
　　三、改教师演示为学生登台演示，增加实验的可信性
　　演示实验通常都是老师在讲台上演示，学生在台下观察，而让学生亲自登台做演示实验，具有比老师演示更高的可信性，更容易被学生接受。因此，在教学中，老师应尽可能地让学生登台演示，或在老师演示后，再请学生演示，使学生对实验结果确信无疑，从而增加学生对所学内容的可信性。
　　四、改验证性实验为探索性实验
　　现行教材中的学生实验，多属于验证性的实验，为培养学生实验探索能力，培养学生的物理思想和方法，体现“教师为主导、学生为主体”的教学原则，可将一些验证性的实验改为探索性实验。
　　（作者单位：417613湖南省新化县第六中学）