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摘要：在教育事业的不断改革和发展中，小学语文作为小学阶段重要的学科也在进行改变和创新，教师在教学中也在运用多样化的教学模式，给学生传授更多内容的知识。在教学的过程中采用创新的教学方法可以更好的提高教学的效率，这是传统教学方式无法比拟的。然而当前所使用的教学方式并没有发挥出重要的作用。教师和学生都没有深刻的认识教学方式的内在本质，只重视表面形式，如此就无法发挥出新颖教学方式的作用和价值。
关键词：小学语文;课堂教学;实践
引言
小学阶段是学生成长发展的重要阶段，而语文教学对于学生的学习和成长起到重要的影响，可以更好的推动学生语文素养的形成和提高，进而奠定学习和发展的基础。在新课改理念的不但推动中，教师要善于采用新颖的实践教学模式，合理的运用发挥出教学实践的重要作用，提高学生的学习能力。
一、重视小学语文教学中的互动效果
开展有效的小学语文实践教学就需要语文教师在教学的过程中加强与学生之间的互动效果，要摒弃传统教学中灌输式的教学方式，不考虑学生的接受能力。在以往的教学中教师在课堂上集中精神饱含深情的讲解课堂内容，而学生在课堂下沉默的听。这也是大多数学生教学的现状。尤其是对于小学阶段的学生，他们的身心成长发展还不完善，对一件事物的注意力难以保持长久，所以想要让他们集中精神的关注一件事情非常的不现实，教师再运用灌输式的教学方式，就更难以发散他们的思维。所以教师在教学的过程中要加强和学生之间的互动效果，和学生之间多多进行沟通交流，通过课堂提问来活跃课堂学习的氛围。比如在学习部编版课文《北京的春节》时，教师就可以采用互动的方式。可以向学生提出问题：“同学们的家乡是哪里？同学们还记得自己的家乡是如何过春节的吗？都需要准备些什么？都有哪些风俗习惯？”通过这样的提问把学生的回答欲望激发出来，教师要鼓励学生大胆的回到问题，以此来活跃课堂的氛围，让学生在互动交流中提高参与感和成就感。
二、设计合理的教学目标
阅读是学生获取知识的一种有效方式，可以更好的提高学生自主学习和自主获取知识的能力。教师要想在教学中提高学生的阅读能力，就需要创新教学的目标，结合当前学生的身心特点，制定科学明确的教学目标，并通过教学活动来教学目标的有效性，并体现出阅读教学方式创新性和时代感。进而发挥出阅读教学的最大优势和作用。此外在设计教学目标的同时要结合教学内容和素质教学的内容，符合小学生的学习需求，切实的提高小学生的语文素养。比如在学习《画杨桃》这篇课文中，教师结合学生的实际制定教学目标，首先通过阅读教学可以熟练的掌握课文中的生字词，其次通过教师的引导带有感情的朗读全文，并让学生通过学习本文懂得做任何事情都要实事求是。在这个过程中，教师一定要结合学生的实际学习能力、兴趣爱好设计教学目标，并且在落实教学目标的同时，适当的延伸教学内容，让学生通过实践活动学习更多的时候，锻炼和提高阅读理解能力。
三、突出学生主体地位
在新课改教学理念的不断推进中，在阅读教学中需要创新教学的观念和模式，要求语文教师要跟上时代的步伐，在阅读教学中充分的以学生的需求为基本，进行科学合理的创新教学模式，积极实践开展阅读教学，遵循学生的个体差异，进而保证班级所有学生都能通过阅读实践活动提高和锻炼阅读理解能力，进而真正的体现学生在阅读教学中的主体地位，提高小学语文阅读教学的效果。本文以《手术台就是阵地》为例，语文教师采用新颖的教学方式，运用小组阅读的方式，把学生划分成几个小组，让学生们通过小组合作完成阅读任务，感受到课文中想要表达的情感和素养，当小组合作阅读结束后，教师让每个小组汇报阅读的结果，如此可以提高学生的成就感，[1]让学生主动的参与到阅读教学中，又如在学习《富饶的西沙群岛》时，语文教师可以让学生通过阅读来体会文章所表达的爱国精神和民族自豪感，引导学生通过自主阅读来探究，并通过讨论和交流的方式来探究文本，提高学生阅读的积极性和兴趣，进而提高学生的阅读理解能力，促进小学语文教学效率的提高。
四、构建多元化的教学模式
在当前信息技术的飞速发展中，教师可以借助信息技术来创新教学的方法，实现教学模式的多元化，教师在教学的过程中要遵循以学生为本的教学理念。在语文课堂教学中要结合学生的实际情况来运用多媒体教学手段。比如在学习《丁香结》这一课时，教师运用多媒體视频功能将丁香花从发芽到开花的过程呈现出来，让学生在视频中了解丁香花的成长每个成长阶段的特点，进而让学生深刻的体会到作者对丁香花的喜爱。这样的教学模式可以更好的促进学生的理解，激发出学生参与语文学习的兴趣，实现语文教学的多元化。运用多媒体教学需要设计和制作课件，在制作课件的同时需要教师重视课件主体的和外观的设计，以学生的学习兴趣为基础，活跃课堂学习的氛围。提高教学的质量。还需要教师结合教学内容来设计相关的课题，发挥出多媒体教学的最大优势。
五、营造良好教学氛围
在小学语文教学中，语文教师要结合教学内容和学生的实际学习能力以及兴趣爱好来创建教学活动，给学生构建良好的学习氛围，充分的吸引小学生的注意力，让学生自主的参与到语文教学中，让学生在轻松、活跃的气氛中学习相应的知识，不断的提高学生的语文学习能力，提高学生体会感悟能力。比如在学习《秋天的雨》一课时，本文的教学目标是让学生通过学习产生热爱大自然的情感，语文教师在进行教学的过程中，可以采用信息技术手段给学生营造相应的学习环境，[2]之后融入学生感性的话题，提高学生的思维发散能力，调动小学生渴望学习课文内容的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在这种生动的场景中进行阅读和学习。同时语文教师通过这种模拟秋季下雨场景的方式，带给学生身临其境的真实感受，让学生在学习中获得更多的感悟和体会，使小学生高质高量的完成本节的学习任务，进而落实小学语文教学创新实践的目标。
结语：
总而言之，小学语文教师要想提高语文实践教学的效率，需要运用多元化的教学模式和教学策略给学生构建生动有趣的教学环境，提高小学生学习的积极性和兴趣，让他们主动的参与到学习中，获取相应的知识。
参考文献：
[1]袁誉霞.浅谈小学语文教学的实践策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：123-124.
[2]郭岁换.小学生语文实践能力的培养探讨[J].读写算，2021（19）：69-70.
关键词：小学语文;课堂教学;实践
引言
小学阶段是学生成长发展的重要阶段，而语文教学对于学生的学习和成长起到重要的影响，可以更好的推动学生语文素养的形成和提高，进而奠定学习和发展的基础。在新课改理念的不但推动中，教师要善于采用新颖的实践教学模式，合理的运用发挥出教学实践的重要作用，提高学生的学习能力。
一、重视小学语文教学中的互动效果
开展有效的小学语文实践教学就需要语文教师在教学的过程中加强与学生之间的互动效果，要摒弃传统教学中灌输式的教学方式，不考虑学生的接受能力。在以往的教学中教师在课堂上集中精神饱含深情的讲解课堂内容，而学生在课堂下沉默的听。这也是大多数学生教学的现状。尤其是对于小学阶段的学生，他们的身心成长发展还不完善，对一件事物的注意力难以保持长久，所以想要让他们集中精神的关注一件事情非常的不现实，教师再运用灌输式的教学方式，就更难以发散他们的思维。所以教师在教学的过程中要加强和学生之间的互动效果，和学生之间多多进行沟通交流，通过课堂提问来活跃课堂学习的氛围。比如在学习部编版课文《北京的春节》时，教师就可以采用互动的方式。可以向学生提出问题：“同学们的家乡是哪里？同学们还记得自己的家乡是如何过春节的吗？都需要准备些什么？都有哪些风俗习惯？”通过这样的提问把学生的回答欲望激发出来，教师要鼓励学生大胆的回到问题，以此来活跃课堂的氛围，让学生在互动交流中提高参与感和成就感。
二、设计合理的教学目标
阅读是学生获取知识的一种有效方式，可以更好的提高学生自主学习和自主获取知识的能力。教师要想在教学中提高学生的阅读能力，就需要创新教学的目标，结合当前学生的身心特点，制定科学明确的教学目标，并通过教学活动来教学目标的有效性，并体现出阅读教学方式创新性和时代感。进而发挥出阅读教学的最大优势和作用。此外在设计教学目标的同时要结合教学内容和素质教学的内容，符合小学生的学习需求，切实的提高小学生的语文素养。比如在学习《画杨桃》这篇课文中，教师结合学生的实际制定教学目标，首先通过阅读教学可以熟练的掌握课文中的生字词，其次通过教师的引导带有感情的朗读全文，并让学生通过学习本文懂得做任何事情都要实事求是。在这个过程中，教师一定要结合学生的实际学习能力、兴趣爱好设计教学目标，并且在落实教学目标的同时，适当的延伸教学内容，让学生通过实践活动学习更多的时候，锻炼和提高阅读理解能力。
三、突出学生主体地位
在新课改教学理念的不断推进中，在阅读教学中需要创新教学的观念和模式，要求语文教师要跟上时代的步伐，在阅读教学中充分的以学生的需求为基本，进行科学合理的创新教学模式，积极实践开展阅读教学，遵循学生的个体差异，进而保证班级所有学生都能通过阅读实践活动提高和锻炼阅读理解能力，进而真正的体现学生在阅读教学中的主体地位，提高小学语文阅读教学的效果。本文以《手术台就是阵地》为例，语文教师采用新颖的教学方式，运用小组阅读的方式，把学生划分成几个小组，让学生们通过小组合作完成阅读任务，感受到课文中想要表达的情感和素养，当小组合作阅读结束后，教师让每个小组汇报阅读的结果，如此可以提高学生的成就感，[1]让学生主动的参与到阅读教学中，又如在学习《富饶的西沙群岛》时，语文教师可以让学生通过阅读来体会文章所表达的爱国精神和民族自豪感，引导学生通过自主阅读来探究，并通过讨论和交流的方式来探究文本，提高学生阅读的积极性和兴趣，进而提高学生的阅读理解能力，促进小学语文教学效率的提高。
四、构建多元化的教学模式
在当前信息技术的飞速发展中，教师可以借助信息技术来创新教学的方法，实现教学模式的多元化，教师在教学的过程中要遵循以学生为本的教学理念。在语文课堂教学中要结合学生的实际情况来运用多媒体教学手段。比如在学习《丁香结》这一课时，教师运用多媒體视频功能将丁香花从发芽到开花的过程呈现出来，让学生在视频中了解丁香花的成长每个成长阶段的特点，进而让学生深刻的体会到作者对丁香花的喜爱。这样的教学模式可以更好的促进学生的理解，激发出学生参与语文学习的兴趣，实现语文教学的多元化。运用多媒体教学需要设计和制作课件，在制作课件的同时需要教师重视课件主体的和外观的设计，以学生的学习兴趣为基础，活跃课堂学习的氛围。提高教学的质量。还需要教师结合教学内容来设计相关的课题，发挥出多媒体教学的最大优势。
五、营造良好教学氛围
在小学语文教学中，语文教师要结合教学内容和学生的实际学习能力以及兴趣爱好来创建教学活动，给学生构建良好的学习氛围，充分的吸引小学生的注意力，让学生自主的参与到语文教学中，让学生在轻松、活跃的气氛中学习相应的知识，不断的提高学生的语文学习能力，提高学生体会感悟能力。比如在学习《秋天的雨》一课时，本文的教学目标是让学生通过学习产生热爱大自然的情感，语文教师在进行教学的过程中，可以采用信息技术手段给学生营造相应的学习环境，[2]之后融入学生感性的话题，提高学生的思维发散能力，调动小学生渴望学习课文内容的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在这种生动的场景中进行阅读和学习。同时语文教师通过这种模拟秋季下雨场景的方式，带给学生身临其境的真实感受，让学生在学习中获得更多的感悟和体会，使小学生高质高量的完成本节的学习任务，进而落实小学语文教学创新实践的目标。
结语：
总而言之，小学语文教师要想提高语文实践教学的效率，需要运用多元化的教学模式和教学策略给学生构建生动有趣的教学环境，提高小学生学习的积极性和兴趣，让他们主动的参与到学习中，获取相应的知识。
参考文献：
[1]袁誉霞.浅谈小学语文教学的实践策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：123-124.
[2]郭岁换.小学生语文实践能力的培养探讨[J].读写算，2021（19）：69-70.