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摘 要：培养学生的读图能力是初中地理教学中教师必须要落实的教学任务和实现的教学目标。学生只有具备读图能力，才能看懂地图、地形图等材料，并从中获取有价值的信息。然而，就目前实际情况来看，学生读图能力的培养并未得到地理教师的有效重视，导致初中学生读图能力普遍较低，初中地理教育事业的发展也因此受到一定的阻碍。基于此，本文就初中地理教学中如何培养和提升学生读图能力进行探讨。
关键词：初中;地理教学;读图能力
读图能力是初中学生学好地理必须要具备的一项能力。学生只有具备读图能力，才能在地理学习中养成良好的学习习惯，并且具备一定的自主学习能力。在教学实践中，地理教师要指导学生读图、绘图，使学生充分感受地图的魅力，能够根据地图清晰地、直观地获取各种地理知识和规律，深化学生对地理知识点的理解并强化学生的记忆。在本文中，笔者结合自身教学经验，就如何在地理教学中促进学生读图能力的提升阐述自己的几点思考。
一、初中地理教学中培养学生读图能力的重要性
在地理学科中，地图占据着举足轻重的地位，很多重要的信息都可以通过地图获得，比如某个国家所在的具体位置、经度和纬度、是否沿海等，这些都可以通过地图直观地看出来。但是如果学生不具备读图能力，就不能很好地获取這些信息。除了地图，地理学习中涉及到的图形还包括土地利用图、等高线地形图、旅游图、交通图等，这些地图包含着丰富的信息，对于具备读图能力的学生来说是重要的学习资源。所以，培养学生的读图能力有利于提升学生的自主学习能力和学习质量。从另一个角度去说，地理知识比较抽象，学生在学习过程中往往感到吃力、困惑，但是学生具备了读图能力，不管是经纬度的学习，还是分析某个地区山川、河流的布局和特点，学生通过读图都可以很好地把握。因此，培养学生的读图能力可以在很大程度上降低学生的学习难度。除此之外，培养学生的读图能力可以进一步锻炼学生的解题能力，让学生在面对各种地理习题，尤其是文配图形式的习题时可以快速找到解题方法，这对提升学生的解题水平起到积极的促进作用。
二、初中地理教学中提升学生读图能力的有效策略
（一）联系实际生活引导学生绘制地图，培养学生读图兴趣
地图对学生的地理学习发挥着重要作用，但是很多学生没有意识到这一点。要想提升学生的读图能力，教师首先要做的就是让学生意识到读图的重要性，使学生产生读图兴趣，只有这样才能将学生的主观能动性充分调动起来，为学生读图能力的提升奠定基础。换言之，只有让学生自己认识到地图的魅力和读图的重要性，才能引导学生深入学习，继而促进学生读图能力的提升。例如，在讲解比例尺、图例和标记等地理知识点的时候，教师可以联系学生的实际生活，先让学生在草稿纸上标记出家、学校的位置，并将家和学校之间的各种线路绘制出来，在这个基础上对周边的设施进行完善，比如常去公园的位置、商场的位置等，不断丰富地图。在学生绘制结束之后，教师可以结合学生绘制的地图给学生讲解比例尺、图示等知识点，这样不仅可以增强地理知识对学生的吸引力，还能激发学生的读图兴趣，让学生产生要读图、想读图的积极性和主动性。
（二）利用多媒体展示各种类型的地图，传授学生读图方法
地图是一个具有直观性、形象性的图形，教师在教学过程中应当边展示边讲解。在传统的地理教学中，教师通常采取在黑板上悬挂展示地图的方式讲解地图，或者单独地依靠地图册、地理课本上的地图进行讲解，教学效果不理想。为了改善这一局面，提升学生读图能力，地理教师可以利用多媒体进行展示，多媒体可以实现局部放大，这样方便学生的观看和理解。而且教师还可以通过闪烁、变幻、定格等方式将一些比较深奥的过程、变化、原理和现象给学生清晰地展示出来。在指导学生观察图形的过程中，教师要给学生传授读图方法，比如看地图的时候先对图形的形状、轮廓、地理位置进行观察，知道这块区域大致是什么形状，是地处内陆还是位于沿海，这样就有了方位感和空间感。在这个基础上可以进一步看颜色，不同的颜色通常代表海拔高度的不同，通过对这些颜色的观察掌握某地地区分布、范围大小等地势特点。再则，依据“面、线、点”的顺序对地理事物的分布情况进行探究，从中了解交通运输、工农业生产、河流走向等各种信息。
（三）采取小组合作学习方式探究问题，增强学生读图能力
在地理教学中，要想从根本上提升学生读图能力，教师要在学生掌握读图方法的基础上对学生进行“实战训练”，只有这样才能切实有效提升学生的读图能力。由于初中学生读图能力有限，所以教师可以采取小组合作教学方式，这样既能调动学生学习积极性，又能增强学生读图能力。例如，在讲解四大地理区域划分相关知识点时，教师可以利用多媒体将南方地区、青藏地区、北方地区和西北地区展示出来，然后让学生通过读图掌握秦岭—淮河线的位置以及地理特征等信息，在这个基础上分析南北两侧生活习惯、地理景观、自然环境的差异性。学生的读图能力在这个过程中可以得到有效的锻炼和提升。
三、结论
综上所述，在初中地理知识的学习中，学生读图能力直接决定了学生的综合地理能力。一方面，初中地理知识比较琐碎，而各种类型的地图可以将这些知识系统地归纳起来。另一方面，初中地理具有较强的抽象性，而各种地图可以帮助学生直观地理解并获取相关信息。所以，初中地理教师要加强对学生读图能力的培养，以此达到优化地理教学效果、提升学生音乐素养的目的。
参考文献
[1]徐飞.初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].中学地理教学参考，2014（22）：21-22.
[2]许丽英.初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J].课程教育研究，2018（10）：169-170.
[3]张艳红，张尚军.为适应高中地理教学，初中地理教学应培养的地理素养[J].课程教育研究，2012（23）：183.
[4]王丽慧.如何在初中地理教学中培养学生的读图能力[J].科学咨询（教育科研），2017（05）：68.
关键词：初中;地理教学;读图能力
读图能力是初中学生学好地理必须要具备的一项能力。学生只有具备读图能力，才能在地理学习中养成良好的学习习惯，并且具备一定的自主学习能力。在教学实践中，地理教师要指导学生读图、绘图，使学生充分感受地图的魅力，能够根据地图清晰地、直观地获取各种地理知识和规律，深化学生对地理知识点的理解并强化学生的记忆。在本文中，笔者结合自身教学经验，就如何在地理教学中促进学生读图能力的提升阐述自己的几点思考。
一、初中地理教学中培养学生读图能力的重要性
在地理学科中，地图占据着举足轻重的地位，很多重要的信息都可以通过地图获得，比如某个国家所在的具体位置、经度和纬度、是否沿海等，这些都可以通过地图直观地看出来。但是如果学生不具备读图能力，就不能很好地获取這些信息。除了地图，地理学习中涉及到的图形还包括土地利用图、等高线地形图、旅游图、交通图等，这些地图包含着丰富的信息，对于具备读图能力的学生来说是重要的学习资源。所以，培养学生的读图能力有利于提升学生的自主学习能力和学习质量。从另一个角度去说，地理知识比较抽象，学生在学习过程中往往感到吃力、困惑，但是学生具备了读图能力，不管是经纬度的学习，还是分析某个地区山川、河流的布局和特点，学生通过读图都可以很好地把握。因此，培养学生的读图能力可以在很大程度上降低学生的学习难度。除此之外，培养学生的读图能力可以进一步锻炼学生的解题能力，让学生在面对各种地理习题，尤其是文配图形式的习题时可以快速找到解题方法，这对提升学生的解题水平起到积极的促进作用。
二、初中地理教学中提升学生读图能力的有效策略
（一）联系实际生活引导学生绘制地图，培养学生读图兴趣
地图对学生的地理学习发挥着重要作用，但是很多学生没有意识到这一点。要想提升学生的读图能力，教师首先要做的就是让学生意识到读图的重要性，使学生产生读图兴趣，只有这样才能将学生的主观能动性充分调动起来，为学生读图能力的提升奠定基础。换言之，只有让学生自己认识到地图的魅力和读图的重要性，才能引导学生深入学习，继而促进学生读图能力的提升。例如，在讲解比例尺、图例和标记等地理知识点的时候，教师可以联系学生的实际生活，先让学生在草稿纸上标记出家、学校的位置，并将家和学校之间的各种线路绘制出来，在这个基础上对周边的设施进行完善，比如常去公园的位置、商场的位置等，不断丰富地图。在学生绘制结束之后，教师可以结合学生绘制的地图给学生讲解比例尺、图示等知识点，这样不仅可以增强地理知识对学生的吸引力，还能激发学生的读图兴趣，让学生产生要读图、想读图的积极性和主动性。
（二）利用多媒体展示各种类型的地图，传授学生读图方法
地图是一个具有直观性、形象性的图形，教师在教学过程中应当边展示边讲解。在传统的地理教学中，教师通常采取在黑板上悬挂展示地图的方式讲解地图，或者单独地依靠地图册、地理课本上的地图进行讲解，教学效果不理想。为了改善这一局面，提升学生读图能力，地理教师可以利用多媒体进行展示，多媒体可以实现局部放大，这样方便学生的观看和理解。而且教师还可以通过闪烁、变幻、定格等方式将一些比较深奥的过程、变化、原理和现象给学生清晰地展示出来。在指导学生观察图形的过程中，教师要给学生传授读图方法，比如看地图的时候先对图形的形状、轮廓、地理位置进行观察，知道这块区域大致是什么形状，是地处内陆还是位于沿海，这样就有了方位感和空间感。在这个基础上可以进一步看颜色，不同的颜色通常代表海拔高度的不同，通过对这些颜色的观察掌握某地地区分布、范围大小等地势特点。再则，依据“面、线、点”的顺序对地理事物的分布情况进行探究，从中了解交通运输、工农业生产、河流走向等各种信息。
（三）采取小组合作学习方式探究问题，增强学生读图能力
在地理教学中，要想从根本上提升学生读图能力，教师要在学生掌握读图方法的基础上对学生进行“实战训练”，只有这样才能切实有效提升学生的读图能力。由于初中学生读图能力有限，所以教师可以采取小组合作教学方式，这样既能调动学生学习积极性，又能增强学生读图能力。例如，在讲解四大地理区域划分相关知识点时，教师可以利用多媒体将南方地区、青藏地区、北方地区和西北地区展示出来，然后让学生通过读图掌握秦岭—淮河线的位置以及地理特征等信息，在这个基础上分析南北两侧生活习惯、地理景观、自然环境的差异性。学生的读图能力在这个过程中可以得到有效的锻炼和提升。
三、结论
综上所述，在初中地理知识的学习中，学生读图能力直接决定了学生的综合地理能力。一方面，初中地理知识比较琐碎，而各种类型的地图可以将这些知识系统地归纳起来。另一方面，初中地理具有较强的抽象性，而各种地图可以帮助学生直观地理解并获取相关信息。所以，初中地理教师要加强对学生读图能力的培养，以此达到优化地理教学效果、提升学生音乐素养的目的。
参考文献
[1]徐飞.初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].中学地理教学参考，2014（22）：21-22.
[2]许丽英.初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J].课程教育研究，2018（10）：169-170.
[3]张艳红，张尚军.为适应高中地理教学，初中地理教学应培养的地理素养[J].课程教育研究，2012（23）：183.
[4]王丽慧.如何在初中地理教学中培养学生的读图能力[J].科学咨询（教育科研），2017（05）：68.