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在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。因此，班主任的工作直接影响学校的工作、学生的成长。那么，怎样做好班主任呢？
一、形成班级思想，引领学生健康发展。
思想决定一切。不管是班主任，还是学生，只要有了积极健康的思想，这个班级就有了昂扬向上的灵魂。当然，班级思想的建立，需要一个长期的建设过程，它需要制度来规范学生的言行，借助活动保证它在实施中渐渐形成。我们希望班训、班规、誓言和班级的各项公约、规定转化为学生的一种观念和内在需要，以无形制度代替有形制度，将“硬制度”和“软文化”溶于一炉。这些东西的制定、应用是第一关，没有纲领性的引领，很有可能在贯彻、执行中偏离轨道。有了这些东西，我们就应该在平时的教育管理中对班级的纲领性思想不断丰富。我们坚持每天一次班训、班歌、班级誓言的晨诵午唱暮读，使学生的心灵每天都得到一次班级思想的洗礼;我们坚持每天一次名言警句的搜集、诵读、领会演讲，让伟大的思想每天都给学生们一个新的启迪和引领;全班一起为每个学生确立一个座右铭，并逐个结合演讲，指引其前进的脚步。这样，这些思想在每位同学心目中就会生根、开花、结果。
二、坚持依法治班，维护班级平稳发展。
在民主治班的理念中，制度是最高准则。我们推行依法治班，班主任就要接受班规约束。研究诸多卓越班主任的班级管理工作，发现凡是成功的班级管理，都会对班主任有一种约束：比如说魏书生，就在自己班里设立了一个提醒老师制怒的学生监督员;李镇西也在班规中明确规定，班规不仅对学生有约束力，对班主任也有约束力。只有班级管理法制化，才能形成班级中人人知“法”，人人守“法”的新格局。大多数教师在班级管理中认同这一点，但在具体实施时认为孩子还小，有些法律知识面向社会，等长大一点自然就知道了，但知道并不意味着就会去遵守。因此在初中阶段培养学生守法意识是非常重要的工作。班级应在《中小学生守则》、《中小学生行为规范》的基础上，根据学生实际情况，制定出适合本班实际的班规班约，使学生易懂、易操作，只有让学生清楚的知道了什么该做，什么不该做，学生才能在以后走向社会后走得更远。班级制度建设的核心是建立积分制，执行的有效办法是执行积分制。老话说的好，分分分，学生的命根。只要你给他分，他们可就真是什么都干。你要是减他们的分，他们总会伤心个半天。执行之初，与同学们讨论是关键。和同学们共同制定了扣分和加分的细则，才能被全体认可。当然班主任是要给同学们承诺的：每学期结束，就会给班级的个人积分算总账，而前几名的学生期末必定会得到奖状。这样，在初一阶段建立的《班级学生一日常规细则》、《学生小组评价管理办法》、《学生职责、班干部职责》等，就成了班级的“大法”。依此“大法”管理班级，就能够把班级管理得井井有条，班主任也比较省心。这种“法治”过程有利于培养未来公民的民主、自治和法治素质，又是一种成功的教育形式，是空洞、生硬的说教和灌输无法比拟的。
三、主导学生自治，建立班级学生自主管理体系。
对班主任来说，依法治班最大的好处就是让学生学会自治，学会民主管理。班级工作千头万绪，不可能由班主任一个人完成，它需要整个班集体的每位学生都参与进来，使每位学生都觉得自己既是班级的一份子，又是为班级的发展贡献了自己的力量。只有这样，班集体才能健康快速高品质的发展。在学生自治过程中，班主任考虑的问题很多。首要的问题是班干部的选择是否交给学生。接班以后，通过一段时间的交往，每位学生心中都有自己既定的人选，因此班主任决不能直接指定。一定要通过民主选举这样一个方式，把学生心目中的人选推出来。这样就在全班同学的心目中有了这样一个心理暗示，全班大多数人都听他的，我也应该听他的，这样会树立班干部的威信，便于班干部的管理。其次，班干部也是孩子，一定要教给他们管理的方法，使他们的管理科学化，少走弯路，进一步树立班干部的威信。第三，要展开小组评价竞争机制。没有评价，多好的思想措施可能都会流于形式，而且评价要动员全体班干部都参与进来，起到评价的激励作用。第四，建立并运行合作小组。应坚持自愿与异质相互结合，充分发挥小组长的作用，根据平时管理适当调整，使小组评价机制常态化，并通过评价不断规范强化学生的思想、言行。
四、表扬与惩罚结合，使班级管理更有效。
在班级管理工作中，奖惩激励都是必要而有效的，因为这两种方式的激励效果不仅会直接作用于學生个人，而且会间接地影响周围的同学和整个班级。通过树立正面的榜样和反面的典型，扶正祛邪，形成一种良好的校风、班风，就会产生无形的正面行为规范，比枯燥的教条和班规更直观、更具体、更明确，更能够使整个班级的行为导向更积极，更富有朝气。对小组而言，通过一周的运行，根据平时一些常规工作的检查、打分，在每周的周会课上，可对优秀小组进行表扬，对后进小组可采用魏书生写说明书的方法，使学生认识到自己的不足，以达到教育的目的。对违纪学生的处理，可以通过写说明书、组内诊断等方式，使学生认识到自己的错误，并能促进组内学生相互帮助、相互监督。当前，还可以结合校讯通，及时地向家长反映学生的进步情况，把学生在学校的亮点、优点放大，延伸到家庭，充分调动学生的学习热情，也使孩子在家中找到成就感、自豪感。
五、抓实班会内容，发挥班会效益。
在班级管理中班会的作用巨大，班主任应根据自己的实际情况，设定班会中的常规动作，并持之以恒地做下去。起始年级，在班会中应坚持首先抓实常规内容。比如，班级常规工作的落实，如1分钟内调换座位、小组评价、班训、班歌的唱读等;对与实际生活、学习有关的内容，班主任一定要选择合适方法对学生传授，这将有助于学生综合素质的提升。如怎样扫地、怎样擦玻璃、怎样查作业、怎样开展小组合作等。尤其要利用班会开展各项评价。如通过开展我们班最能干的人、我们班最受欢迎的人、他是我最敬佩的人等主题的评选活动，找出身边的榜样，用榜样的力量引领班级的发展。
总之，做班主任一定要做一名有想法、有做法的班主任，一定要把培养一批有担当的学生作为自己的职责，这样才能在班级管理时游刃有余、得心应手。
一、形成班级思想，引领学生健康发展。
思想决定一切。不管是班主任，还是学生，只要有了积极健康的思想，这个班级就有了昂扬向上的灵魂。当然，班级思想的建立，需要一个长期的建设过程，它需要制度来规范学生的言行，借助活动保证它在实施中渐渐形成。我们希望班训、班规、誓言和班级的各项公约、规定转化为学生的一种观念和内在需要，以无形制度代替有形制度，将“硬制度”和“软文化”溶于一炉。这些东西的制定、应用是第一关，没有纲领性的引领，很有可能在贯彻、执行中偏离轨道。有了这些东西，我们就应该在平时的教育管理中对班级的纲领性思想不断丰富。我们坚持每天一次班训、班歌、班级誓言的晨诵午唱暮读，使学生的心灵每天都得到一次班级思想的洗礼;我们坚持每天一次名言警句的搜集、诵读、领会演讲，让伟大的思想每天都给学生们一个新的启迪和引领;全班一起为每个学生确立一个座右铭，并逐个结合演讲，指引其前进的脚步。这样，这些思想在每位同学心目中就会生根、开花、结果。
二、坚持依法治班，维护班级平稳发展。
在民主治班的理念中，制度是最高准则。我们推行依法治班，班主任就要接受班规约束。研究诸多卓越班主任的班级管理工作，发现凡是成功的班级管理，都会对班主任有一种约束：比如说魏书生，就在自己班里设立了一个提醒老师制怒的学生监督员;李镇西也在班规中明确规定，班规不仅对学生有约束力，对班主任也有约束力。只有班级管理法制化，才能形成班级中人人知“法”，人人守“法”的新格局。大多数教师在班级管理中认同这一点，但在具体实施时认为孩子还小，有些法律知识面向社会，等长大一点自然就知道了，但知道并不意味着就会去遵守。因此在初中阶段培养学生守法意识是非常重要的工作。班级应在《中小学生守则》、《中小学生行为规范》的基础上，根据学生实际情况，制定出适合本班实际的班规班约，使学生易懂、易操作，只有让学生清楚的知道了什么该做，什么不该做，学生才能在以后走向社会后走得更远。班级制度建设的核心是建立积分制，执行的有效办法是执行积分制。老话说的好，分分分，学生的命根。只要你给他分，他们可就真是什么都干。你要是减他们的分，他们总会伤心个半天。执行之初，与同学们讨论是关键。和同学们共同制定了扣分和加分的细则，才能被全体认可。当然班主任是要给同学们承诺的：每学期结束，就会给班级的个人积分算总账，而前几名的学生期末必定会得到奖状。这样，在初一阶段建立的《班级学生一日常规细则》、《学生小组评价管理办法》、《学生职责、班干部职责》等，就成了班级的“大法”。依此“大法”管理班级，就能够把班级管理得井井有条，班主任也比较省心。这种“法治”过程有利于培养未来公民的民主、自治和法治素质，又是一种成功的教育形式，是空洞、生硬的说教和灌输无法比拟的。
三、主导学生自治，建立班级学生自主管理体系。
对班主任来说，依法治班最大的好处就是让学生学会自治，学会民主管理。班级工作千头万绪，不可能由班主任一个人完成，它需要整个班集体的每位学生都参与进来，使每位学生都觉得自己既是班级的一份子，又是为班级的发展贡献了自己的力量。只有这样，班集体才能健康快速高品质的发展。在学生自治过程中，班主任考虑的问题很多。首要的问题是班干部的选择是否交给学生。接班以后，通过一段时间的交往，每位学生心中都有自己既定的人选，因此班主任决不能直接指定。一定要通过民主选举这样一个方式，把学生心目中的人选推出来。这样就在全班同学的心目中有了这样一个心理暗示，全班大多数人都听他的，我也应该听他的，这样会树立班干部的威信，便于班干部的管理。其次，班干部也是孩子，一定要教给他们管理的方法，使他们的管理科学化，少走弯路，进一步树立班干部的威信。第三，要展开小组评价竞争机制。没有评价，多好的思想措施可能都会流于形式，而且评价要动员全体班干部都参与进来，起到评价的激励作用。第四，建立并运行合作小组。应坚持自愿与异质相互结合，充分发挥小组长的作用，根据平时管理适当调整，使小组评价机制常态化，并通过评价不断规范强化学生的思想、言行。
四、表扬与惩罚结合，使班级管理更有效。
在班级管理工作中，奖惩激励都是必要而有效的，因为这两种方式的激励效果不仅会直接作用于學生个人，而且会间接地影响周围的同学和整个班级。通过树立正面的榜样和反面的典型，扶正祛邪，形成一种良好的校风、班风，就会产生无形的正面行为规范，比枯燥的教条和班规更直观、更具体、更明确，更能够使整个班级的行为导向更积极，更富有朝气。对小组而言，通过一周的运行，根据平时一些常规工作的检查、打分，在每周的周会课上，可对优秀小组进行表扬，对后进小组可采用魏书生写说明书的方法，使学生认识到自己的不足，以达到教育的目的。对违纪学生的处理，可以通过写说明书、组内诊断等方式，使学生认识到自己的错误，并能促进组内学生相互帮助、相互监督。当前，还可以结合校讯通，及时地向家长反映学生的进步情况，把学生在学校的亮点、优点放大，延伸到家庭，充分调动学生的学习热情，也使孩子在家中找到成就感、自豪感。
五、抓实班会内容，发挥班会效益。
在班级管理中班会的作用巨大，班主任应根据自己的实际情况，设定班会中的常规动作，并持之以恒地做下去。起始年级，在班会中应坚持首先抓实常规内容。比如，班级常规工作的落实，如1分钟内调换座位、小组评价、班训、班歌的唱读等;对与实际生活、学习有关的内容，班主任一定要选择合适方法对学生传授，这将有助于学生综合素质的提升。如怎样扫地、怎样擦玻璃、怎样查作业、怎样开展小组合作等。尤其要利用班会开展各项评价。如通过开展我们班最能干的人、我们班最受欢迎的人、他是我最敬佩的人等主题的评选活动，找出身边的榜样，用榜样的力量引领班级的发展。
总之，做班主任一定要做一名有想法、有做法的班主任，一定要把培养一批有担当的学生作为自己的职责，这样才能在班级管理时游刃有余、得心应手。