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摘 要：课堂，是师生沟通、互动和交流的平台，也是学生新认识的增长点，所以现如今课堂教学则直接成为了推进课程改革、落实素质教育的主要阵地和渠道。物理作为我国教育教学体系的重要组成部分，必须要将构建高效课堂作为教学的中心和重点。本文将结合教学实践经验，从设置课堂提问环节、创设学生熟悉情境与发挥物理实验作用三个维度出发，分析构建初中物理高效课堂的基本策略和有效方法。
关键词：构建;初中物理;高效课堂;有效教学;策略
初中物理教学的目的是为了提升学生的学习技能，培养学生的综合素养，从而使学生更好地适应和满足社会对人才的需求。课堂是教师教学的重点，是达到和完成教学目的关键所在，由此可见构建和打造初中物理美术课堂的重要性。所以，我们必须要着眼于现阶段教育教学发展变化的背景，结合物理学科的基本特性和学生的学习特点，来推动课堂教学方法的改进、转变与创新，从而切实有效地构建初中物理高效课堂。
一、设置课堂提问环节，发展学生探究思维
提问对于教师来说是一种科学有效的教学手段，能够激活学生思维、促进学生主动探究、推动课堂教学高效开展。所以，初中物理教师应该给予课堂提问充分的关注和重视，尝试依据物理教材课本中的重点难点知识内容、学生认知结构和思维水平来精心设计问题，再把握适当的时机向学生进行提问，以创设引人入胜的问题情境，让课堂教学充满了悬念、疑问和思考，触发学生的求知欲望，促使学生主动反散思维展开对问题的分析与探究，拓展学生的学习深度，有效锻炼学生的自主学习能力。
例如，在教授《弹力》时，本节课程的容是初中阶段的基础知识，同时也是学生们第一次接触具体类型的力，为了发展学生们的探究思维，笔者在教学过程中设置提问环节。上课后，笔者先对本节课程的重点知识进行归纳，同时将学生们难以理解的知识点进行梳理，随着课程的推进，笔者再挑选适合的时间向学生们提出问题，通过问题引导学生们自主探究。当笔者提出问题后，会给予学生们思考的空间，让学生们独立完成探究任务。这样，笔者通过设置课堂提问环节，发展了学生的探究思维。
二、创设学生熟悉情境，丰富学生情感体验
物理知识对于学生来说比较陌生且难以理解，如果能在课堂教学中创设熟悉的情境，不仅可以营造活跃的教学氛围，还能够帮助学生快速、深入地理解知识，点燃学生的学习热情。所以说，初中物理教师需要积极拓展原有的课堂教学思路和教学范围，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的素材，巧妙地融入到教学实践过程中，以此来创设学生熟悉的生活情境，让学生可以以生活角度去看待和理解物理知识，感受物理的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《动能和势能》时，本节课程的教学目标是让学生们理解动能的概念，同时培养学生们的抽象思维，实际上，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，所以，课程开始后，笔者引入了一些生活中的现象。如，笔者让学生们尝试说一说生活中哪些物体具有动能，通过这个过程，学生们可以了解到更多有关动能的知识。这样，笔者通过创设学生熟悉情境，丰富了学生的情感体驗。
三、发挥物理实验作用，促进学生理解知识
实验是初中物理教学的重要组成部分，在促进学生理解、记忆与掌握知识，提升学生实践能力方面发挥着的极为关键的作用。对此，初中物理教师要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高实验教学在课堂教学体系中的比重，积极地组织和开始实验教学活动，以发挥实验的积极作用和影响，鼓励学生展开自主实验和实践操作，独立设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并记录实验数据，从中强化理论和实践的紧密关联，体会知识形成和发展的过程，逐步形成科学的态度和良好的素养。
例如，在教授《串联和并联》时，在本节课程前，学生们对电路的连接已经有了一定的了解，所以，本节课程的主要内容是为了巩固学生们的基础知识，拓展学生们的知识视野。上课后，笔者带领学生们来到实验室，让学生们根据已学的理论知识尝试设计电路图，然后根据电路图展开实践活动，动手连接串联和并联的电路。另外，在这个过程中，笔者会适当给予学生们一定指导，帮助学生们更好的掌握知识。通过这个方法，学生们对串联电路和并联电路的特点有了进一步的理解。这样，笔者通过发挥物理实验作用，促进了学生的知识理解。
总而言之，构建高效课堂对于广大教师来说是必须要完成的任务，也是展现学科魅力与价值的关键所在。所以，广大的初中物理教师必须要顺应改革发展的基本趋势，树立科学的观念与思想，走出传统教学模式的误区，结合学生的认知结构和思维水平，通过设置课堂提问环节、创设学生熟悉情境与发挥物理实验作用等策略的运用，来优化物理课堂教学的过程，唤醒学生的学习潜力，最终顺利实现初中物理高效课堂的构建。
参考文献：
[1]周丽.初中物理高效课堂的构建策略[J].当代教研论丛，2014（12）：55.
[2]罗海东.构建初中物理高效课堂的策略探讨[J].课程教育研究，2014（14）：168.
关键词：构建;初中物理;高效课堂;有效教学;策略
初中物理教学的目的是为了提升学生的学习技能，培养学生的综合素养，从而使学生更好地适应和满足社会对人才的需求。课堂是教师教学的重点，是达到和完成教学目的关键所在，由此可见构建和打造初中物理美术课堂的重要性。所以，我们必须要着眼于现阶段教育教学发展变化的背景，结合物理学科的基本特性和学生的学习特点，来推动课堂教学方法的改进、转变与创新，从而切实有效地构建初中物理高效课堂。
一、设置课堂提问环节，发展学生探究思维
提问对于教师来说是一种科学有效的教学手段，能够激活学生思维、促进学生主动探究、推动课堂教学高效开展。所以，初中物理教师应该给予课堂提问充分的关注和重视，尝试依据物理教材课本中的重点难点知识内容、学生认知结构和思维水平来精心设计问题，再把握适当的时机向学生进行提问，以创设引人入胜的问题情境，让课堂教学充满了悬念、疑问和思考，触发学生的求知欲望，促使学生主动反散思维展开对问题的分析与探究，拓展学生的学习深度，有效锻炼学生的自主学习能力。
例如，在教授《弹力》时，本节课程的容是初中阶段的基础知识，同时也是学生们第一次接触具体类型的力，为了发展学生们的探究思维，笔者在教学过程中设置提问环节。上课后，笔者先对本节课程的重点知识进行归纳，同时将学生们难以理解的知识点进行梳理，随着课程的推进，笔者再挑选适合的时间向学生们提出问题，通过问题引导学生们自主探究。当笔者提出问题后，会给予学生们思考的空间，让学生们独立完成探究任务。这样，笔者通过设置课堂提问环节，发展了学生的探究思维。
二、创设学生熟悉情境，丰富学生情感体验
物理知识对于学生来说比较陌生且难以理解，如果能在课堂教学中创设熟悉的情境，不仅可以营造活跃的教学氛围，还能够帮助学生快速、深入地理解知识，点燃学生的学习热情。所以说，初中物理教师需要积极拓展原有的课堂教学思路和教学范围，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的素材，巧妙地融入到教学实践过程中，以此来创设学生熟悉的生活情境，让学生可以以生活角度去看待和理解物理知识，感受物理的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《动能和势能》时，本节课程的教学目标是让学生们理解动能的概念，同时培养学生们的抽象思维，实际上，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，所以，课程开始后，笔者引入了一些生活中的现象。如，笔者让学生们尝试说一说生活中哪些物体具有动能，通过这个过程，学生们可以了解到更多有关动能的知识。这样，笔者通过创设学生熟悉情境，丰富了学生的情感体驗。
三、发挥物理实验作用，促进学生理解知识
实验是初中物理教学的重要组成部分，在促进学生理解、记忆与掌握知识，提升学生实践能力方面发挥着的极为关键的作用。对此，初中物理教师要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高实验教学在课堂教学体系中的比重，积极地组织和开始实验教学活动，以发挥实验的积极作用和影响，鼓励学生展开自主实验和实践操作，独立设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并记录实验数据，从中强化理论和实践的紧密关联，体会知识形成和发展的过程，逐步形成科学的态度和良好的素养。
例如，在教授《串联和并联》时，在本节课程前，学生们对电路的连接已经有了一定的了解，所以，本节课程的主要内容是为了巩固学生们的基础知识，拓展学生们的知识视野。上课后，笔者带领学生们来到实验室，让学生们根据已学的理论知识尝试设计电路图，然后根据电路图展开实践活动，动手连接串联和并联的电路。另外，在这个过程中，笔者会适当给予学生们一定指导，帮助学生们更好的掌握知识。通过这个方法，学生们对串联电路和并联电路的特点有了进一步的理解。这样，笔者通过发挥物理实验作用，促进了学生的知识理解。
总而言之，构建高效课堂对于广大教师来说是必须要完成的任务，也是展现学科魅力与价值的关键所在。所以，广大的初中物理教师必须要顺应改革发展的基本趋势，树立科学的观念与思想，走出传统教学模式的误区，结合学生的认知结构和思维水平，通过设置课堂提问环节、创设学生熟悉情境与发挥物理实验作用等策略的运用，来优化物理课堂教学的过程，唤醒学生的学习潜力，最终顺利实现初中物理高效课堂的构建。
参考文献：
[1]周丽.初中物理高效课堂的构建策略[J].当代教研论丛，2014（12）：55.
[2]罗海东.构建初中物理高效课堂的策略探讨[J].课程教育研究，2014（14）：168.