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摘 要：实验是物理教学的重要组成部分，很多物理公式和定理都需要通过实验来验证，学生在物理实验的学习和操作当中可以提升动手能力，加深对知识的理解和印象，为以后的学习奠定基础。当前的物理实验教学整体来看效果一般，教学方式比较陈旧，难以激发学生的实验兴趣，因此物理教师在组织物理实验的时候必须要打破传统观念的束缚，寻求方法上的创新。
关键词：初中物理;物理实验;教学创新
物理是一门基础科学，初中阶段的物理知识较为基础，学习起来难度不大，其中实验可以说较为困难。主要是因为中学阶段的学生年龄较小，认知和动手能力有限，实验教学需要学生在理解的基础上在教师的引导下进行动手锻炼，是对学生物理知识的一种的检验。因而很多学生难以通过实验的步骤，达到实验的结果，这就影响了教师的物理实验教学计划。
一、巧妙的设计演示实验，提升学生的学习兴趣
一般来说学生在学习正式的物理实验之前，都会先观看教师的演示实验，演示实验是对学生进行正式实验的一次模拟，其效果直接影响着学生对实验的信心和兴趣。因此，教师在进行演示实验的时候一定要采取正确的方法，首先要达到教学的目标，通过实验步骤取得实验效果;其次还要注意演示的方式，让演示实验充满乐趣。物理实验给人的感觉比较严肃，需要用严谨的态度来对待，这种教学方式就显得比较呆板，不能够激发学生的学习兴趣，所以说教师还是要改变实验的方式，打破呆板的实验方式，融入更多现实因素。比如，在学习光的色散知识时，可以用玻璃杯、水来做实验，这些实验道具随处可见，打破了实验的神秘感;在研究压强时，可以用笔或者小刀等日常用品做实验，让物理知识亲近学生的现实;在研究电路知识的时候，可以用家用的开关、手电筒、小灯泡等材料做演示实验;在学习浮力知识的时候，可以利用可乐瓶、乒乓球、玻璃球等材料来做实验。将生活中的物品，搬到讲台上，首先给学生耳目一新的感觉，从而让学生感知物理源于生活，又服务于生活，提升课学生的物理学习兴趣，大大促进了教学效率的提高。
二、在实验探究当中要注重创新
物理新课标强调要培养学生的创新精神，重视探究式教学的开展。虽然新课标是这样要求的，但是在具体的实验教学当中并不容易操作，这就容易让实验教学流于形式。很多教师在教学当中不能有效的展开探究式学习，要么是引导问题过于简单或者过于难，不能吸引学生的学习兴趣;要么就是学生对问题的反应不积极，这样不利于教学氛围的形成。这就造成了很多教师只好采取“一言堂”的教学方式，即抛出问题自我回答，省略了学生探究和思考的过程，直接向学生展示正确答案。因此教师在实验教学当中可以通过逆向思维的方式提高学生的试验参与度，激发学生的学习兴趣。比如，在学习电路知识的时候，一般教师都是方法实验器材让学生连接器材，让小灯泡变亮，只要学生具备了简单的物理知识都可以做到。这种实验教学比较简单，难以引起学生的注意，如果教师采取逆向思维的方式，让学生在不断电源，不破坏线路的方式让亮着的灯泡熄灭，学生会如何作答？学生通过尝试，在原来的线路基础上又加了一根线，造成了电路短路，使灯泡熄灭，这就提高学生的参与兴趣，让实验教学更有活力。
三、引导学生合理制作实验器材
随着教育资源的不断更新换代，学校的经济投入越来越多，很多学校里的设备是很现代化的。但有时仍然无法满足教学方面日益增长的需要，造成了较高的经济成本。毕竟，人手一套的器材是很难配全的，而且学校里的实验器材为了防止丢失和破坏，也不能随便的让每个学生带回家做各种实验。所以当学生的实验积极性高涨时，为了解决这个问题，老师可以向学生定期的开放实验室，满足学生的动手心理，教师也可以指导学生利用生活中的物品自制器材，让学生集思广益大胆创新，一方面满足实验教学的需求，另一方面也可以节省教学成本。制作器材，不仅能培养学生的动手能力，而且初中学生特别喜欢用这些简陋的器材做各种实验，这是他们的好奇心。因此，小制作在物理实验中却发挥着大作用，我们不妨顺势引导，让学生“动”起来！老师可以组织学生利用日常用品进行小发明，小创造比赛，比如，看谁利用橡皮筋等材料做出来的弹簧秤比较精确等等的小实驗，不仅有效的培养了学生的创造能力，还培养了学生的学习兴趣，学生在这种实验氛围当中肯定能够踊跃参与，可以激发学生的学习热情。
综上所述：
物理实验是加深学生物理知识的一种手段和方式，是物理教学不可或缺的一部分。当前的物理实验教学不能达到教学目标，学生对实验的热情不高，因此教师在组织物理实验的时候必须要做足准备。首先是让演示实验更加精彩，给学生提供实验的信心和兴趣;其次在实验当中注重探究，利用逆向思维提升学生的实验能力;最后引导学生自主研发实验器材，让学生深刻的理解物理知识，起到学以致用的作用。
参考文献：
[1]顾丹萍.试论新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新[J].亚太教育，2019（12）：71.
[2]陈晨.新课改下初中物理实验教学的改进与创新探析[J].中国校外教育，2019（35）：109-110.
关键词：初中物理;物理实验;教学创新
物理是一门基础科学，初中阶段的物理知识较为基础，学习起来难度不大，其中实验可以说较为困难。主要是因为中学阶段的学生年龄较小，认知和动手能力有限，实验教学需要学生在理解的基础上在教师的引导下进行动手锻炼，是对学生物理知识的一种的检验。因而很多学生难以通过实验的步骤，达到实验的结果，这就影响了教师的物理实验教学计划。
一、巧妙的设计演示实验，提升学生的学习兴趣
一般来说学生在学习正式的物理实验之前，都会先观看教师的演示实验，演示实验是对学生进行正式实验的一次模拟，其效果直接影响着学生对实验的信心和兴趣。因此，教师在进行演示实验的时候一定要采取正确的方法，首先要达到教学的目标，通过实验步骤取得实验效果;其次还要注意演示的方式，让演示实验充满乐趣。物理实验给人的感觉比较严肃，需要用严谨的态度来对待，这种教学方式就显得比较呆板，不能够激发学生的学习兴趣，所以说教师还是要改变实验的方式，打破呆板的实验方式，融入更多现实因素。比如，在学习光的色散知识时，可以用玻璃杯、水来做实验，这些实验道具随处可见，打破了实验的神秘感;在研究压强时，可以用笔或者小刀等日常用品做实验，让物理知识亲近学生的现实;在研究电路知识的时候，可以用家用的开关、手电筒、小灯泡等材料做演示实验;在学习浮力知识的时候，可以利用可乐瓶、乒乓球、玻璃球等材料来做实验。将生活中的物品，搬到讲台上，首先给学生耳目一新的感觉，从而让学生感知物理源于生活，又服务于生活，提升课学生的物理学习兴趣，大大促进了教学效率的提高。
二、在实验探究当中要注重创新
物理新课标强调要培养学生的创新精神，重视探究式教学的开展。虽然新课标是这样要求的，但是在具体的实验教学当中并不容易操作，这就容易让实验教学流于形式。很多教师在教学当中不能有效的展开探究式学习，要么是引导问题过于简单或者过于难，不能吸引学生的学习兴趣;要么就是学生对问题的反应不积极，这样不利于教学氛围的形成。这就造成了很多教师只好采取“一言堂”的教学方式，即抛出问题自我回答，省略了学生探究和思考的过程，直接向学生展示正确答案。因此教师在实验教学当中可以通过逆向思维的方式提高学生的试验参与度，激发学生的学习兴趣。比如，在学习电路知识的时候，一般教师都是方法实验器材让学生连接器材，让小灯泡变亮，只要学生具备了简单的物理知识都可以做到。这种实验教学比较简单，难以引起学生的注意，如果教师采取逆向思维的方式，让学生在不断电源，不破坏线路的方式让亮着的灯泡熄灭，学生会如何作答？学生通过尝试，在原来的线路基础上又加了一根线，造成了电路短路，使灯泡熄灭，这就提高学生的参与兴趣，让实验教学更有活力。
三、引导学生合理制作实验器材
随着教育资源的不断更新换代，学校的经济投入越来越多，很多学校里的设备是很现代化的。但有时仍然无法满足教学方面日益增长的需要，造成了较高的经济成本。毕竟，人手一套的器材是很难配全的，而且学校里的实验器材为了防止丢失和破坏，也不能随便的让每个学生带回家做各种实验。所以当学生的实验积极性高涨时，为了解决这个问题，老师可以向学生定期的开放实验室，满足学生的动手心理，教师也可以指导学生利用生活中的物品自制器材，让学生集思广益大胆创新，一方面满足实验教学的需求，另一方面也可以节省教学成本。制作器材，不仅能培养学生的动手能力，而且初中学生特别喜欢用这些简陋的器材做各种实验，这是他们的好奇心。因此，小制作在物理实验中却发挥着大作用，我们不妨顺势引导，让学生“动”起来！老师可以组织学生利用日常用品进行小发明，小创造比赛，比如，看谁利用橡皮筋等材料做出来的弹簧秤比较精确等等的小实驗，不仅有效的培养了学生的创造能力，还培养了学生的学习兴趣，学生在这种实验氛围当中肯定能够踊跃参与，可以激发学生的学习热情。
综上所述：
物理实验是加深学生物理知识的一种手段和方式，是物理教学不可或缺的一部分。当前的物理实验教学不能达到教学目标，学生对实验的热情不高，因此教师在组织物理实验的时候必须要做足准备。首先是让演示实验更加精彩，给学生提供实验的信心和兴趣;其次在实验当中注重探究，利用逆向思维提升学生的实验能力;最后引导学生自主研发实验器材，让学生深刻的理解物理知识，起到学以致用的作用。
参考文献：
[1]顾丹萍.试论新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新[J].亚太教育，2019（12）：71.
[2]陈晨.新课改下初中物理实验教学的改进与创新探析[J].中国校外教育，2019（35）：109-110.