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摘 要：随着小学语文新课程标准的修订与颁布，教师的教学目标与要求应随之进行调整，教学方法应被反思和提升。小学生写作能力的培养一直在小学语文教学任务中占有重要地位，其中高年级小学生更是在写作基础与写作要求上有特殊性，他们写作能力的有效培养应得到特别注意。本文就以新课标背景下高年级阶段语文写作能力的有效培养为题，进行分析和探讨。
关键词：新课程标准；高年级小学生；写作能力培养
小学语文新课程标准，在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级将学生分为3个学段，分别提出“阶段目标”。其中，在写作方面，明确指出第一学段的目标为“写话”，而第二、三学段的目标是“习作”。这就充分说明了小学高年级阶段语文写作教学是有其独特之处的，教师应充分意识到这一点，从而在自己的教学目标、内容与方法上进行调整和改良。
一、小学高年级阶段写作教学中的问题
（一）学生的写作内容与实际生活脱轨
一方面小学生们由于缺乏社会经验，所见识到的世界也還不够丰富，所以在写作上他们往往会感到素材不足。可是，在这种情况下，很多教师又没能给到学生正确的写作指引，因此他们的写作内容大多是平淡枯燥或者空洞不实的。另一方面，随着市场经济的快速发展，人们对物质的欲望越来越大，社会上普遍弥漫着急功近利的风气，孩子们身处在这样的环境下也受到了侵染，有些孩子难免不会产生一些投机取巧的想法。他们想要取得好的语文成绩，在写作文时胡编乱造，不惜捏造事实只为让故事看起来“更精彩”。而且有的学生还会一味地去模仿甚至抄袭作文书上的高分作文，写作时完全丧失了自我思考的能力。
（二）教师教学模式传统，学生写作兴趣丧失
现在很多小学老师的教育观念和教学水平仍未跟上信息化社会的步伐，他们依旧沿袭着传统教学模式。教师们往往采用板书的形式，将老旧的写作模板抄在黑板上，让学生套用或者设置一些写作的提示语，让学生按着流程写作。这些单一、枯燥的教学手段在课堂上根本不能吸引学生，反而使消磨了学生的写作热情。更严重的是，在这样填鸭式的教学方式下，学生将无法形成自己的独立思考，如此一来，他们不仅写作能力不会得到提升，而且思维还会被固化，在偏离写作的轨道上越走越远。
二、小学高年级阶段写作能力培养的策略探究
（一）加强写作教学与阅读教学的融合
正如“要先学会听才能学会说”一般，写作从来就不能脱离了阅读而独立存在。阅读不仅能为学生提供写作素材和创作方法而且在大量阅读的过程中，学生的理解领悟能力和人文涵养也会得到潜移默化的提升，这将对他们往后进行自我创作大有裨益。教师应该尽早培养学生阅读积累的习惯，树立他们终身学习的意识。教师在日常生活中可多向学生们推荐一些优秀的课外读物，并让他们都准备好自己的摘抄本，在阅读的过程中将精彩的好词佳句摘抄下来，平时再对这些词句多浏览多记忆。并且教师应该不定期对学生们的摘抄本进行抽查以及考核他们的背诵情况，通过这种半强制的管理方式，让学生们逐渐养成稳定的摘抄积累习惯。另外，教师在讲解课文时也应注重写作教学的适当整合，引导学生将课文中的优秀表达和创作手法运用到写作中去。举个例子，在学习《威尼斯的小艇》这篇文章时，教师可单独将“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”这句优美的表达提取出来，向学生们分析它里面用到了比喻的修辞手法，使威尼斯小艇的形象一下子生动鲜明、栩栩如生了起来，再引导学生们进行比喻修辞的运用。教师可接着提问“文中作者将小艇比作了独木舟和新月，你们觉得小艇还想什么呢？”同学们展开自己的想象，认为它像弯弯的香蕉、像尖尖的皮鞋、像轻快的小鱼等等。
（二）丰富教学模式，激发学生写作兴趣
教师应积极对教学模式进行革新，在课堂上多采用丰富多元的教学手段，以此来激发学生们的写作热情，使课堂效率最大化。现在社会的科技信息水平已经很发达了，教师的发挥空间非常大。教师们可充分利用多媒体技术，将影像视频带进课堂；可在教授课文的时候多引入学生熟悉的生活情境；可定期举办读书分享会，让学生交流自己的文章读后感；可指导学生在教材的基础上进行故事改编，激发他们的创作才能；可组织大家绘制写作提纲的思维导图等等。比如说，当学完《晏子使楚》这篇文章后，教师可组织学生进行《晏子使楚》的舞台剧表演，分别选取两个表达与表现能力较好的同学担任楚王和晏子两个主角，再选其他一些积极地同学扮演齐王、武士和囚犯，要求他们自行梳理和创作台词，然后让全班同学在演出结束后都回家去用自己的语言转述出“晏子使楚”这样一个故事并附上各自对晏子这个历史人物的评价。
（三）多组织课外活动，在实践中提升写作能力
生活是写作灵感最好的来源，教师应多组织课外活动，例如春游放风筝、郊外野餐或者植树节种树等等。这样一来，学生们即可在实践中积累写作素材也可以获得最真切深刻的体验与感受。其次，小学生们还处在对世界充满好奇的阶段，他们大多活泼好动，喜欢新鲜事物。如果能让写作教学走出四四方方的传统教室，他们上课的兴趣势必会大增，这也为学生创建了一个积极高效的写作氛围。
三、结语
新课程标准的修订是一个督促教师们反思自己教学方法提升自己教学水平的警钟。写作教学永远是语文教学中不可或缺的重头戏，再加上小学高年级阶段的语文写作教学的特殊性，教师们应随着时代发展永不止步地学习与成长，使小学高年级语文写作教学更加适宜学生发展更加高效。
参考文献
[1]黄颖.浅谈小学语文高年级的写作教学[J].课改论坛.
[2]李芹玉.小学高年级语文阅读与写作能力培养策略[J].科学素养教学设计.
作者简介
王明艳（1990.10—），女，民族：汉族；籍贯：贵州六枝；现供职单位：贵州省六盘水市六枝特区新华镇小学；职称：二级教师（小）；研究方向：小学语文教学。
关键词：新课程标准；高年级小学生；写作能力培养
小学语文新课程标准，在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级将学生分为3个学段，分别提出“阶段目标”。其中，在写作方面，明确指出第一学段的目标为“写话”，而第二、三学段的目标是“习作”。这就充分说明了小学高年级阶段语文写作教学是有其独特之处的，教师应充分意识到这一点，从而在自己的教学目标、内容与方法上进行调整和改良。
一、小学高年级阶段写作教学中的问题
（一）学生的写作内容与实际生活脱轨
一方面小学生们由于缺乏社会经验，所见识到的世界也還不够丰富，所以在写作上他们往往会感到素材不足。可是，在这种情况下，很多教师又没能给到学生正确的写作指引，因此他们的写作内容大多是平淡枯燥或者空洞不实的。另一方面，随着市场经济的快速发展，人们对物质的欲望越来越大，社会上普遍弥漫着急功近利的风气，孩子们身处在这样的环境下也受到了侵染，有些孩子难免不会产生一些投机取巧的想法。他们想要取得好的语文成绩，在写作文时胡编乱造，不惜捏造事实只为让故事看起来“更精彩”。而且有的学生还会一味地去模仿甚至抄袭作文书上的高分作文，写作时完全丧失了自我思考的能力。
（二）教师教学模式传统，学生写作兴趣丧失
现在很多小学老师的教育观念和教学水平仍未跟上信息化社会的步伐，他们依旧沿袭着传统教学模式。教师们往往采用板书的形式，将老旧的写作模板抄在黑板上，让学生套用或者设置一些写作的提示语，让学生按着流程写作。这些单一、枯燥的教学手段在课堂上根本不能吸引学生，反而使消磨了学生的写作热情。更严重的是，在这样填鸭式的教学方式下，学生将无法形成自己的独立思考，如此一来，他们不仅写作能力不会得到提升，而且思维还会被固化，在偏离写作的轨道上越走越远。
二、小学高年级阶段写作能力培养的策略探究
（一）加强写作教学与阅读教学的融合
正如“要先学会听才能学会说”一般，写作从来就不能脱离了阅读而独立存在。阅读不仅能为学生提供写作素材和创作方法而且在大量阅读的过程中，学生的理解领悟能力和人文涵养也会得到潜移默化的提升，这将对他们往后进行自我创作大有裨益。教师应该尽早培养学生阅读积累的习惯，树立他们终身学习的意识。教师在日常生活中可多向学生们推荐一些优秀的课外读物，并让他们都准备好自己的摘抄本，在阅读的过程中将精彩的好词佳句摘抄下来，平时再对这些词句多浏览多记忆。并且教师应该不定期对学生们的摘抄本进行抽查以及考核他们的背诵情况，通过这种半强制的管理方式，让学生们逐渐养成稳定的摘抄积累习惯。另外，教师在讲解课文时也应注重写作教学的适当整合，引导学生将课文中的优秀表达和创作手法运用到写作中去。举个例子，在学习《威尼斯的小艇》这篇文章时，教师可单独将“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”这句优美的表达提取出来，向学生们分析它里面用到了比喻的修辞手法，使威尼斯小艇的形象一下子生动鲜明、栩栩如生了起来，再引导学生们进行比喻修辞的运用。教师可接着提问“文中作者将小艇比作了独木舟和新月，你们觉得小艇还想什么呢？”同学们展开自己的想象，认为它像弯弯的香蕉、像尖尖的皮鞋、像轻快的小鱼等等。
（二）丰富教学模式，激发学生写作兴趣
教师应积极对教学模式进行革新，在课堂上多采用丰富多元的教学手段，以此来激发学生们的写作热情，使课堂效率最大化。现在社会的科技信息水平已经很发达了，教师的发挥空间非常大。教师们可充分利用多媒体技术，将影像视频带进课堂；可在教授课文的时候多引入学生熟悉的生活情境；可定期举办读书分享会，让学生交流自己的文章读后感；可指导学生在教材的基础上进行故事改编，激发他们的创作才能；可组织大家绘制写作提纲的思维导图等等。比如说，当学完《晏子使楚》这篇文章后，教师可组织学生进行《晏子使楚》的舞台剧表演，分别选取两个表达与表现能力较好的同学担任楚王和晏子两个主角，再选其他一些积极地同学扮演齐王、武士和囚犯，要求他们自行梳理和创作台词，然后让全班同学在演出结束后都回家去用自己的语言转述出“晏子使楚”这样一个故事并附上各自对晏子这个历史人物的评价。
（三）多组织课外活动，在实践中提升写作能力
生活是写作灵感最好的来源，教师应多组织课外活动，例如春游放风筝、郊外野餐或者植树节种树等等。这样一来，学生们即可在实践中积累写作素材也可以获得最真切深刻的体验与感受。其次，小学生们还处在对世界充满好奇的阶段，他们大多活泼好动，喜欢新鲜事物。如果能让写作教学走出四四方方的传统教室，他们上课的兴趣势必会大增，这也为学生创建了一个积极高效的写作氛围。
三、结语
新课程标准的修订是一个督促教师们反思自己教学方法提升自己教学水平的警钟。写作教学永远是语文教学中不可或缺的重头戏，再加上小学高年级阶段的语文写作教学的特殊性，教师们应随着时代发展永不止步地学习与成长，使小学高年级语文写作教学更加适宜学生发展更加高效。
参考文献
[1]黄颖.浅谈小学语文高年级的写作教学[J].课改论坛.
[2]李芹玉.小学高年级语文阅读与写作能力培养策略[J].科学素养教学设计.
作者简介
王明艳（1990.10—），女，民族：汉族；籍贯：贵州六枝；现供职单位：贵州省六盘水市六枝特区新华镇小学；职称：二级教师（小）；研究方向：小学语文教学。