论文部分内容阅读
新课标指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”它改变了过去强调灌输式教学、死记硬背和机械训练的现状；从课程的性质、目标及教学理论、语言知识技能等方面为我们英语教师提供一种生动活泼的新模式，也提供了师生组织对话的鲜活教材。作为一名农村的英语教师，如何立足当前学校的教学条件、教学设备，更好地驾驭教材，创设和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率呢？
一、逐步培养学生自主学习能力及良好学习习惯
在英语教学中要真正提高学生的英语素养，培养学生的自主学习能力尤为重要。要特别注意培养学生的预习习惯，布置明确具体的预习任务，在课堂上对学生的预习成果进行检查并给予奖惩，鼓励学生主动发现问题，主动分析问题，主动总结得失，使学生逐步养成良好的学习习惯。
二、提倡“以学生为主”的课堂教学思想
由于英语学科难度大、语法烦琐、词汇多，让学生感兴趣很不容易，因此在课堂教学中要以学生为主体，要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领会、理解知识，切实将素质教育落实到课堂教学全过程中。只有让学生动口、动手、动脑，才能增强语言的使用效果。如在学习九年级英语Section B 3a时，我是这样设计教学的：
1.让各小组学生迅速阅读短文，找出作者学习英语过程中的困难，如：
① To begin with, the teacher spoke too quickly. I couldn’t understand every word.
② I was afraid to speak in class.
③ I couldn’t always make complete sentences.
④ English grammar was difficult.
2.找出作者解决这些困难的办法，如：
① I started to watch Englishlanguage TV.
② Doing lots of listening practice.
③ Take lots of grammar notes in every class, and write my own original sentences using the grammar I was learning.
3.讨论并回答短文后方框内的问题。
4.小组讨论并写出各成员学习英语中的困难，并针对这些困难看文章作者的解决办法是否适合自己。没有解决办法的，全班共同讨论找出解决办法。
整节课，学生处于主体地位，这样学生在尝试、讨论中就能发现、领悟知识。
三、充分发挥教师的主导作用
让学生自主、合作、探究并不意味着教师就必须退出讲坛。有些问题以学生现有的知识水平来看，无论他们如何合作与交流，也探究不出什么名堂来。且英语在中国是一门外语而不是第二语言，所以语法也显得相当重要，如果教师不系统讲解，只让学生自己去探索的话，大部分学生会一头雾水，其系统性及全面性会大打折扣。当然，这只是针对某些内容来说，大部分情形下，我们特别强调教师的“导”。教师的主导作用并不仅仅体现在知识的导疑上，还体现在导思上。我们要了解与预测学生在学习新知识过程中可能遇到的问题，从而在学案的设计上要巧设疑问，注意层次性与渐进性。课堂上教师的提问要有思想含量及驱动力，点拨要点到要害处，拨到关键弦，要做到寥寥数语，以一当十，能让学生茅塞顿开。
四、营造团结向上的班级氛围
良好的班级氛围是养成学生良好行为习惯的基础，也是培养学生团结友爱情感的温床。教师首先要培训出几个自己的得力助手（可当每个小组的学习组长）来带动其他同学推行小组合作学习。指导他们多组织一些有意义的集体活动，培养学生的团结协作精神，让学生们充分认识到集体的力量和智慧。
五、用心施教，用情施教，建立平等的师生对话关系
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教师不再是课程的执行者，而是课程的决策者；不再是学生学习上的“设圈套者”，而是学生心理上的支持者；不再是学生学习的支配者，而是学生自主学习的指导者。没有爱就没有教育，教师与学生之间平等的对话关系，是激发学生个性发展，引导学生探索真理的最有效的途径。教学中应建立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感；教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性，揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。
六、培养学生的创新意识和实践活动能力
高效的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在应试教育传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内，这样教学的结果是：学生没了个性，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际工具作用，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。
例如在“Mr Green’s Problem” 一文中，可请学生展开分角色扮演，可采用一些道具，把课桌当茶几，椅子当沙发，再准备几个茶杯，邀请学生表演对话，然后还可以根据学生掌握知识的情况，让学生仿效课文，编制“Mr White’s Problem”等等。
除课堂教学之外，我们还可以开辟第二英语课堂，通过英语角、英语学习园地等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分体现英语的交际性，从而使学生感受英语的趣味性和重要性。
总之，要提高农村英语课堂教学效率，必须充分利用好学校当前资源，转变教学观念，以学生为主，不断改进教学模式，调动学生学习热情，让他们参与到课堂中去，做课堂的主人，这样才能更有效地提高课堂效率。
(责任编辑周侯辰）
一、逐步培养学生自主学习能力及良好学习习惯
在英语教学中要真正提高学生的英语素养，培养学生的自主学习能力尤为重要。要特别注意培养学生的预习习惯，布置明确具体的预习任务，在课堂上对学生的预习成果进行检查并给予奖惩，鼓励学生主动发现问题，主动分析问题，主动总结得失，使学生逐步养成良好的学习习惯。
二、提倡“以学生为主”的课堂教学思想
由于英语学科难度大、语法烦琐、词汇多，让学生感兴趣很不容易，因此在课堂教学中要以学生为主体，要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领会、理解知识，切实将素质教育落实到课堂教学全过程中。只有让学生动口、动手、动脑，才能增强语言的使用效果。如在学习九年级英语Section B 3a时，我是这样设计教学的：
1.让各小组学生迅速阅读短文，找出作者学习英语过程中的困难，如：
① To begin with, the teacher spoke too quickly. I couldn’t understand every word.
② I was afraid to speak in class.
③ I couldn’t always make complete sentences.
④ English grammar was difficult.
2.找出作者解决这些困难的办法，如：
① I started to watch Englishlanguage TV.
② Doing lots of listening practice.
③ Take lots of grammar notes in every class, and write my own original sentences using the grammar I was learning.
3.讨论并回答短文后方框内的问题。
4.小组讨论并写出各成员学习英语中的困难，并针对这些困难看文章作者的解决办法是否适合自己。没有解决办法的，全班共同讨论找出解决办法。
整节课，学生处于主体地位，这样学生在尝试、讨论中就能发现、领悟知识。
三、充分发挥教师的主导作用
让学生自主、合作、探究并不意味着教师就必须退出讲坛。有些问题以学生现有的知识水平来看，无论他们如何合作与交流，也探究不出什么名堂来。且英语在中国是一门外语而不是第二语言，所以语法也显得相当重要，如果教师不系统讲解，只让学生自己去探索的话，大部分学生会一头雾水，其系统性及全面性会大打折扣。当然，这只是针对某些内容来说，大部分情形下，我们特别强调教师的“导”。教师的主导作用并不仅仅体现在知识的导疑上，还体现在导思上。我们要了解与预测学生在学习新知识过程中可能遇到的问题，从而在学案的设计上要巧设疑问，注意层次性与渐进性。课堂上教师的提问要有思想含量及驱动力，点拨要点到要害处，拨到关键弦，要做到寥寥数语，以一当十，能让学生茅塞顿开。
四、营造团结向上的班级氛围
良好的班级氛围是养成学生良好行为习惯的基础，也是培养学生团结友爱情感的温床。教师首先要培训出几个自己的得力助手（可当每个小组的学习组长）来带动其他同学推行小组合作学习。指导他们多组织一些有意义的集体活动，培养学生的团结协作精神，让学生们充分认识到集体的力量和智慧。
五、用心施教，用情施教，建立平等的师生对话关系
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教师不再是课程的执行者，而是课程的决策者；不再是学生学习上的“设圈套者”，而是学生心理上的支持者；不再是学生学习的支配者，而是学生自主学习的指导者。没有爱就没有教育，教师与学生之间平等的对话关系，是激发学生个性发展，引导学生探索真理的最有效的途径。教学中应建立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感；教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性，揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。
六、培养学生的创新意识和实践活动能力
高效的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在应试教育传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内，这样教学的结果是：学生没了个性，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际工具作用，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。
例如在“Mr Green’s Problem” 一文中，可请学生展开分角色扮演，可采用一些道具，把课桌当茶几，椅子当沙发，再准备几个茶杯，邀请学生表演对话，然后还可以根据学生掌握知识的情况，让学生仿效课文，编制“Mr White’s Problem”等等。
除课堂教学之外，我们还可以开辟第二英语课堂，通过英语角、英语学习园地等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分体现英语的交际性，从而使学生感受英语的趣味性和重要性。
总之，要提高农村英语课堂教学效率，必须充分利用好学校当前资源，转变教学观念，以学生为主，不断改进教学模式，调动学生学习热情，让他们参与到课堂中去，做课堂的主人，这样才能更有效地提高课堂效率。
(责任编辑周侯辰）